初中 初三 美术《达芬奇 毕加索》 课件

1、深圳市盐田区实验学校 张国栋老师 走近美术家 达.芬奇 毕加索导入学习目标1、利用网络资源，学会收集、检索信息，在收集信息中全面了解、整理美术大师毕加索、达芬奇的生平、艺术经历、代表作品等知识。（认知、技能目标） 2、学会美术探究性主题学习，比较分析作品、风格、思想等方面的异同。（过程与方法） 3、在进行美术探究性主题学习活动过程中，感受毕加索、达芬奇的代表作品蕴含的情感和价值观，学习作者高尚的人格。（态度、情感、价值观）列奥纳多 . 达芬奇 意大利文艺复兴艺术时期美术家、自然科学家、工程师。他把科学知识和艺术想象有机的结合在一起，使当时的绘画水平发展到一个新阶段。他将解剖、透视、明暗和构图等

2、零碎的知识，整理成为系统的理论，对欧洲的绘画发展影响很大。“文艺复兴三杰”之一。（1452-1519） 建筑 军事 机械 工程 医学 解剖 水文 地理自主探究：你印象当中的达芬奇是什么样的人？ 全能天才 达芬奇的代表作品蒙娜丽莎岩间圣母最后的晚餐构图分析： 三角形构图（稳定、端庄、积极）鉴赏一: 请从构图和技法两个方面说一说你的理解。技法分析：明暗渐隐法 （虚实法）表现形体的前后空间、厚度。增强立体感和真实感神秘的微笑画中的女子是谁？1、富商妻子2、圣母形象3、达芬奇本人?.最后的晚餐现藏米兰圣玛利亚感恩修道院。人物惊恐、愤怒、怀疑、忧伤等神态，以及手势、眼神和行为，都刻划得精细入微，惟妙惟肖

3、。焦点透视（一点透视）、一字构图鉴赏二思考讨论：1.采用了哪种透视和构图？ 2.你认为画面中哪部分最精彩？马太西蒙游戏活动：故事续编门徒的表白达太怎么回事？我也不知道哦这太不像话了！耶稣汤马斯大雅各腓力普导师，不是我啊！全都冷静一下！我们中肯定有一个是叛徒！安德烈小雅各巴托洛摩到底是谁！别别别，要冷静！天哪，不要啊！彼得犹大彼得约翰不要伤心，我查出来定要他好看！哎！.冷漠、惊愕启示：通过神的宗教故事表现人的性格，看似刻画“神性”实则表现“人性”。人物性格表现淋漓尽致、栩栩如生。揭示了善与恶的两种人格的对比。鞭挞人性的贪婪、背叛将经典最后的晚餐以小组合作的形式表演出来，体验饱满、紧张的冲突瞬间。

4、角色扮演巴伯罗.毕加索 画家、雕塑家、剧作家、诗人。西班牙人，立体画派创始人。受非洲黑人艺术，原始艺术、东方艺术及塞尚的影响，坚持不懈地进行探索创新，在艺术史上占据不朽的地位，人们尊称他为“人类艺术史上罕见的天才”。（1881-1973） 鉴赏一格尔尼卡1937年作品鉴赏二哭泣的女人1937年作 格尔尼卡1937年作品鉴赏一: 观察作品中包含哪些形象？给你怎样的感受？创作背景 1937年4月，法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部小镇格尔尼卡，三个小时的轰炸，使格尔尼卡化为平地，共有1654人死亡，70%的建筑物被夷为平地，燃烧弹引发的熊熊大火持续了整整三天。为世界所震惊。毕加索创作此画，表达对法西斯暴

5、行的控诉。思考：作品中的物象画的是什么？有什么含义？运用的是什么艺术手法？动物的象征公牛代表残暴和黑暗人形的扭曲战士只剩下残肢，怀抱死婴的母亲痛苦长啸。惊骇的尖叫 在惊恐中逃命的人绝望地从楼上跳下，张开嘴发出了尖叫声。举灯的女人 画家 3 岁时历经地震灾害所留下的印象。代表着受苦的人民。动物的象征马在死亡之前嘶鸣，代表痛苦的人民色彩采用黑白灰，压抑、沉闷，营造出一幕挣扎于死亡边缘的景象 用沉重的黑白灰和象征、夸张的手法将不安、破碎的形象进行夸张、变形的超时空组合，表现了战争的恐怖，人民的痛苦，控诉了法西斯令人发指的暴行。 感悟：反对战争，爱好和平，珍惜来之不易的和平时光。哭泣的女人1937年作

6、鉴赏二: 思考哭泣的女人肖像画给你什么感受？和其他肖像画有什么区别？ 毕加索老渔民1895年作（14岁）拿烟斗的男孩1905年作哭泣的女人1937年作“粉红（玫瑰）时期”“立体主义时期”“青少年时期”年老的犹太人1903年作“蓝色时期”立体主义： 通过变形、分割、分解、归纳等手法将形象打散后的形象进行主观上的重新组合，强调人的主观感受，及对客观世界的创造力。区别：传统立体概念：三维空间 、纵深 毕加索立体概念:多角度、多维度项目传统油画蒙娜丽莎的微笑现代油画哭泣的女人作者风格手法 色彩构图造型创造性小结：分析对比画面，并填写空白表格部分写实风格，遵循客观规律几何、抽象风格夸张、解构、象征意义强调客观色彩，追求真实的感受、真实地反应物体本身追求主观色彩，对比强烈，有感而发呆板、稳定灵活多变构成多样化严格按照客观比例、透视，符合人体解剖结构。打破原有比例造型，进行解构、重组再创作，形成新的造型，赋予新的感受。注重传统知识性注重个性创意、新颖表达达芬奇毕加索选择达芬奇或者毕加索的一两件作品作为欣赏内容，撰写一份简明