高考历史解题方法

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业高考历史解题方法一、把握六种题型在高考试题中，材料解析题通常以下列六种具体题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型、开放型。我先对六种题型做简单说明。1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物的主要活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等等提示语，答题时要求紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求

2、整理出来，此题型主要考查对教材知识的再认再现和归纳总结能力。2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。3、说明型。说明型是对事物的本质或事物（事件）进行分析说明。设问中常常含有“试分析、试说明、表明了、体现了、反映出”等等词语。这种题型主要考查学生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的

3、思维能力。4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同标准，它又可以分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。5、评述型。评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。此类题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。如果把不同要求的评述结合在一起，又可分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证

4、相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。6、开放型。开放型试题的答案有一定自由度，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈”、“你的认识（体会）是”等等。二、阅读材料，弄清题意，明确中心。读懂材料是解答题目的前提。大家要仔细阅读、准确理解，切忌不看材料，跟着感觉走，想到哪儿就写到哪儿，凭感觉答题。必须从提供的材料中尽可能地搜寻“问题”信息，即进行“材料处理”的过程。必须学会从材料所反映的内容中寻找解题的切

5、入点，比如：时间、地点、人物、事件等等，这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础。阅读材料应该分成两个层次：（）粗读，先把材料的大概意思看懂。（）精读，注意材料中提供的每一个重要信息。如材料的出处、时间等等往往给我们一定提示作用。高考材料一般分为三类：古文（文言文）、现代文、译文。（）古文（文言文）。对文言文材料应该结合汉语知识及课本相关内容，弄清材料意思，不要像在语文课上那样字斟句酌，逐字逐句翻译，只要了解全文大意，能提炼出有效信息即可。（）现代文。现代文材料阅读一般文字障碍少，但要弄清材料的立场、思想、观点等。（）译文（欧化文）。由于西方人的思维方式、表达方式与我们有一定差别，加上作

6、者的立场、观点、意图比较隐蔽，特别是一些文件、条约、回忆录等充满外交辞令和故意隐瞒真实意图，更需同学们细心观察，思考、辨别、提炼出材料观点。三、回顾教材，归类对号，落实章、节、目。题目中所给的材料一般都是在平时学习中很难接触到的，但是没有见过的材料背后必然至少有一个学过的知识点。材料虽然千变万化，但都离不开用教材中的内容来解答，可以说完全脱离教材而考查“能力”是不可能的。读题时必须判明答题要用教材哪些章、节、目的内容，缩小范围，根据题目要求恰如其分地引用，组织某方面的知识，更好地进行知识迁移。所谓“材料在书外，答案在书内”，将材料分析透彻，注意联系它与教材哪段历史有关。同时，根据题意扣紧教材知

7、识，既不漫无边际，也不无逻辑思维作答。所以，应读懂材料，了解材料大意后，根据材料意思总体把握分层作答，如果是多个材料，应先弄清各个材料之间是何关系？材料观点是否相同。这类题型不分层次难以深分析，且答案要点不全，得分自然不会高。可见回顾教材的作用是：（）帮助理解材料提供的信息；（）帮助判断材料观点正误；（）帮助解答问题。 四、组织材料，确定要点，拟定提纲。审完题后，我们应根据题目要求，迅速拟定答案提纲，这是解题的重要环节。材料式问答一般属于“小切口深分析”题型，大家如果想到哪儿就答到哪儿，往往会造成层次不清，条理不明，丢三落四现象。所以，审题之后要构思拟定提纲，以便做到心中有数，要点齐全，层次分

8、明。一般来说，提纲要包括：答题层次，每层要点，详略之处等。不过提纲应该力求简洁：（）明确列出有几个小问题，每个小问题包括几个要点，每个要点使用哪些关键词语（具有学科特点的专业词语）。（）设计答案在卷面上的位置，为下一步规范作答奠定基础。五、解答问题要力求做到提示化、段落化、要点化、序号化，让人一目了然。、提示化。写出答题的提示语，表明所答问题指向。回答时，每一小问写清答的问题，即答题提示语。其规范格式。例如：影响：目的：。这样答卷不仅给阅卷老师带来很大方便，而且答题一清二楚，一目了然。、要点化。答题尽可能使用课本语言和观点，史实准确，经提炼概括，使答案严谨慎密，言简意赅。不能把课本内容整段照抄

9、或任意发挥，空话连篇。、段落化。把题目分若干层次，大题化小题，每层一个自然段。、序号化。答案行文或按时间先后，或按空间顺序，或按性质归类，依次展开，且在每个要点前面标明序号，使答案层次分明，条理清楚。六、认真作答，注意格式，规范书写。总之，材料解析题是高考历史的主要题型之一，解答好这类题型对同学们的高考有着现实意义。也是适应新课程改革下“小切口多层次深分析”模式的材料解析题的解题方法与技巧的需要。因此在日常学习中必须加强这类题型的训练。（选择题）选择题在高考试卷中差不多占半壁江山，其正确率对获得高分尤为重要，成为决定高考成败的重要题型,可以说“得选择题者，得历史高考的天下”。然而同学们这部分的

10、失分现象却很严重。书背熟了，并不能都拿高分，做历史选择题同样有规律和技巧。要在文综历史考试中取得好成绩，首先必须在选择题中获得较好成绩；而要在选择题中取得好成绩，除了要有扎实的基础知识和基本能力外，还必须有一定的解题技巧。在必要的学科知识贮备的前提下，临场应试中运用一定的解题技巧，可以减少失分,提高得分率。一、高考历史选择题主要类型：选择题常见类型有八种: 1. 简单表述型：题干中常用“表现在”“标志着”“内容是”“特点是”等提示语与选项链接。主要考查对基础知识的再认再现能力。解答此类题目一般用直选法、排除法即可。2. 程度型（或最佳型）：在选项中只有一项最符合题目要求，其他选项也没有明显错误

11、，只是相对而言不够准确或不够全面。主要考查对历史知识理解的准确程度和辩证思维能力，此类题型理论含量较高，能力要求层次较高。题干中，常有“最主要”“最重大”“最重要”“最突出”“较为全面”“较为准确”“根本”、“主导”、“本质”等程度限定词。解答此类题目，可以运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。3. 因果关系型：此类题一般都带有“原因”字眼，旨在考查综合分析、运用历史知识的能力。主要有两种形式，第一种形式由原因推出结果或影响，题干为因，题枝为果；第二种形式由结果推导出原因，题干为果，题枝为因。因果关系型选择题解题时要注意以下三点：(1）、辨别事件发生（或出现）的根本原因、重要原因和直

12、接原因；主观原因和客观原因；内因和外因等概念的含义。（2）、注意历史事件之间的内在联系，全面分析影响事件的各种因素。（3)、判断题干与题枝之间谁因谁果，把握两者之间的逻辑关系。4. 组合型：组合性选择题是将同类事件或现象按一定的关系进行组合。其结构一般由三部分组成：1.说明关系的题干。2.根据题干要求列出的三组或三组以上的历史事件或现象（也属于题干），并以数字序号列出。3.根据这些数字组合成的备选项（题枝）。它主要有两种类型，一是将同一历史时期或同一历史事件影响下的知识进行归类组合，考查考生分析理解和发散思维的能力。二是将不同历史时期的同类知识进行归类，主要考查考生的归纳、比较能力。解答组合型

13、选择题不仅要掌握扎实的历史基础知识，还要掌握一定的解题技巧，学会观察和分析，重视选项组合规律，常用选基法。即首先确定一个或几个绝对正确或绝对错误的答案为基点，逐个排除错误选项。5. 否定型（逆向型）：是一种以表述错误的选项为正确选项的选择题，题干中常用“错误”“不正确”“不是”“无”“没有”“无关”“不符合”“不包括”等词语来作为限制语。它主要考查考生能否突破思维定式的限制。解答否定型选择题时要重视顺向思维和逆向思维相结合，找出与题干史实相符的三项，剩下的备选项就是题目要求的答案，也可用逆向思维直接找出答案。6. 比较型：比较性选择题就是给出几个事件、人物等，让考生从题枝中选出各项的相同点或不

14、同点，主要考查比较能力。答题的最好方法是采用排除法，如比较不同点，两者都符合（即相同点）的选项肯定不选。此类试题总体难度不大，只要掌握基础知识，注意选项和题干考虑周全，就能保证答案的正确性。7. 材料型：材料性选择题实质上就是把材料解析题转化成选择题，其形式一般是题干中含有材料（文字、图表、图画等），题枝是对材料的判断和解释，要求考生辨别题枝中对材料的解释是否与材料提供的有效信息相一致，主要考查考生利用基础知识和有效信息分析和解决问题的实际能力。解答此类题目，可参照解答材料解析题的一般方法，必须先读懂材料，然后和教材知识相结合，选出正确答案。一般可分三步进行：第一，通过看材料的出处和其他相关信

15、息，确定材料所涉及的历史背景。第二、读通材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三、弄清各选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求的选项。8. 顺序型：顺序型选择题的几个备选项，往往只是列出事件的名称而不给具体时间。此类题目实质上是考查対基本史实的识记能力，考查对重大历史事件发生时间的掌握情况。解答此类问题，往往只要能将几个备选项中的时间回忆起二个或三个，运用逐项排除的办法就能推导出正确选项。如首尾结合法，首先找出打头的和收尾的历史事件的序号。二、做错选择题的“常见表现”1.忽视题干所给时间（时期）限制，匆忙答题。【例题1】新中国成立时面临的国际背景是 A.二战处于反攻阶段 B.美苏处于“冷

16、战”之中 C.世界两大军事集团对峙局面形成 D.美苏争霸愈演愈烈 此题要审出时间“新中国成立”，再现新中国成立时间1949年可排除A；C、D项皆是发生在20世纪50中期以后的历史事件，故正确答案为B项：因美苏处于“冷战”开始于1947年。2.对知识点的记忆不牢固，特别是时间记不准，导致错误【例题2】与中国人民政治协商会议共同纲领不同，1954年中华人民共和国宪法 A确立了政治协商制度 B标志着社会主义改造的胜利完成 C提出了民族区域自治 D为社会主义建设提供了法律保证选项A：确立了政治协商制度是1949年，选项B：标志着社会主义改造的胜利完成是1956年底，选项 C：提出了民族区域自治 是19

17、49年的共同纲领中，正确答案为D 3.对历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵高考历史试题中，大凡较难的选择题，命题者往往在历史事件及历史概念的内涵、外延和时代特征上做文章。我们唯有在理解的基础上加强记忆，在记忆的基础上进一步理解，把课本中重要概念、关键字词真正弄懂吃透，才不至于面对扑朔迷离的选项感到茫然。【例题3】史学家陈寅恪在评述“武周之代李唐”的历史意义时说，此“不仅为政治之变迁，实亦社会之革命”。此处“社会之革命”是指A.重用酷吏，实行法治 B.女皇当政，任用女官 C.扶植庶族，抑制士族 D.移风易俗，推崇佛教解析：要准确理解“社会之革命”的内涵，“实行法治” 、“任用女官”（任用女官

18、并不普遍）不符合当时时代特征，“移风易俗”与武则天关系不大，故A、B、D不选。考生易错选D。应选C，它讲的是科举制度的影响，可以称为社会之革命。【例题4】下列有关北魏时期均田制的叙述，最准确的是A.它是一种土地国有制 B.它将全国所有土地实行分配C.它是寓土地和赋税制度于一体的新型生产关系 D.它对隋唐时期我国的社会生产产生了重大影响解析：本题主要考查对“均田制”这一历史概念内涵的理解。“均田制”不仅是一种土地分配制度，也是产品分配制度，其规定包括赋税、徭役。B项可以排除，因为均田制是将国家掌握的一部分土地加以分配，A、D两项有较强的迷惑性，只有C项的表述是全面的。4.程度型选择题不会选择最佳

19、选项。程度型选择题也称最佳选择题，这种题型要求在备选项中，通过比较程度，找出最符合题目指向要求的叙述。题干与备选项之间存在着不同程度的联系，题干中往往出现“根本的”、“最突出的”、“主要表明”、“最主要的”、“直接”等限定词。它是高考选择题中思维含量最高，难度最大的一种题型。主要考查学生辨别历史事件、历史现象前因后果及其发展趋势的能力。解题方法：1.排除法，即排除表述存在错误的地方（如不符合史实，概念表述错误等），表述不够严密，与题干没有必然联系的。2.比较分析法，比较选项与题干的关系，选取对于题干来说更直接，更具体，更全面，或更具根本性更能反映本质的选项，不能入选的选项通常有以下的毛病：“以

20、偏概全”，“范围过大”，“过于间接”，“绝对性表述”3.善于从题目中找到题眼，每一道历史选择题都会有一个“题眼”,也就是命题考查的核心问题。“题眼”是题中那些能牵一发而动全身的“关键词”， 如特殊的知识点、各种限定词和特定的称谓等，它是解题的钥匙。一般说来,命题人在命题时会确定这道题要考查哪一个知识点或哪一种能力。我们在解答题时首先就是要审明试题的具体要求，要不惜多花时间阅读和提炼出题目的“题眼”。做到火眼金金，这是保证和提高正确率的必要前提。【例题5】（2010年浙江文综）儒道思想犹如中国古代思想的双璧。下列言论中，最能体现道家因循自然、崇尚无为思想的是A.不以人助天 B.制天命而用之C.天

21、地不仁，以万物为刍狗 D.天行有常，不为尧存，不为桀亡本题属于最佳选择题，题眼是“道家无为”，也就是要体现道家代表人物的的观念。先用排除法，再比较。B,D是荀子的话，是儒家，B强调人的主观能动性，D强调自然运行的规律性，马上排除。C的话出自道德经它的意思是天地没有仁爱是无私的，在天地看来，万物都是一样的，跟刍狗一样没什么区别，强调天的态度，选项A出自庄子南华经，原文是“不以心损道，不以人助天”。意思是：不用自己的聪明智慧去破坏自然规律,或者去影响自然,干扰天道。所以选A.【例题6】史记载:汉武帝时，“公孙弘以春秋白衣为天子三公，封以平津侯。天下之学士靡然乡风矣”。该材料主要表明：A.汉武帝广泛

22、吸纳人才 B.平民将相大量涌现C.儒学在民间开始兴起 D.儒学地位显著提高解答这道题关键是在理解材料意思的基础上找到题眼，本题的题眼是“春秋”，是一部儒家经典。公孙弘因为研究儒家经典春秋被汉武帝封为平津侯，引得天下学子纷纷效仿，与汉武帝接受“罢黜百家，独尊儒术”的主张相一致。这里先排除C和B，C的表述“开始”两字错误，B与材料无关，然后再从A、D两项进行比较，哪个最符合题意。显然是D。5.读懂材料，获取有效信息能力欠缺此题型的特点是命题者结合一定的历史事实，给出相应的历史材料，要求考生在读懂这一材料的基础上，透过材料发现其背后的历史事实。解答试题的主要方法是从材料中提炼出有效信息，并结合所学知

23、识进行解答。解题技巧：一是读懂材料，特别是对一些西方的译文、中国的文言文，要反复研读，把握材料的核心内涵和主题，如果材料太长，观点很可能隐藏在后半部分:一定要完整阅读。二是找准关键信息和题眼。三是关注材料之外的信息，如材料出处、注释、作者的阶级立场和阶级属性等。四是认真辨析选项和材料、选项和选项之间的关系，排除无关或不能说明材料意思的选项。找出与材料最有关联和最能说明材料的选项。【例题7】(2008年高考广东历史卷第20题)马克思、恩格斯说：“由于阶级对立的发展是同工业的发展步调一致的，所以这些发明家也不可能看到无产阶级解放的物质条件，于是他们就去探求某种社会科学、社会规律，以便创造这些条件。

24、”“发明家”是指 A科学社会主义者 B空想社会主义者 C巴黎公社领导人 D第一国际领导人 解题指导：选B。题中关键词是 “不可能看到无产阶级解放的物质条件” 和“探求某种社会科学”， “不可能看到无产阶级解放的物质条件”说明这些发明家还没有找到无产阶级解放的有效途径，“探求某种社会科学”，说明他们是在理论上进行探索而不是实践上。此题先排除A和D，因为1848年，马克思与恩格斯发表了共产党宣言，已经揭示了无产阶级进行社会主义革命的规律。第一国际是在马克思的指导下建立的。再排除B，因为巴黎公社领导人是在实践无产阶级专政。故只有空想社会主义者才符合上面的发明家。【例题8】(2008年高考江苏历史卷第

25、5题)张之洞说：“臣愚以为华民所需外洋之物，必应悉行仿造，虽不尽断来源，亦可渐开风气。”这表明他主张( ) A仿效西方政治制度 B兴办近代军事工业 C创办近代民用工业 D学习西方自然科学 解题指导：选C。题目的关键信息是“华民”，其需要的是生产、生活用品，所以是民用工业。6.对历史阶段特征把握不准，或不会运用阶段特征判定选项历史阶段特征是指一个历史阶段区别于其他历史阶段的独特之处，历史发展的阶段特征，概括起来，就是人类社会发展的各个不同时期和每个时期的不同阶段在政治制度、经济发展、思想文化、国际关系等领域呈现的带有普遍性的基本特点。如建国初期(1949年1956年)的阶段特征是怎样的？总的特征

26、是新中国由新民主主义向社会主义过渡。具体表现为：(1) 经济结构变革：人民政府没收官僚资本、建立社会主义性质的国营经济；三大改造完成后, 实现了生产资料私有制向社会主义公有制的过渡。“一五计划”，形成单一的公有制和高度集中的计划经济体制。(2) 民主政治建设：新中国成立后, 由新政协会议制定的共同纲领起了临时宪法作用；一届人大制定的中华人民共和国宪法确立了全国人民代表大会这一基本政治制度；中共领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的确立。（3）思想文化上：社会主义文化建设起步，“双百方针”提出等。对历史阶段特征的把握对解答历史选择至关重要。特别是要抓住主要特征（核心特征），主流或历史潮

27、流。如春秋战国的核心阶段特征是什么？【例题9】（2010年全国卷第19题）英国人麦考利1830年说：“如今我们国家比1790年还穷吗？我们坚决相信，尽管统治者有种种管理不当之处，但英国一直在变得越来越富。有时略有停顿，有时暂时倒退，但总的趋势是不容置疑的。”这一说法的主要历史背景是A国际局势平稳发展 B资本主义世界市场形成C工业革命成效显著 D西方殖民主义体系确立1790年1830年，这是材料中提供的信息，和英国工业革命的时间（18世纪60年代1840年前后）比较吻合。此时英国越来越富有，和工业革命提高生产力相关。资本主义世界市场、殖民体系的初步形成都是在19世纪中后期；最终形成则在19世纪末

28、20世纪初。答案为C。【例题10】语汇出现频率的高低可以反映国家政治经济主题的变化。据统计，以下为1949-1952年各年人民日报元旦社论出现的高频率语汇。其中属于1952年的是 A.严重、困难、农民、地区、解放 B.敌人、解放军、中国人民、美国、解放 C.准备、中国共产党、敌人、改造、经济建设 D.中国人民、侵略、中国、美帝国主义、祖国 【解析】本题考查考生把握1949-1952年历史阶段特征的能力。两个关键词：“政治经济主题”、“1952年”。B、D两项都不能全面反映题目要求的“政治”、“经济”两个主题。经过三年恢复，1952年经济状况好转，A项中的“困难”与1952年不符。C项中的“准备

29、”可以是为争取抗美援朝的更大胜利而做准备，也可是为完成大规模经济建设而做准备。“敌人”是指美帝国主义和反革命分子。“改造”是继续完成全国的土地改革工作、镇压反革命的斗争、把三反运动进行到底。以上三项任务自然都要在中国共产党领导下来完成。7.史学范式不清楚，不能运用史学范式观察和评价历史。目前主要的史学范式有文明史范式、现代化史范式、全球（整体）史范式、社会史范式、革命（阶级斗争）史范式等。运用这些史观正确观察、分析、评价历史事件是较高的学科思维能力。1、现代化范式认为，人类社会的发展是逐步走向政治的法治化、民主化，经济的工业化，思想文化上的科学化、理性化，社会生活的城市化进程。其中，政治民主化

30、和经济工业化是核心，把握人类历史纵向发展的历程是其重点。2、整体史范式认为，人类社会发展的历史就是人类社会横向、整体发展的历史，因此要重视人类间的交往，强调友好交往在人类历史发展进程中的作用。3、文明史范式认为，人类社会发展的历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果构成历史的基本内容，人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用、共同发展。各种文明组成整个人类文明。如对近代西方列强强迫中国开放通商口岸问题（如上海），我们就可以从多种史观出发多角度进行理解与评价：从革命史观角度看，它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，使中国经济主权受到严重损害

31、，加速了中国半殖民地化进程，是列强殖民侵略的重要标志。从现代化史观角度看，它促进了中国自然经济的解体，是中国近代工业的诞生地和相对集中的地区，推动了近代城市的崛起。从整体史观角度看，它加强了中国和世界的联系（尽管是被动的，但是是客观事实），使中国纳入了资本主义世界殖民体系，是资本主义世界体系的重要组成部分。从文明史观角度看，它是中国了解和学习西方近代工业文明的窗口，最早接受西方民主思想，也是中国传统农业文明最早开始向近代工业文明的地方。【例题11】20世纪30年代蒋廷黻（f）的中国近代史大纲称：近百年中华民族根本只有一个问题，即追求近代化。如果这一观点成立，是基于它A.全面揭示了近代中国历史的基本线索B.根据人类历史发展的一般规律得出结论C.考虑到近代中国特殊的社会性质D.重视中国近代化建设的政治前提答案：B此题考查学生运用现（近）代化史范式分析问题的能力。中国近代百年的历史一是追求近代化，与世界近代史的规律相符；二是追求民族独立走独立发展之路。A项错在“全面”的表述上。B项是题中观点形成的背