中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：中学八年级语文上（第六单元）典范技巧

1、 中学八年级语文上（第六单元）典范技巧义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品目录单元作业设计说明 HYPERLINK l _bookmark1 01走进典籍，传承君子之风 HYPERLINK l _bookmark2 05经史子集， 明晓操守志趣 HYPERLINK l _bookmark3 09高文雅典，探寻思想光明 HYPERLINK l _bookmark4 12愚智之辩，传承愚公精神 HYPERLINK l _bookmark5 16细柳军魂，探究人格之真 HYPERLINK l _bookmark6 21诗

2、海泛舟，感悟世间百态 HYPERLINK l _bookmark7 24上下求索，抒怀人生际遇 HYPERLINK l _bookmark8 29贤者情怀，探寻古人魅力 HYPERLINK l _bookmark9 33如琢如磨，学习典范技巧 HYPERLINK l _bookmark10 35字斟句酌，得体表情达意 HYPERLINK l _bookmark11 38且行且知，走近文化遗产 HYPERLINK l _bookmark12 40单元作业设计 HYPERLINK l _bookmark13 431八年级语文上册第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八

3、年级第一学期人教社统编教材品格与志趣单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1走进典籍，传承君子之风单元导读2经史子集， 明晓操守志趣孟子三章3高文雅典，探寻思想光芒4愚智之辩，传承愚公精神愚公移山5细柳军魂，探究人格之真周亚夫军细柳6诗海泛舟，感悟世间百态诗词五首7上下求索，抒怀人生际遇8贤者情怀，探寻古人魅力探究古人品格志趣9如琢如磨，学习典范技巧探究人物写作技巧10字斟句酌，得体表情达意写作：表达要得体11且行且知，走近文化遗产综合性学习：身边的文化遗 产二、单元分析语文课程要围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。以促进学生 核心素养发展

4、为目的，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信。遵循学 生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题 为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 注重课程内容与生活、与其他学科的联系。从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设 计富有挑战性的学习任务。关注个体差异和不同的学习需求，倡导少做题、多读书、读整本的书， 注重阅读兴趣的培养，提高读书品位。充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间， 提高语文学习能力。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真

5、实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地 书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的 审美价值。2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。诵读古诗词，阅读浅易文言文，能2借助注释和工具书理解基本内容。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，对 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作、共同探讨、分析、解决 疑难问题。注重积累、感悟和运用，背诵优秀诗文80篇 (段) 。提高自己的欣赏品位。

6、了解课文 涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅 读。3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体地交流。多角度观察生活，发现生活的丰富。多彩。写作时要考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己的语 文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。 自主组织文学活动，关心学校、本 地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、 图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出

7、研究主题，制 定简单的研究计划。强调合作精神，注意培养策划、组织、协调和实施的能力。掌握查找资料、 引用资料的基本方法。本单元为八年级上册第六单元。以“品格与志趣”为人文主题， 以“利用注释和工具书自主 阅读文言文的能力”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包括三篇 文言文和一篇诗词五首。本单元所选的课文都是我国古代的经典名篇。从主题上来说，都与 人的品格、志趣、情怀、抱负有关。本单元的每一篇作品都是厚重的中华优秀传统文化的代表。 如以睿智雄辩论述人生理想与担当的孟子三章，以奇特想象寄寓不凡追求的寓言作品愚公 移山，以生动事迹彰显人物性格的周亚夫军细柳，以诗意语言抒写人生

8、感悟与思考的诗 词五首。“表达要得体”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生要根据语境使用语言，理解 不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。综 合性学习“身边的文化遗产”旨在让学生以亲身经历来思考历史和现实，文化和人之间的关系， 并从这一角度去理解文化遗产。阅读这些作品，对养成良好的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有 重要的意义。学习这个单元的作品，要反复诵读，借助注释和工具书自主阅读文言文，整体感知 课文内容大意，用心去感受古人的智慧和胸襟。另外还要积累常见的文言词语和名言警句，不断 提高自己的文言文阅读能力。经过之前的学习，八年

9、级学生在文言文方面已经有了一定的积累，并初步具有了一定的自学 能力。但是学生学习文言文的基础较为薄弱，朗读水平不高，思维能力 (如比较、分析、概括、 推理等思维能力) 一般，文言文基础知识不牢固，他们把文言文的背诵和字、词、句的积累当成 了负担，害怕学习文言文，但与此同时，学生乐于学习，喜欢丰富多彩的语文活动。因此文言文 单元的作业设计要丰富作业形式，增加一定的趣味性，激发学生学习文言文的兴趣。基于此，我 们把夯实基础，提高学生的朗读水平、思维能力，增加课外阅读量等方面内容作为本单元作业设 计的重点。通过形式丰富的语文活动，设计本单元作业，既兼顾所有学生的学习，又给学有余力 的学生提供发展提升

10、的空间。三、单元学习与作业目标1.文化自信：教育学生感受古圣先贤的智慧与胸襟，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传 统文化，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴；引导学生明确诗文中传达出的精神在今天 的价值和意义，古为今用，获得有益启示，帮助他们建立文化自信。2.语言运用：指导学生了解并积累重要的作家作品及相关文学常识，能利用注释和工具书自 主阅读文言文；围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，指导学生策划并开展语文 学习、展示和交流活动，加深学生对语言文字及其文化内涵的认识和理解；指导学生梳理学过的3语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修

11、辞应用实例；指导学生分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，继续丰富自己的积 累；进一步学习阅读古文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力，在日常读写活动中积 极运用，提升自身的中华文化修养。3.思维能力：引导学生了解文章大意，识别文章的情感、观点、立场，体会作者运用的思维 方法，并对文本进行评价；体会文言文、古诗词中含义深刻的句子，从而培养学生直觉思维、形 象思维、抽象思维和逻辑思维能力。4.审美创造：指导学生感受、理解、欣赏、评价文学作品及书法作品；培养学生获得较为丰 富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美，创造美的能力；引导学生从 不同角度感受古圣先贤的智

12、慧与胸襟，提升自己的精神品格，涵养高雅情趣，培养他们健康的审 美意识和正确的审美观念。【单元作业目标】1.了解与作者及课文相关的文学常识、文化知识。2.能正确、流利、有感情地朗读课文；借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；积累常 见的文言词语、句子及课外名言警句。3.引导学生品味文章中富有表现力的语言，赏析人物形象。4.指导学生了解不同体裁的古诗文类型特点，学习其独特的写法。5.从不同角度感受古圣先贤的智慧和胸襟，培养健康的审美情趣。阅读古代经典名作，在积 累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。6.语言表达要得体，根据语境使用语言，选择恰当的语句来表情达意。培养学生搜集资料与 组织

13、、策划、合作探究的能力，增进学生对家乡文化的了解与热爱。四、单元作业设计思路本单元的作品都是我国古代经典名篇。义务教育中学语文课程标准 (2022版) 指出：“ 语文课程要围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。诵读古诗词，阅 读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏 品位。精心设计作业，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻地学习体验。合理安排不同 类型作业的作业比例，增强作业的可选择性。关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题 设计主题考察等多种类型作业。作业要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放 性。 ”

14、再结合当前“双减”背景下提出老师要精选作业、分层设计作业、设计个性化作业，真正 起到“减负增效”的效果。结合本单元的单元特点，我们团队根据单元学习目标，设置了单元作 业目标。根据单元作业目标设置了课时作业 。我们团队设计了不同层次、不同梯度、不同形式的 作业。本单元的作业设计首先要求学生了解作者及课文中出现的文学常识及文化知识，能够借助 注释和工具书，整体感知课文内容。在此基础上，通过反复诵读，学生能感受到文章中富有表现 力的语言，评价人物形象，探究文章的写法。最后，学生通过思考探究，从不同的角度感受古人 的智慧和胸襟，培养健康的审美情趣。我们团队在设计课时作业时，在单元整合教学的基础上，关注

15、分层设计，注重情境类、实践 探究类、活动类作业及设计，注重培养学生的语文核心素养。如孟子三章中的辩论作业， 愚公移山中的 微剧本实践探究作业，诗词五首中的录朗诵视频，综合性学习.身边的文 化遗产寻找阜阳的 身边文化遗产，单元测试中的综合性学习以2021年5月24日入选国家非物质 文化遗产的“阜阳临泉杂技”切入点，设计题目，体现地方特色，较为新颖， 目的在于激发学生 对家乡文化的了解与热爱，给学生树立文化自信。除此之外，我们团队还注重学科之间的融合， 设置跨学科作业。如愚公移山中，考察山水“阴”“阳”位置知识，将语文学习与地理学科 相联系。诗词五首“诗中有话亦有画”作业，学生通过想象和联想，将文

16、本内容的理解与美 术绘画相结合，学会欣赏美、创造美。在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的 过程中，提高学生语言文字的运用能力。4我们团队的本单元作业设计本着整合教学、分层设计的思想，针对不同学生的语文学习水平， 设计了不同的题目，力求满足不同层次学生的语文学习需求，以提高他们学习语文的兴趣，切实 提高学生阅读古诗文的能力，培养学生的语文能力。51.作业内容： (预习作业，借助注释和识记手册完成) 初识千古“君子”。(1) 孟子，名轲，字子舆(约公元前372年-公元前289年) ，邹国(今山东邹城东南) 人。战 国思想家、儒家学派的代表人物之一，与孔子并称“ ”。孟子宣扬“仁政”，

17、 最早提出“ 民贵君轻”思想，被后世追封为“ ”。愚公移山是中国古代 故事，选自列子 汤问 。讲述了愚公不畏艰难， 挖 山不止，终于感动了天帝， “移山”成功的故事。本文是古代寓言中的名篇，有比较完 整的故事 情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。周亚夫军细柳一文选自史记 ，作者是司马迁，西汉历史学家、文学家。 史记 是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年 的历史。鲁迅赞史记：“史家之绝唱， ”。陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节” ， (朝代)人，被称“古今隐逸诗人之宗”， 有陶渊明集。杜甫， 朝诗人，字子美， 自号少陵野老，人称“杜少陵”“杜工部”等。杜甫

18、被后 人尊称为“诗圣” ，与“诗仙” 并称“李杜” 。他的诗被后人称为“ ”。李贺，字长吉，因家福昌昌谷，故后世称他为“李昌谷” ，有“ ”之称。与李白、 李商隐并称为“唐代三李”。赤壁 ，作者是杜牧 ，唐代文学家 ，他与 被称为 “小李杜” 。诗中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是赤壁之战 。涉及到的两个 主要人物 、 。李清照，号 ，宋代杰出女文学家，章丘明水 (今山东济南) 人 。 以词著名 ， 兼工诗文 ，并著有词论 ，在中国文学史上享有崇高声誉 。主要作品有易安居士文集 易安词 ， 已散佚 。后人有漱玉词 辑本 。今人有李清照集校注 。词 ，又称 句式长短不一 ，相较

19、于律诗 ，词更有利于表达个人情感。2.时间要求： (1) (书面作业) 5分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。6通假字卡片畔：同“叛”，背叛。 女：同“汝”，你。 衡：同“横”，梗塞。评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确内容精炼，语言表达流畅、清晰总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：考查学生的文学常识的积累，了解古代先贤，为深入理解作品打好基础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，工具书等方式收集整理资料的能力。作业 2 (必做)1. 作业内容： (预习作业) 比一比，看谁会梳理：(1) 我已经读了 ( ) 遍课文，我能把课文读的 (达标请打“ ”) 正确 ( ) 流利 (

20、) 有感情 ( )(2) 预习时，我会画出难懂的字词，并且梳理了通假字、古今异义词、一词等相关文言知识 卡片 (每一类不少于三个字)，然后利用工具书 (课下注释、古汉语字典等) 疏通文意。示例：(3) 有些问题解决不了，写在下面的横线上了。2.时间要求：(1) (诵读作业) 3分钟 (2) (书面作业) 7分钟3.评价设计： (1) 学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文发音准确，声音洪亮，吐字清晰能借助工具书解决疑难字词，疏通文意总体评价结果： (2) 教师评价评价指标水平优秀良好合格收集类别全面收集字词数量达标每个字有相应的理由说明7作品主题写作手法第六单元语言风格总

21、体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养文言语感， 锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难。“比一比”以比赛 的形式，激发学生的学习兴趣和主动性，通过分类梳理，积累重难点词语，培养学生分析比较的能力。 (选做)1.作业内容：(课后作业) 理一理，看谁会总结：阅读不同体裁的古代诗文名篇，可以感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。请同学们把图中信 息补充完整，总结本单元所学知识。三章：以睿智雄辩论述人生理想。 愚公移山： 周亚夫军细柳：以生动事迹彰显人物品格。 诗词五首： 从写作手法来看，本单元的前三篇古文

22、都运用了“ ” 的写作手法。例如，孟子三章中孟子用正反对 比来推行其“仁政”的理想，愚公移山中愚公与智叟 言行的对比;周亚夫军细柳中细柳营与霸上、棘门 军营的对比。三篇古文的语言风格各有干秋:孟子)三章以其雄 辩著 称，大量使用排比句、对举句，气势非凡;愚 公移山以 寓言的形式讲述“金诚所致,金石为开 ”的故事;周亚夫 军细柳则在冷静准确的叙述之 中暗含褒贬。学习这三篇课 文，有利于培养同学们 积累丰富的语言素材哦！2.时间要求： 5分钟3.评价标准：评价指标水平优秀良好合格概括古诗文内容准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：课标 (2022版) 指出诵

23、读古诗词，阅读浅易文言文，在通读课文的基础上，理清 思路，理解、分析主要内容，本题意在掌握课文的基本内容，考查学生本单元的梳理和概括能力，综合考察学 生的阅读与探究的能力，注重考察学生的思维能力。8参考答案： (1) 孔孟 亚圣寓言故事真将军东晋时期唐 李白 诗史诗鬼李 商隐 周瑜 曹操易安居士 长短句【解析】 (1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。让学生自 主全面地 了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学 生信息分析提 取能力和探究与表达的能力。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”“ 文化自信”等学科核心素养。参考答案： 略【解

24、析】学生根据实际情况，做到准确、有感情的朗读即可。能够分类归纳重要的文 言词汇，学会积累常见文言词汇的方法。参考答案愚公移山 以奇特想象寄寓不凡追求； 诗词五首有对田园生活、悠然心境的描绘， 有对国 破家亡、妻离子散的书写，有对疆场战士浴血奋战的热情赞颂，有对空有才华、无 从施展的无 奈感叹，还有对沉闷现实的不满与理想世界的热切向往。【解析】这一作业通过总结归纳方式，加强对古诗文的学习，可以加深学生对课文内容的理 解，考察了学生梳理与探究的能力。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“ 文化自信”等学科核心素养。序 号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成 时间识记理 解分析综合

25、表达应用欣赏 评价1填空1易原创20分钟2口述、简答2、3中等原创、课 后习题3简答2、5中等原创91.借助注释和工具书，积累并归纳整理文言词汇，整体感知文意。2.正确把握文章的观点，梳理其论证思路，体会孟子说理的特点。1.作业内容 (课后作业)：积累文中的重点词语，感知文章文意。(1) 解释句中画横线的字。委而去之域民不以封疆之界富贵不能淫居天下之广居居居天下之广居戒之曰戒必敬必戒(2)下列对课文内容的理解，不正确的一项是 ( )A.景春认为公孙衍、张仪能够左右诸侯,影响国与国之间的战争与和平，是了不起的男子汉大 丈夫。B.孟子认为公孙衍、张仪之流没有仁义道德,奉行最多的也只是“妾妇之道”,

26、不算是大丈夫。 C.孟子认为，真正的大丈夫应该能够身居高位,实现自己的政治理想。D.孟子针锋相对地提出真正的大丈夫应该富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。(3) 根据你对课文内容的理解，填空。得道多助，失道寡助体现了孟子 的治国主张。富贵不能淫中与“穷则独善其身，达则兼善天下”意思相近的是 ； 。生于忧患，死于安乐指出想要担当大任的人必须从三方面经受艰苦磨难：其中，思想 上要 ，生活上要 ， ， ，行为上要 。(原文语句回答)2.时间要求： (1) (书面作业) 2分钟 ； (2)(书面作业) 2分钟 ； (3)(书面作业) 3分钟3.评价方式：采用学生互评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好

27、合格能掌握课下注释中的重点文言词汇，正确解释 字词。根据对课文内容的理解，做出正确的选择。能在理解文意的基础之上，明确作者的观点。10总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题考察学生积累常见文言词语及句子， 以选择和填空的形式既降 低了考察的难度，又增强了学生能对文章内容的理解。尤其是在积累文言词汇的时候更关注学生对 文言词汇的归纳整理，促进学生迁移运用能力的提升。作业 2 (必做)1.作业内容：画出得道多助，失道寡助的结构图。2.时间要求： (书面作业) 8 分钟3.评价方式：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。评价指标水平优秀良好合格结构图的卷面干净整洁，字体工整，布局合 理内容具体、

28、论证方法清晰、概括性强能将文章论证的思路条理清晰地呈现总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：画结构图意在考察学生对课文内容的梳理和提炼能力，在把握文章 内容的基础之上，进一步提炼出作者的论证的思路，明确其说理的方式。通过绘画文章的结构图， 培养学生的理解能力和综合运用能力。1.作业内容：对话表演朗读富贵不能淫 (要求： 自选搭档合作完成)富贵不能淫一文以对话为主，探讨了“何为大丈夫”的问题。景春提出观点，孟子反驳， 有破有立，人物的情感倾向较为明显，比较适合对话表演朗读。2.作业时长：5 分钟3.评价方式：学生互评和教师评价相结合。评价指标等级不仅能读出人物的情感态度，还能加上肢体语言辅助表

29、 达A能准确地读出人物说话时的语气和神态B能准确流利、声音洪亮地完成对话C总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：对话表演式的朗读考察了学生对人物说话时的语气态度的理解，还 能帮助学生感受孟子说理的特点。尤其是通过类比的方法和排比的句式来增强自己观点的说服力 度。这样的朗读方式能帮助学生提高语言理解能力，也能很好地培养学生的语感和口语交际等能 力。参考答案： (1) 委：放弃； 域：限制； 淫：使惑乱 ； 居：居住、住进住宅；戒： 告诫 谨慎(2) C(3) 施行“仁政” ，实现“人和”，使天下归顺得志，与民由之；不得志，独行其道苦其心志；劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行拂乱其所为【解析】意在

30、让学生积累重要的文言词汇，并且尝试归纳整理词汇，为课外文言文的学习打下基础。而且在理解文意的基础之上，把握作者的观点。命题很好地体现了“语言运用”的学 科核心素养。11【解析】意在让学生通过梳理文章的思路来明确作者观点，并且能明确其说理过程和 说理的方式。在此过程中考查学生的语言概括能力以及让学生的思维得到高一级的训练。 命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”等学科核心素养。参考答案见学生表演朗读。序号类型对 应单 元作 业目标对应学习水平难度来源完 成 时 间识记理 解分 析 综合表达应用欣 赏 评 价1填空、选 择2易题 编 习 改20 分 钟2结构图1、2、 4中等原创3表 演 式朗

31、读2、5、 6中等原创12课时作业目标：1.积累并收集相关的名言警句。2.结合生活实际，理解孟子思想的时代意义。作业 1 (必做)1.作业内容 (课后作业)：积累文中的名言警句，并收集一些与得道多助，失道寡助相关的名言警句。 2.时间要求：3 分钟3.评价方式：采用学生互评的方式评价指标水平优秀良好合格与文章所阐述的道理相关、有出处的名言警 句书写卷面整洁美观、字体工整、无错别字条理清晰且积累的数量以3个为基准总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题意在拓展学生的知识广度，通过积累名言来加深学生对中 华优秀传统文化的理解，提升其文化品味。1.作业内容 (课后作业)观看平语近人第一季的片段视

32、频，理解“得道者多助，失道者寡助”在当代社会的 现实意义，并结合抗击疫情来写一段 100 字左右的文字，进行有理有据的阐述。2.时间要求：5 分钟3.评价方式：采用学生互评和教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格能表明自己对于其现实意义的理解和感悟书写卷面整洁美观、字体工整、无错别字语言流畅、无病句总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过观看视频， 了解当下国家主席的治国理念，更好地了解 中国传统优秀文化的时代意义。结合当下实际进行片段写作，是希望学生在积累、感悟和 运用中能提高自己的欣赏品味和审美情趣。1.作业内容：补充事例对道德与正义的坚守造就了中国历史上无数的英雄。请你结合当下生活实

33、际 (可提示： 2021年感动中国人物的相关内容) 任举一例，说说孟子在富贵不能淫 中关于“大丈夫” 的著名论断在他们身上是如何体现的。2.时间要求：6 分钟3.评价方式：采用学生互评和教师评价的方式，课堂上集中展示。13评价指标水平优秀良好合格所举事例具有很强的说服力声音洪亮，表达清晰流畅情感真挚，有自己的理解和感悟总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：补充事例一方面是强化学生对于“大丈夫”内涵的理解，另一 方面是理解其时代意义，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力。作业 4 (选做)1.作业内容 (综合探究作业)：我们学校辩论社社团的同学们准备就“逆境是否出人才” 为辩论题目展开辩论，请你

34、和他们一起完成这项活动，班内自行选择人员组队。(1) 你作为正方的一员，为了更好的论证我方的观点，你需要搜集相关的一些事例，至 少三则材料。(2) 在整理资料的过程中，队员不小心用墨水将整理的资料污损，请你结合文意帮忙补 充完整。一个人之所以能走向成功，必不可少的是坚定的意志力。世界 屏住了呼吸，9秒83 ，冲出亚洲速度。在本该退役的年龄，苏炳添却义无反顾地坚持在赛场 上奔跑。身负无数次伤痛，不怕！他用一次次跌倒和艰辛地爬起使得他超越年龄和伤痛。这 一路的坎坷和荆棘，我们常人是无法想象的。可正是这种逆境造就了他坚强的意志，成为亚 洲第一人。(3) 组织并进行辩论比赛。2.作业时长： (1) (

35、书面作业) 4 分钟 (2) (书面作业) 2 分钟 (3) 在3天内准备，在延时课上举行，40分钟。评价方式：学生互评和教师评价相结合。评价指标水平优秀良好合格整理的材料达到数量且语言表述准确流畅能准确地概括出材料的观点14辩论赛评分表开篇立论 (10分)1.开篇立论逻辑清晰，言简意赅，论点明晰，分析 透彻 2.论据内容丰富，引用资料充分恰当、准确 3.分析的角度和层次具有说服力和逻辑性 4.语言表达流畅、有文采攻辩(20分)1表达清晰、论证合理而有力2回答问题精准、处理问题有技巧 (攻、守、避合理)3推理过程合乎逻辑，事实引用得当攻辩小结 (10分)1全面归纳对方的矛盾差错，并作系统的反驳

36、和攻击2辩护有理有据及有力，说服力强自由辩论 (25分)1攻防转换有序，把握论辩主动权2针对对方的论点、论据进行有力 反驳 3.语言表达清晰流畅,事实引用 得当总结陈词 (15分)1.全面总结本方的立场、论证，系统反驳对方的进攻 ，为本 方辩护；2.语言表达具有说服力和逻辑性观众提问 (10分)辩驳有理有据有力，说服力强，紧密贴合本方观点团队配合 及临场反 应 (10分)辩论队整体形象；辩风、整体配合、语言运用、临场反 应 (语 言、风度、举止、表情)；有团队精神，相互支 持；论辩衔接 流畅；反应敏捷，应对能力强；问答形 成一个有机整体总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题是一道综合性实

37、践题。通过设置与辩论会的相关题目，考察学生利用资源搜集整合资料的能力， 以及概括信息的能力。在打辩论赛之前需要分配任务，讲究团 队内部之间的合作；在打辩论赛的过程中更考验个人的临场随机应变的能力，综合考察学生的各方 面素质。作业 1参考答案：天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。政治所兴在民心，政之所废在逆民心。利民之事，丝发必兴； 厉民之事，毫末必去。【解析】 本题考察学生对课文中出现的名言警句的理解，并学会积累拓展相应的名言警句，深入理解作者的思想以及对于其思想的传承 。命题体现了“语言运用”“文化的传 承与发展” 的学科核心素养。作业 2参考答案：疫情爆发之初， 国内的疫情

38、紧急时刻，为了有效遏制病毒的蔓延， 国家把人民群众的生命安 放在第一位，封封一座城，举全国之力进行抗疫。全国各地的医疗资源紧急驰援武汉；医护人员逆行而上；社区工作者坚守岗位，认真排查； 志愿者们无私奉献， 团结互助，全社 会的凝心聚力是的这场没有硝烟的战争取得了阶段性的胜利。这离不开中国共产党的领导。 由此可 见，我们党所具有的无比坚强的领导力，是风雨来袭时中国人民最可靠的主心骨。【解析】本题通过观看视频了解中国共产党的执政理念以及其思想的由来，进一步深化对“得 道多助 ，失道寡助”现实意义的理解。并且结合自己的亲身经历进行片段写作，迁移训练。命题 体现了“语言运用”“思维能力”“审美创造”“

39、文化自信”的学科核心素养。作业 3参考答案：大丈夫朱彦夫有和命运抗争的钢铁意志。他先后失去四肢和左眼，经历 47 次手术才得重生。 1950年12月，朱彦夫参加了在朝鲜争夺 250 高地的血腥恶战。他所在的一个连，在零下30度严 寒的条件下，与装备精良的两个营的敌人进行了殊死的搏斗，打退了敌人一次次进攻。在弹尽粮 绝的时刻，仍然坚持与敌人拼搏。最后阵地上只剩下一个遍体鳞伤的人，这就是朱彦夫。但即使 是这样的身体状况，他主动放弃荣军休养所的特护待遇， 回乡担任村支书，拖着17斤重的“铁腿” 带领乡亲们为摆脱贫困奋斗了25年，把一个贫穷落后的小山村，建成远近闻名的先进村；退休后， 他用嘴衔笔、残肢

40、抱笔，创作完成了33万字的自传体小说极限人生和男儿无悔 。这些无 不让人惊叹。【解析】本题通过补充事例的方式感受从古至今从来就不缺少大丈夫精神内涵的人，让学生 感悟大丈夫的精神，梳理正确的世界观和价值观。命题体现了“语言运用”“审美创造”“文化 自信”等学科核心素养。作业 4参考答案：(1)昔西伯拘羑里，演周易 ；孔子厄陈、蔡，作春秋 ；屈原放逐，著离骚 ；左丘 失明，厥有国语 ；孙子膑脚，而论兵法； 不韦迁蜀，世传吕览 ；韩非囚秦， 说难 、 孤愤 ； 诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。(2) 逆境磨炼意志。【解析】本题通过综合实践的方式让学生在活动中去自主学习，锻炼学生的组织能力和合作 探

41、究的能力。进而了解辩论会的形式和特点，并在此过程中锻炼其语言表达能力和临场反应能力。16序 号类型对应单 元 作 业目标对应学习水平难度来源完成 时 间识记理 解分 析 综合表达应用欣赏 评 价1积累1、2易原创20 分 钟2片 段 写作5中等改编3语言表达5中等课 后 习 题改 编4辩论会5、6中等原创课时作业目标：1. 了解与作者及课文相关的文学常识、文化知识；积累常见的文言词语和句子。 2.赏析人物形象； 了解不同体裁的古诗文类型特点，学习其独特的写法。 3. 阅读古代经典名作，提高自己的欣赏品位和审美情趣。作业 1 (必做)1.作业内容 (课后作业)：积累文中的重点词语、感知文章文意。

42、(1) 解释句画横线中的字： 杂然相许 (许： )箕畚运于渤海之尾 (箕畚： )帝 感 其诚 (感： )甚矣，汝之不惠！ (惠： )(2) 翻译句子子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？_(3) 根据你对课文内容的理解，为下面的对联对出下联。上联： 智叟不智，痴心劝停，苦口婆心成笑话；下联 :_3.时间要求： (1) (书面作业) 1分钟； (2) (书面作业)1分钟 ； (3) (书面作业) 2分钟；评价方式：采用学生互评与教师评价相结合。17评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解，正确解释字词根据对课文内容的理解，能疏通文意能用文字概括相关情节，根据对联格式完 成 对联内容。总体评

43、价结果： 5.作业分析与设计意图：本题考察学生积累常见文言词语及句子， 以对联的形式考察了学生能对文章内容的理解，一方面训练了学生的概括能力，另一方面又加深了对对联这一传 统文化的认识。1.作业内容：你所知道的地理知识。由课文学习知道， “阴”“阳”二字在和山水相连时，多指和山水相关的方位，如“河阳” “汉阴”等。我国许多城镇名称就是这样形成的。请分别写明下列城市所处山水的位置。江 (长江) 阴_； 洛 (洛河) 阳_；衡 (衡山) 阳_ ； 华 (华山) 阴_；2.时间要求： (书面作业) 2 分钟。3.评价方式：学生自评评价指标水平优秀良好合格能根据书中所学知识，学会举一反三，迁移 运 用

44、，正确判断这些城市处于山水的位置。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题是一题跨学科作业，注重学科知识的融合。 了解课文中出现的文化常识，并学会举一反三，灵活运用，增加自己的文化修养。1.作业内容：读经典名作，悟古人智慧。列子 中有很多寓言，如“歧路亡羊”“詹何钓鱼”“鲍氏之子”“九方皋相马”等， 以小组为单位，从中任选两则寓言，借助注释和工具书，疏通文意，讨论寓意，并以小组为单 位，汇报交流。3.作业时长：汇报交流 35 分钟。4.评价方式：学生互评和教师评价相结合。评价指标水平优秀良好合格学生能借助注释和工具书，疏通小组所选寓 言 的文意。能根据文意，探讨出寓意。能文从字顺、声音洪亮

45、地表达。有合理分工，体现小组合作精神。18总体评价结果： 5.作业分析与设计意图：本题考察课外文言文阅读，学生借网络搜集自己所需要的信 息和资料，帮助阅读。阅读优秀诗文，感受古人的智慧与胸襟， 以提高自己的审美情趣。1.作业内容 (综合探究作业)： “双减”政策之后，我们学校在课后延服务时，增添了 戏剧社社团，我们班有几个学生参加了戏剧社团，他们准备将愚公移山这则寓言改编为 微剧本。请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创造剧情。 (自选队员组团完成)(1) 微剧本 人物戏剧社同学认为愚公移山剧本主要有三个人物，他们分别是愚公、智叟、愚公妻 ，请你在下面横线上填上词语，说说你对这三个人的认识。人物

46、愚公：_ _ _智叟：_ _ _其妻：_ _ _(2) 微剧本 情节本次微剧本创作共设计三幕。但由于小华同学粗心大意，每一幕表演都漏掉了一个字 ，请你在下面的横线上添上一个动字。第一幕： 众人_移山第二幕： 愚公、智叟_移山第三幕： 天神_移山。(3) 微剧本 表演请你为微剧本添加舞台说明 (在下面的括号处填上表示人物表情或者是心理的词语)， 以帮助三位主要演员出色地完成表演。愚公妻： ( ) 以君之力， 曾不能损魁父之丘，其如土石何？智叟： ( ) 甚矣，汝之不惠！ 以残年余力， 曾不能毁山之一毛，其如土石何愚公： ( ) 汝心之固， 固不可彻， 曾不若孀妻弱子。(4) 微剧本 发现在研讨微

47、剧本时，小明同学发现文中有几处很有意思，如愚公妻子与智叟的话语既有 相同点，又有不同点，愚公与智叟的名字有对比，愚公与智叟对待移山的观点有不同，你能 说说文中这些对比手法的运用吗？你还有其他发现吗？(5) 微剧本 创编微剧本创作时，戏剧社同学想要在愚公与智叟辩论时增一些内容， 以求更能彰显人物 性格特点，请你以课文相关内容为基础，发挥想象，为两人的辩论增添一些内容，不少于 200 字。(6) 微剧本 评议剧本评议：在欣赏完同学们的微剧本表演之后，再结合课文内容，说说你对愚公移山 这一行为的评价，说说你学完本文后获得的启示。建议：(1)全班同学分工合作，分为道具组、人物组、情节组、发现组、表演组

48、、创编组、评议组等；(2) 戏剧社社团表演时长 5-7 分钟；192.时间要求：约在 3 天内完成，视具体情况而定3.评价标准：学生互评与老师评价相结合评价指标水平优秀良好合格对三位主人公的认识符合人物形象特点。补充情节内容能概述故事情节。微剧本 表演增添的舞台说明能帮助学生更 好 地揣测主要人物心理，从台词、动作、神 情等方 面呈现更好的表演。微剧本 发现能结合文章的具体内容，谈谈课 文 中的几处对比手法，并加以分析。创编剧本，要在理解人物形象的基础上，发 挥 想象，创编剧本要合情合理，符合人物特 点。评议愚公移山精神，重点结合当下的时代背 景，谈谈其精神的现实意义。班级同学要小组分工明确，

49、合理分工， 人人有 事做，事事有人做，体现小组合作 精神。表演时长要符合要求。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题为综合实践探究题，是一道情境题作业。在具体的学习情境中 考察学生对课文内容、人物形象、本文的写作手法及学习本文的现实意义等方面的理解。微剧本 的表演形式作业，较能激发学生对课文深入研究的兴趣，小组合作的形式，培养他们的动手能力、 团结合作能力，发挥经典作品的现实意义。参考答案作业 1参考答案： (1) 许：赞同； 箕畚：用竹篾、柳条等编织的器具；这里是用箕畚装土石的意思；感：被感动； 惠： 同“慧” ，聪明。(2) 子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？(3)

50、 愚公不愚，矢志移山，感天动地留美谈。【解析】本大题考察学生对文言词语意思的理解，文言语句的翻译和对文章内容的理解。 既引导学生了解古代汉语知识，又引导学生正确运用现代汉语，掌握古代汉语与现代汉语之 间的内在联系。命题很好地体现了“语言运用”“思维能力”“文化自信”等学科核心素养。参考答案：江阴在长江的南面；洛阳在洛河的北面；衡阳在衡山的北面；华阴在华山的 南面。【解析】本题考察学生对课文中出现的文化知识的理解，并学会迁移拓展，举一反三， 灵活运用。命题体现了“思维能力”“文化自信”等学科核心素养。20参考答案略 (小组汇报交流展示)参考答案(1) 微剧本 人物愚公： 吃苦耐劳。胸怀大志、坚持

51、不懈、 目光长远、不惧艰难。智叟： 目光短浅、 自 以为是、胆小怯懦愚公妻：开明贤惠、沉着冷静、深思熟虑 (每空一分，只要符合人物形象特点的词语即可)(2) 微剧本 情节众人 (论/谈、说) 移山； 愚公、智叟 (辩/论) 移山 ；天神 (助/帮) 移山。(3) 微剧本 表演愚公妻 (关心、担心、提出疑惑、)；智叟 (嘲讽、讥笑)； 愚公 (叹息、哀叹) (意思差不多即可)(4) 微剧本 发现对比手法： 愚公与智叟对待移山的态度； 愚公之名与智叟之名对比； 智叟和愚公之妻对待 移山的态度； 山之巨大与移山工具之简陋相对比； 智叟与京城氏孀妻弱子对待移山的态度 (5) 微剧本 发现参考答案略，学

52、生自由写作，符合人物形象特点，想象合情合理即可。(6) 微剧本 评议参考答案略，学生自由发言，谈愚公移山的现代启示即可。【解析】作业 4 是综合实践探究类的题目，用小组、合作、探究的方式完成作业，充分调 动学生学习的积极性，本题考察学生的知识面较广。命题体现了“语言运用”“思维能力”“审 美创造”“文化自信”等学科核心素养。序 号类型对应单 元 作 业目标对应学习水平难度来源完成 时 间识记理 解分 析 综合表达应用欣赏 评 价1填空2易原创20 分 钟2填空1中等改编3口述2、5中等课 后 习 题改 编4填空+简答 + 现场表演2、3、4 、 5中等原创21第五课时 细柳军魂， 探究人格之真

53、课时作业目标：1.赏析人物形象，学习其独特的写法。2.阅读古代经典名作，在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 3.培养搜集资料与组织、策划、合作探究的能力。作业1 (课上完成)1.作业内容:测一测，看谁学的牢检测周亚夫军细柳 中重点字词句的理解，看谁是学习小能手。建议：一 自测，全员自主检测，查缺补漏重点突破：二班测，全班集中检测，达标者不再布置作业，未达标者继续努力；三补测，班测未达标者参加，亡羊补牢、持之以恒。2.时间要求： (书面作业) 5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标等级能熟练掌握文中重点字词句A解释重点字词句偶尔需要提醒B需要多次提醒或提示下才能解

54、释重点字词句C总体评价结果： _4.作业分析与设计意图：这种“以测促记”的做法在班里营造了浓厚的“比学赶帮超”的氛围， 很多的学生都能暗下决心，力争顺利过关，学习呈现出“千帆竞发、百舸争流”的良好态势。总之，落实“双减”不能脱离教情学情，否则可能会成为走过场，导致事倍功半。作业 2 (课后必做)1.作业内容：撰写录播稿，化身小主播中央电视台抖音直播间在征集从古至今“真将军”的英雄事迹，请你选择一位你 熟悉的“真将军”写录播稿，并进行主播。不少于 100 字。2.作业时间： 6 分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格书面作业，字体工整，有较强的 设 计感口语表达，符合

55、人物的特征。语 言 较生动，富有趣味性按时提交总体评价结果： 4 .通过撰写录播稿，生动形象地介绍了真将军；通过化身小主播，在情境下提升学生的口语 表达， 引导学生真正理解真将军的形象， 同时也有助于增强学生的民族自豪感，赞叹先辈们的英 勇，感慨中国的辉煌时刻。作业3 (必做)1.作业内容:假如古人也有朋友圈汉文帝在到达细柳军和霸上棘门军时遇到完全不同的情况，当时汉文帝心理怎么想的， 发挥想象，帮助汉文帝发一条朋友圈，不少于 50 字。2.时间要求： (书面作业) 5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格表述合理清晰，语言生动形象符合人物心理富有创造性总体评价结果

56、： 4.作业分析与设计意图：学生在学习古文时，会感觉与古人由隔膜，而不愿意学习文言文， 想象类的作业可以做到消除与经典的隔膜，根据学生的心理、年龄特点，让学生发条朋友圈，唤起 学生的求知欲，培养学生的想象力和创造性。作业4 (选做)1.作业内容：对比阅读，感知作品特色(甲) 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！ ”军门都尉曰： “将军 令曰军中闻将军令，不闻天子之诏 。 ”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军： “吾欲入劳军。 ”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，

57、军中不得驱驰。 ”于是 天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。 ”天子为动，改容式 车，使人称谢： “皇帝敬劳将军。 ”成礼而去。节选自周亚夫军细柳(乙) 孝文十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡，用善射，杀首虏 多，为郎 ，骑常侍 。数从射猎，格杀猛兽，文帝曰： “惜广不逢时令当高祖世万户侯岂足道哉！ ” 注：良家子：平民子弟。用： 因为， 由于。首虏：敌人的首级。郎：帝王侍从官 的通称。骑常侍： 郎官的加衔。(1) 请用“ ”给下面句子断句。 (断两处)惜广不逢时令当高祖世万户侯岂足道哉！(2) 解释下列画横线字词。军士吏被甲 (_) 数 从射猎 (_

58、)(3) 翻译下面的句子。将军约，军中不得驱驰。_ 匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡。22_(4) 甲、乙两段文字各表现了人物怎样的特点？_2.时间要求：8 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格划分朗读节奏准确加点字解释准确翻译语句通顺，重点字词解释准确表述清晰有条理，人物形象概括准 确总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：精选了史记中课内外的精彩片段，意在拓展从课内到课外的阅读，锻炼学 生通过比较阅读，培养学生学习文言文的能力，从细节描写中，强化对人物形象特征的概括和探究能力。参考答案略 (小组汇报交流展示)【解析】学生在自测和班测的过程学生发现自己的不足，

59、然后认真总结即可。参考答案略 (学生交流展示)【解析】学生所选人物能够体现“真将军”的特征，表述完整，符合人物的特征。语言较生 动，富有趣味性即可。参考答案略 (学生交流展示)【解析】描写要符合当时汉文帝的心理，语言生动形象，表述合理清晰即可。1.惜广不逢时令当高祖世万户侯岂足道哉2. (1) 被：同披，穿戴。 (2) 数：多次，屡次。3. (1) 将军规定，军营中不能策马奔驰。(2) 匈奴大举入侵萧关，李广凭借良家子(平民子弟)的身份参军抗击匈奴。4. 周亚夫：治军严谨、刚正不阿；李广：善射、勇敢作战。 要求学生断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及 关系。也可借助文

60、段的一些特征巧妙断句。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下 文，根据语境做出判断。要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出 关键实词、虚词，查看有无特殊句式。要求学生在理解文本的基础上结合文本内容回答即可。命 题体现了“语言运用” 的学科核心素养。2423课时检测作业属性表序 号类型对应单 元 作 业目标对应学习水平难度来源完成 时 间识记理 解分 析 综合表达应用欣赏 评 价1积累1易原创20 分 钟2拓展延伸5 6中等原创3想象运用5 6中等原创4填空+翻译 +简答1、2、3中等查 阅资 料第六课时 诗海泛舟，感悟世间百态学习内容：统编本语文八年级上册第六单