地理第一章教案 湘教版必修一

1、第一章宇宙中的地球【本章概述】本章以宇宙中环境对人类的影响为线索，按照由远及近、由外及里的顺序整合教学内容，既介绍了地球的宇宙环境，又阐述以地球的运动特点，还讲解了地老太婆的圈层结构，使学生系统地了解地球的外部环境、自身的运动特点和结构特点。在内容上，一是突出“地球”和“人地关系”两大主题，把重点放在了与地球联系紧密的太阳系和地月系，特别是太阳对地球的影响。在“宇宙环境对地球的影响”内容上，重点放在对环境的“影响”上，并突出了对地理环境和人类活动的影响。二是突出了地球运动的相关知识。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素发展、变化的基础，也是高中阶段学习地理的基础。第一节地球的宇宙环境【课标

2、解读】课程标准内容是“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中既普通又特殊的行星”。它表达了四个要点：1宇宙是错综复杂的。课程标准要求描述地球所处的宇宙环境，是强调以地球为中心的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识。知识整合的着眼点应侧重两个方面：一是地球在天体系统中的位置和在太阳系中的位置；二是与地球联系紧密的太阳系和地月系。2“太阳系中的普通行星”强调的是地球的普通性。地球是颗行星，其普通性表现在太阳系八颗行星在质量、体积、形状、运动特点的相似性。对太阳系知识的整合应侧重于八颗行星的基本数据，太阳系的其它天体不是教学重点。3地球在太阳系中的特殊表现在有生命物质的存在。生命物质的存

3、在与地球自身的条件和地球的宇宙环境（包括行星空间环境和恒星空间环境）条件有关。4“运用资料”体现了课程标准对学习“过程”方法”的强调。要说明地球的既“普通”又“特殊”，需要分析太阳系八颗行星相关数据，地球相关物理特征资料，太阳系演化的资料等。通过这些数据资料的分析、比较，强化学习过程，实施探究式学习【教学目标】知识与技能1了解宇宙的物质形态和特点2了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。3了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。过程与方法1通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。2通过对

4、八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。情感态度与价值观建立宇宙是物质的和运动的唯物论观念。2欣赏宇宙美，培养学生感受美的能力。【重点与难点】天体系统的结构层次和地球上存在生命的条件及原因是重点。地球存在生命的原因是难点【教学准备】自制的PPT片【课时安排】课时【教学过程】导入：在浩瀚的宇宙中，地球是一个非常普通的星球，但由于地球特殊的环境，诸如适中的位置、适宜的温度、和煦的阳光、充足的水分、含氧的大气层、周而复始的季节变化孕育了形态各异的生命群体，繁衍了有高度智慧的人类，缔造了灿烂辉煌的人类文明。除地球之外，是否存在天外文明，一直是个不解之谜。据报道，美国“凤凰”号火星探

5、测器在火星找到冰。科学家们由此产生疑问，在漫长的历史长河中，火星上的这些冰冻水是否曾融化过？是否诞生过能适应火星环境的生命物质呢？通过今天的课程学习，相信你能找到答案。一、人类对宇宙的认识人类很早就开始关注天文现象。在语言和文字产生之前，先民就开始探索天空中闪烁、运动的繁星的奥秘。请将你知道的宇宙知识或神话故事等向全班同学介绍。学生交流宇宙知识。（嫦娥奔月、牛郎织女、哈雷彗星等。托勒密的地心说，哥白尼的日心说，中国古代的天圆地方）天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫做“可见宇宙”或“已知宇宙”。可见宇宙有140亿光年。学生活动：光年是天文学中的距离单位，即光在“真空”中一年所传播的距离。在真空

6、中的光速约3X105千米/秒。1光年=9.4608X1012千米。1人类已经观测到的宇宙半径有多少千米？日地距离=1.5X108千米，太阳的光辉到达地球约8分多钟我们把日地距离叫做1个天文单位。人类已经观测到的宇宙相当于多少个天文单位？2面对这个天文数字，你有什么感慨？学生完成活动题，并相互交流。二、多层次的天体系统播放自制PPT：1在地球上看到的天空景象（白天的太阳和夜晚的星空），2在宇宙中看到的地球，3地月系，4太阳系，5彗星，6流星现象，7银河系，8星云，9浩瀚的宇宙。学生活动：观察屏幕，结合教材尝试完成下列问题，若自己在学习中遇到困难可以找老师或同学帮助，如果有什么新发现请讲出来与我们

7、共同分享。问题：1说说观察到了哪些天体，你能给天体下个定义吗？什么是天体系统？2太阳系由哪些天体组成？3太阳系的中心天体是什么？4太阳系有哪八颗行星？它们是怎样排列的？5八大颗行星运动有什么共同的特点？它们的这些特点对地球有什么影响？6说出小行星带的位置。7月球有什么特点？8月球运动有什么特点？对人类有什么影响？9你在平时的生活中注意到了月相的变化吗？请你解释这种现象产生的原因。10把你认识的宇宙天体系统用图示表示出来学生讨论、交流。老师巡回指导。小结：宇宙的物质存在形式都是天体。天体有自然天体和人造天体之分。宇宙是物质的，物质是运动的。宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。各

8、天体系统的层次关系如下:地月系总星系丿（宇宙）I.银河系太阳系地球月亮其它行星系其它恒星系河外星系太阳系八大行星记忆：水晶（金）球，火烧木变成土，天海边。小行星位置记忆：火烧木生成的灰尘。八大行星运动特点：近圆性、共面性、同向性。特别提醒：发射到太空的卫星是人造天体，而未发射的卫星不是人造天体，月球是地球的卫星，它的自转周期与公转周期相同，因此，我们在一个地方只能看到月球的一面，看不见另一面。月球本身不发光，月光是月球反射的太阳光。月球只有半边被照亮，随着月球的公转，就有了不同的月相月亮圆缺的各种形状。（月相：上上西西上弦月在上半夜可见，出现在西边天空，西半个月球反光。下下东东下弦月出现在东边

9、天空，东半个月球反光）人们根据这一现象周期制定了阴历。知识拓展：冲日与凌日冲日指某一外行星（火星、木星、土星、天王星、海王星）绕日公转过程中运行到与地球、太阳成一直线的状态，而地球恰好位于太阳和外行星之间的一种天文现象叫“冲”。由于小行星也属于外行星，所以也有“冲”的现象发生。“冲”时相应的日期是“冲日”。如果这时又距地球最近则称为“大冲”。这时的行星最亮，整夜可见，最宜于观测。凌日指太阳被一个小的暗星体遮挡。这种小的暗星体经常是太阳系行星。也可以解释为凌日是内行星经过日面的一种天文现象。水星和金星的绕日运行轨道在地球轨道以内，称内行星。如果这两颗行星的一颗恰好从地球与太阳之间经过，地球上的观

10、察者就会看到有一个黑点从太阳圆面通过，需时大约为一个多小时，人们把这种现象称为凌日。显然，地球上的人们能看到的只有水星凌日和金星凌日，如果人类能够站在火星观测，则可以看到地球凌日的胜景。过渡：地球是目前人类已知的太阳系内唯一有生命物质的星球，为什么地球会成为生命的摇篮呢？三、普通而特殊的行星地球播放PPT:八大行星绕日公转。阅读P11行星基本数据思考：为什么说地球是一颗普通的行星？并完成下表：但是地球又是一颗不普通的星球，它是太阳系中有生命物质存在的一颗特殊的行星。学生阅读P10“地球具备生命存在的基本条件”并完成P11活动题：1地球上拥有可供生物生存所需的液态水、适宜的温度和比较厚的大气层。

11、这些条件被科学家称之为“金锁条件”。请从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些条件的原因。2从恒星际空间来看，太阳周围的恒星际空间比较有利于太阳的稳定，太阳的稳定又有利于地球上生命的产生和演化。假如太阳的光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案作出解释。小结；稳定的宇宙环境地球生命存彳在的原因地球自身条件彳3除地球外，太阳系的其它行星中有可能存在生命的是哪个？并简要阐述理由。太阳光照稳定大小行星各行其道，互不干扰日地距离适中适宜生物生存的温度自转周期适当-质量体积适中适宜生物生存的大气内部物质运动适宜生物生存的液态水学生活动：1阅读P

12、10“探索宇宙中的生命”2收集有关人类进行宇宙探测，特别是在生命探索方面所取得的成果资料3假如你是航天飞机的机长，将要到达月球站，机上有乘务员14人。由于发动机故障，你们被迫降落在月球发亮的一面，距目的地还有上百千米。航天飞机难以修复，一些乘务员严重受伤。你决定步行支月球站。你现在只能在下列物品中选择5种，并按其重要性标注1-5的序号，以备在长途行程中，遇到特殊情况被迫扔掉一些做选择。板书设计】、人类对宇宙的认识第一节地球的宇宙环境、多层次的天体系统1天体宇宙物质的存在形式。天体系统宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统2多层次的天体系统地球地月系月亮其它行星系其它恒星系河外星系

13、太阳系银河系总星系（宇宙）3太阳系八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海（火、木间有小行星带）A压缩食品B降落伞C左轮手枪D奶粉E氧气瓶F尼龙绳G星空图H火柴1磁性指南针器0手电筒J瓶装水K信号弹L急救药品M收发报机N加热三、普通而特殊的行星地球稳定的宇宙环境地球生命存在的原因地球自身条件太阳光照稳定大小行星各行其道，互不干扰日也距离适中二二适宜生物生存的温度自转周期适当质量体积适中适宜生物生存的大气内部物质运动适宜生物生存的液态水课后活动】任选一题。1、“外星人”是否存在，一直是困惑人们的一个谜团。如果把这项探索的任务交给你，你怎样制定一个寻找“外星人”的计划呢？你如果觉得对学习地理的兴趣

14、还比较深厚，就请你写一份计划书交给老师，也好让老师与你共同分享你的快乐。2、选择一种你擅长的方式，比如写一编短文，绘制一幅示意图，或者制作一段计算机动画等，向家人讲解地球所处的宇宙环境，并与同学交流。3、【教学后记】第二节太阳对地球的影响课标解读】课程标准内容是“阐述太阳对地球的影响”。它表达了四个要点：1宇宙环境对地球的影响是多方面的。太阳系中的太阳、月亮、行星、彗星等天体对地球都有不同的影响。太阳系外的天体对地球同样有影响。其中太阳对地球的影响最具有典型性。2太阳的万有引力、太阳辐射、太阳活动、太阳演化等太阳自身的特点和变化都会对地球产生影响。而太阳辐射和太阳活动对地球的影响最大。太阳对地

15、球的影响也是多方面的，应着眼于对地理环境和人类活动的影响。3太阳自身的特点和太阳活动不是重点，应重点阐述太阳对地球的影响。4太阳对地球环境和人类活动的影响也是复杂的。教学内容应选择典型案例。【教学目标】知识与技能1了解太阳辐射及其对地球环境和人们生产、生活的影响。2了解太阳活动的类型和太阳活动对地球电离层、磁场和气候的影响。过程与方法分析图表，了解太阳辐射的特点，提高读图分析的能力阅读图片资料，了解太阳活动的主要类型。3收集和分析有关太阳活动的资料，提高对材料的收集、分析和理论联系实际的能力。情感态度与价值观1通过认识宇宙的层次结构和太阳对地球的影响，进一步树立事物是普遍联系的观点。2通过探究

16、太阳对地球的影响，树立科学地解决问题的信心和态度3观察、欣赏太阳的有关图片资料，培养学生欣赏美的能力。【重点与难点】太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。太阳活动对地球的影响【教学准备】景观图片，自制灯片【课时安排】1课时【教学过程】导入：如果没有太阳，地球会是怎么样的？展示图片：植物、石油矿井、煤矿、瀑布、太阳灶、风车、水循环等。思考：它们与太阳辐射之间有什么联系？板书：第二节太阳对地球的影响一、太阳辐射与地球1太阳辐射学生活动：1学习P12教材。2太阳常数是表示太阳辐射能量的物理量，即在地球大气上界，在日地平均距离条件下，垂直于太阳光线的1cm2面积上，1分钟内所得的太阳辐射能量。太

17、阳常数值为8.24J/（cm2.min）。计算：不考虑地球大气的作用，每小时到达地球表面的太阳辐射相当于多少度电？每小时到达地球的太阳辐射能=8.24X3.14X（6.371X108）2X60J=6.37X102i=1.8X10i5度太阳辐射是太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射能量。（自然界中温度在绝对零度以上的物体都以电磁波的形式时刻不停地向外传播能量。无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、r射线等都是电磁波。）到达地球的太阳辐射约占太阳辐射总量的22亿分之一。太阳辐射波长范围在0.15-4微米之间，分为可见光、红外线和紫外线三部分。太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光波段。太阳辐射能量来

18、源：太阳内部的核聚变4HHe+能量学生活动：讨论“影响太阳辐射强度的主要因素有哪些？”学生讨论、交流。（太阳辐射强度既与太阳高度有关，也与当地的天气特征、海拔高度等因素有关。一般来说，太阳高度大的地方太阳辐射强；天气状况好的地方太阳辐射强；海拔高的地方太阳辐射强；反之太阳辐射弱。我国的南方与北方比，南方太阳高度虽大些，但阴雨天气多，云量大，对太阳辐射削弱作用强些，到达地面的太阳辐射量就比北方少。青藏高原因为海拔高，大气层薄，云量少，太阳辐射强，是我国太阳能最丰富的地区之一；拉萨就有“日光城”之称。云贵川的某些盆地地区雨雾天气多，削弱了太阳辐射，是我国太阳辐射最少的。）2太阳辐射对地球的影响（板

19、书）活动：太阳辐射为地球提供了能量，既影响人们的生产和生活，同时也影响地理环境的形成和变化。地球上许多自然现象的形成，其根本原因都是由于太阳辐射在地表分布不均匀，以及某地区在不同季节获得的太阳辐射量不同造成的。举例说明太阳辐射对地理环境的形成和发展产生哪些影响？四季交替、白昼现象、大气运动、水循环、洋流、岩石风化、土壤形成、复杂多变的天气现象、千差万别的气候差异、一切生命物质的生存等等。完成P13活动题。探讨太阳辐射能的利用与农业的关系。观看大棚农业和一般农业的影像资料,讨论它们在生产条件、生产特点上的差异；讨论学校附近或城市近郊发展大棚农业的可行性。思考：1、太阳辐射的纬度分布有什么规律？西

20、双版纳和大兴安岭的生物量有什么差异？2、有人说“今天的煤层闪烁着远古时代太阳光辉。”你认为是否正确？说说你的理由。太阳为地球提供光、热生物生长的条件温度一一降水、天气变化的关键能量一一煤、石油太阳辐射直接为地球提供光热资源，是植物进行光合作用的能源；维持地表温度，促进地球上的水循环、大气运动；是人类日常生产生活的主要能源。可以说，没有太阳辐射的能量，就没有今天的地球环境。课后大家可以通过网络等方式去查一些相关资料来判断地理环境和太阳辐射的关系。转承：太阳给我们创造了光明，给人类送来了温暖。但有时太阳的一些异常变化也会给地球带来烦恼，影响人们的正常生活，如第二次世界大战期间，英国海军海岸防卫部接

21、到各地雷达站报告，说雷达受到了来自东方的奇怪干扰，这种干扰的方向与太阳移动的方向一致，而且只出现在白天。又如2003年10月23日-11月5日太阳风暴连续多次袭击地球，使亚洲、欧洲、美洲的许多国家的短波通信受到干扰，通信设施受损。这究竟是什么原因导致的呢？二、太阳活动与地球人类能够直接观察到的太阳是太阳的大气层，太阳大气发生大规模运动，称为太阳活动。老师介绍太阳大气层结构。媒体展示太阳大气层结构、太阳活动。活动：1学生阅读教材P13-15页。2思考太阳活动重要的标志是什么？它们在活动规律上有什么关联性？太阳活动对地球主要产生怎样的影响？3完成下表（幻灯片投影出来）主要太阳活动所处位置概念特点对

22、地球的影响黑子耀斑太阳风太阳活动改变了到达地球的太阳辐射能量，对地球产生了巨大的影响，同学们可以将自己的学习成果向大家展示，如果你还有什么更好的事例可以讲出来让我们共享。问题探究，知识整合：对气候的影响对地球电离层的影响对地球地磁场的影响产生极光歌决记忆太阳活动及其影响：太阳不稳定，时常有活动。光球有黑子，色球耀斑强。活动剧烈时，地球受影响。先是气候变还能扰磁场。干扰电离层，短波受影响。太阳风一吹，极空现极光。学生思考：太阳活动对人类身体健康有哪些影响？宇航员为什么穿着不同材料制成的多层宇航服？课堂练习：（幻灯片投影出来）我国古代曾记载有：“三月乙未，日出黄，有黑气大如钱，居日中央。”据此回答

23、：1、记载中所说的黑气指：A耀斑BX射线C紫外线D黑子2、产生这种现象的原因是：A黑气区域是太阳表面的低温区域B黑气区域温度比周围高C黑气区域释放出大量偏黑色的气体D黑气区域含有大量的水汽和尘埃3、通常耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太阳活动的A连续性B关联性C整体性D差异性板书设计】第二节太阳对地球的影响一、太阳辐射与地球1、太阳辐射：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。能量来源：太阳内部的核聚变太阳辐射可分可见光、红外线、紫外线等；其能量主要集中于波长较短的可见光2、太阳辐射对地球的影响为植物进行光合作用提供能量是大气运动、水循环的主要能量为人们日常生活提供能量二、太阳活动与地球1、太

24、阳活动：太阳释放能量的不稳定性所导致的一些明显现象，2、主要类型：黑子：出现于光球层，周期为11年。耀斑与日珥：出现于色球层。太阳风：出现于日冕层3、对地球的影响：对气候的影响：降水的变化与太阳活动相关对电离层的影响：短波通信中断对地磁场的影响：产生磁暴现象在高纬地区产生极光现象【课后活动】1、请说出5个以上的实例说明太阳辐射对地球的影响2、太阳活动对地球的影响有有利的吗？请你收集资料，查找证据，并与同学交流你的看法。【教学后记】第三节地球的运动【课标解读】课标内容是“分析地球运动的地理意义”。它表达了四个要点：地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量

25、交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都有重要的意义。课标行为动词“分析”表明对本条标准的要求已上升为理解规律和成因分析的层面。地球同时存在着不同运动的形式，如绕地轴自转，绕日公转，随太阳系参与银河系的运动等。在中学阶段，一般只研究地球的两种基本运动形式：自转与公转。3要分析地球运动的地理意义，需要认识地球运动的规律。地球自转与公转是同时进行的，两种运动叠加，合成了地球的运动。应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。地球运动产生的地理现象主要有昼夜交替、时间的差异、地表水平运动物体运动方向的偏移、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等。从成因上分

26、析，这些现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。地球自转与公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。4不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境污染的形成降变化，以及对人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。其中地表水平运动物体运动方向偏移的原因，因涉及到较深的物理知识，“标准”没有制定要求。【教学目标】知识与技能1了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。2了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。3昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因。4了解太阳高度和正午太阳高度的概念，

27、理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。过程与方法1观察演示实验和模拟似实验，增强地理空间思维能力和想象能力。2通过模拟实验和绘制地球运动图示，增强实际操作和动手能力。3通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。情感态度与价值观1通过探究活动，形成地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。2通过读图、绘图活动，培养学生地理审美情趣。3树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。【重点与难点】重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义难点：

28、太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的技能。【教学准备】【课时安排】4课时【教学过程】导入：同学们，在以前的学习中，你们都知道地球的运动有自转和公转两种。由于地球的自转产生了昼夜交替现象和地方时，由于地球的公转产生了四季和五带。地球自转的周期果真是24小时吗？假如地球不自转了，还会有昼夜交替现象出现吗？石油价格迅猛增长，人们的节能意识不断增强，太阳能被广泛运用，太阳能热水器应怎样安装它的效率最高？现代城市由于采光问题的官司常见于报端，我们在选购商品房时如何确定自己相中的房屋采

29、光条件？所有的这些问题，通过本节的学习你都可以自己找到答案第三节地球的运动（板书）一、地球运动的基本规律自转和公转学生活动：结合你初中所学知识，并自学课文，将你知道的知识填入下表中运动方向绕转中心周期速度形式角速度线速度自转自西向东地轴1太阳日：24小时1恒星日：23小时56分4秒150/小时1667cosgkm/h公转自西向东太阳1恒星年：365日6时9分10秒1回归年:365天5时48分46秒约1。/天约30km/S教师重点讲解恒星日与太阳日、角速度与线速度等知识。学生活动：恒星日和太阳日的突破一一学生演示演示恒星日和太阳日的步奏:1）、把课室中的课桌进行重新编排，使课室的中间有演示的场地

30、。2）、教师随意快速转动地球仪，问学生地球自转的周数（一般难以回答）；教师再转动用有红色彩带表示经线的地球仪，让学生观察回答自转周数，从而引出参照物3）、确定地球自转周期的参照物：太阳、某一恒星，并解释清楚地球和太阳、某一恒星之间的关系。I4）、请甲同学作太阳，教室后边的墙假设是遥远的某一恒星。5）、地球仪红色彩带正对学生甲，同时正对课室后边的墙（同时第一次正对）。6）、教师一边演示地球自转，一边缓慢地绕甲同学转，表示地球公转,提示学生注意观察。7）、当红色彩带表示的经线第二次正对课室后的墙时，解析恒星日，并提问学生此时地球转过多少度？以理解恒星日的概念，认清恒星日是地球自转真正周期；提问学生

31、此时红色彩带表示的经线是否正对甲同学，这说明什么？教师再使地球仪向东自转一定角度，红色彩带表示的经线正对太阳（学生甲），解析太阳日。8）、利用演示分析结果，学生归纳得出恒星日、太阳日差异。并完成P16表格9）、以上环节视学生掌握情况作适当重复。速度:角速度：单位时间内转过的角度。地球自转角速度为15。/小时。线速度：单位时间内转过的路程。地球自转线速度赤道最大，两极最小，为0。学生活动：探索地球表面任何纬度的线速度。完成P17活动题。教师引导：学生计算赤道的线速度：V,=C/T=2nR/24=1667km/h赤道学生计算中纬度的线速度：珂=久=2nRcos巾/24=1667cos巾km/h小结

32、：角速度除极点为0外，其它地方都相等，地球自转角速度为15。/小时。线速度各地不等，赤道最大，越往两极越小，到极点则降为0。引伸；线速度的应用。航天发射基地为什么多选择在较低纬度地势较高的地区？（低纬度地区地球自转线速度大，可获得较大的发射初速度，利于发射，节省能源。地势较高的地区，地球自转的线速度也大。）学生活动：1、思考：1)假如地球自转的周期变长或缩短，会发生什么后果？2)请你用事例说明地球自转的方向是自西向东的？2、在右图中标出地球自转方向或南北极。学生自己利用地球仪演示，看看自己画对没有。近日点与远日点的理解：开普勒第二定律增加学生对公转角速度和线速度的理解。BB近日点与远日点的判别

33、方法：左图中，直接根据日地距离远近判断近远日点；右图中，引导学生从太阳直射点位置入手判断近远日点学生活图中标出地球北极动：1请在下面两幅自转方向和地球南.-|2：r32画一幅地球公转示意图。承转我们还学习了地球的自转和公转运动。公转和自转是地球运动的两种基本形式(可以组织学生以同桌为单位分别扮演太阳和地球上台表演地球的运动)，那么这两种基本运动形式之间又有什么关系呢？下面请大家来看一段动画学生活动：1观察模拟演示，解说：黄赤交角含义2观察图2黄赤交角的平面投影图组织学生思考：AB、CD、EF分别代表什么哪个角是黄赤交角黄赤交角的存在会产生哪些主要影响呢？3组织学生观察太阳直射点回归运动的动画。

34、以前后两排四个同学为一小组，总结出太阳直射点耳1ft回归运动的规律并在右边纬线简图上用曲线把规律表现出来小结：黄赤交角的概念地球的赤道面（自转轨道面）和黄道面（公转轨道面）之间的夹角黄赤交角Y主要影响导致太阳直射点的在南北回归线之间做回归运动二、地球自转的地理意义。地球的自转产生的现象主要有：昼夜交替，地方时，水平运动的物体发生偏移。1、昼夜交替现象。学生活动：1用地球仪和手电筒演示昼夜交替现象。2思考：地球不自转给有昼夜交替现象出现吗？如果有，它的周期是多长？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？（明确昼夜现象、昼夜交替现象、昼夜长短现象产生的原因差异。由于地球的不透明的，太阳每时只能照亮一

35、半，面向太阳的一半被照亮，是白昼；背向太阳的一面为黑夜；这就产生了昼夜现象。地球自转产生了昼夜交替现象，但如果地球不自转，只公转，也会有昼夜交替现象，不过那时的一天就不是24小时了，而是1年。昼夜长短的变化是由于地球公转产生的。）界线：晨昏线（由晨线和昏线组成），昼半球，太阳高度大于0,夜半球，太阳高度小于0,晨昏线上太阳高度等于0。（太阳与地平面的夹角即太阳高度，大小0,表示太阳在地面以上，是白昼；小于0,表示太阳在地面以下，是黑夜；等于0,表示太阳在地平面上。）学生活动：注意观察上面的实验中，晨昏线的移动方向及晨昏线与太阳光线的关系。意义：各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律，即生物钟。

36、知识拓展晨昏线的判断：顺着地球自转方向，由昼半球进入夜半球的是昏线，由夜半球进入昼半球的晨线。晨昏线的特点：平分地球，是大圆；与太阳光线垂直；平分赤道；只在两分日与经线圈重合，相它时间与经线圈斜交；两至日与极力圈子相切；晨昏线上的时间信息：赤道与晨线的交点为6时，昏线与赤道的交点为18时；晨昏线与刚好出现极昼的纬线圈的切点为24时；晨昏线与刚好出现极黑的纬线的切点为12时。晨昏线在解答地球运动问题的应用：确定自转方向；确定东西线；确定地方时；确定季节和日期;确定太阳直射点的位置；确定昼夜长短；确定日出日落时间；确定极昼极夜的范围。2、水平运动的物体发生偏移。产生原因：地转偏向力的影响。偏向规律

37、：南左北右。赤道不偏转，纬度越高偏转越大。（特别注意“左右”的确定。方法：用左右手确定。伸开左（右）手，掌心向上，四指与大拇指自然平展，四指指向物体运动方向，大拇指的指向即物体偏转方向。）影响：对河流：北半球右岸冲刷，左岸沉积；南半球左岸冲刷，右岸沉积。对气流，如北半球的信风偏转为东北信风。对洋流，如北半球的反气旋洋流。学生活动：1如图，AB两地，适宜建港口的是,可能淘到砂金的是2赤道地区为什么少台风？3阅读P18“地转偏向力”3、地方时活动：1在演示昼夜交替过程中，引导学生把地方时与经度联系起来。地球自西向东转，因此，东边的地方比西边的地方先见到太阳，在时间上表现为东早西晚。2阅读P18“地

38、方时”了解地方时的特点：经度相同地方，地方时相同；经度不同的地方，地方时不同。东边的地方比西边的地方时间早。经度相差15度，地方时相差1小时；经度每差1度，地方时相差4分钟。3江华的经度约为111CE，当我们看到电视台显示北京时间12：00时，则我们这里的地方时是几点钟？过渡：1519年9月，在葡萄牙航海参家麦哲伦的带领下，二百多名探险队员分乘五艘船，从西班牙出发，横渡大西洋，绕过南美洲的南端进入太平洋。一路上，船员们历尽千辛万苦，于1521年3月到达菲律宾群岛。麦哲伦因介入当地土著人的纠纷而身亡。船员们继续西行，他们艰难地渡过印度洋，再绕过好望角，最后只剩下一艘船和十几名船员，于1522年9

39、月回到西班牙。幸存者回到西班牙后惊呀地发现他们记录的日期和当地日期相差1天。你能帮他们解释原因吗？为了便于使用，国际上规定将全球划分为24个时区，每个时区占15个经度，以该时区中央经线的地方时为整个时区统一的时间。叫做区时，又称标准时。引出时区、区时和日界线的概念。时差的计算：（1）计算时区差；（2）同在东时区或西时区：相减（3）一东一西时区：相加（4）计算结果（思考：当华盛顿是早上7点时，请问中国北京是几点？当莫斯科是中午12点时，请问北京是几点？华盛顿是几点？）学生活动：1有关计算。a、已知经度，计算时区经度一15二整数余数（余数大于7.5整数+1为时区，小于7.5整数为时区）例题：计算1

40、16E所在的时区。116一15二711东八区b、已知两地时区，求时差同东同西，两相减，东西分区，两相加例题：求东8区与东10区，西8区与西10区，东8区与西8区的时差。c、求区时所求区时二已知区时时区差（东加西减）例题1：东8区时间为5月1日8：30，东1区的时间为？东10区的时间为？例题2：当东8区时间为5月1日8:30，西9区的时间为？2探究P19“时区的划分”并将你的探究结果与同学们交流。3探究P20“时间计算”T2、T34探究P20“日界线”十曹十区拓展：日界线有两条，一条是自然日界线，即0时所在经线。另一条是人为日界线，即180度经线。它们的关系可用下图表示：自然日界线在人为日界线西

41、侧自然日界线在人为日界线西侧面三、地球公转的地理意义人为日界线自然日界线1、昼夜长短的变化在图上让学生明白什么叫昼弧和夜弧?什么叫昼长夜短和昼短夜长？什么叫极昼和极夜？侧视图俯视图学生活动；完成P22活动实践题小结：昼夜长短变化规律：时间上：二分日，全球昼夜等长。夏至日，北半球昼长于夜；南半球昼短于夜。空间上：赤道全年昼夜等长。极点半年极昼，半年极夜。极圈内有极昼极夜，纬度越高极昼极夜出现时间越长。同一经线，地方时相同，但日出时刻不同。同一纬线，地方时不同，昼长相同，（正午太阳高度相同）。影响：昼越长，地面接受的太阳辐射能量越多。拓展：昼夜长短的计算昼长+夜长=24小时。昼长=昼弧长一15o。

42、昼长=2X（12：00-日出时间）=（18:00-日落时间）一2如图，D的昼长为小时2、正午太阳高度的变化同一时刻，正午太阳高度角的变化规律菸至秋井夏童同一纬度的正午太阳高度角的变化规律教师解释：太阳高度一一太阳与地平面的夹角即为太阳高度角，又叫太阳高度。用h表示正午太阳咼度正午时太阳与地平面的夹角。用H表示。它是一天中太阳咼度最大的。太阳直射点的太阳高度为900。（太阳直射点的时间一定是正午）正午太阳高度的计算：H=90o-纬度差。（纬度差即当地纬度与太阳直射点的纬度之间如图）学生活动：读上图“同一时刻正午太阳高度角的变化规律”和“同一纬度的正午太阳高度的变化规律”思考：1同一时刻A点与直射

43、与纬度差=A的纬度-直射点纬度B点与直射与纬度差=B的纬度+直射点纬度0敞直射点正午太阳高度的变化有什么规律？2同一纬度的正午太阳高度的变化有什么规律？学生讨论、交流。教师引导。小结：正午太阳高度的时空变化规律。空间上：同一时刻正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。两分日，由赤道向南北两侧递减；夏至日由北回归线向南北两侧递减。冬至日由南回归线向南北两侧递减。时间上：同一纬线上，正午太阳高的变化随季节的变化而变化。夏至日,I也北回归线以北地区达到最大值；南半球达最小值。冬至日，南回归线以南地区达到最大值；北半球达最小值。回归线之间，太阳直射时达到最大值，一年有两次。学生活动：1完成P24探究活动题

44、。2如图，30S地区的楼间距合理吗？3、四季变化天文四季：夏季一年内白昼最长，正午太阳高度最大的季节。冬季一年内白昼最短，正午太阳高度最低的季节。春秋季冬夏两季的过渡季节。中国传统四季：以“四立”为起点西方四季：以“两分两至”为起点气候四季：春季：35月；夏季：68月；秋季：911月；冬季：12次年2月。学生活动：1你能说出我国的二十四节气歌吗？2为什么在四季的各种划分上，都强调是“中纬度”或“温带”？（低纬度地区长夏无冬，高纬度地区长冬无夏，只中纬度地区四季分明。）4、五带界线：南、北回归线，南、北极圈名称与特点：热带南北回归线之间，一年中有两次太阳直射，无极昼极夜现象。获得的太阳热量最多。

45、温带回归线与极圈之间，既无太阳光直射，又无极昼极夜现象。获得的太阳热量少于热带，多于寒带。寒带南北极圈内，无太阳光直射，有极昼极夜现象。获得的太阳热量最少。小结：地球自转与公的转的相互关系可归纳为：地球的自转地球的公转自转轨道平面一赤J丄公转轨道平面一一黄道黄赤交角长短的变化板书设计】、地球的基本规律自转与公转（一）地球的自转1、方向：自西向东2、周期：1太阳日：24小时。1恒星日：23小时56分4秒（真正周期）3、速度：角速度除极点为0外，其它地方都相等，地球自转角速度为150/小时。线速度各地不等，赤道最大，越往两极越小，到极点则降为0。（二）地球公转公转轨道：近似正圆公转方向：同自转自西

46、向东北逆南顺公转周期：恒星年:365日5是48分公转速度：角速度：1度/天。线速度：30千米/秒。近快远慢地球自转与公转轨道的夹角为黄赤交角：23.5度。导致太阳直射点的回归运动。二、地球自转的地理意义1、昼夜交替现象界线：晨昏线。晨昏线的判断。晨昏线的特点。意义：各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律，即生物钟。2、水平运动的物体发生偏移。产生原因：地转偏向力的影响。偏向规律：南左北右。赤道不偏转，纬度越高偏转越大。影响：对河流。对气流。对洋流。3、地方时地方时：因经度不同而不同的时刻。某地一天中太阳高度最大值的时刻为地方时12点。规定：经度相差15度地方时相差1小时；经度相差1度，地方时相

47、差4分钟。时区与区时：全球每隔1度划分为1个时区，共分为24个时区。相邻的两个时区相差1小时。较东的时区的区时较西边的早。北京时间：东八区的区时，即东经120度的地方时。日界线：昨天与今天的分界线。自然日界线即0时所在经线。人为日界线即180度经线。三、地球公转的地理意义1、昼夜长短的变化规律：时间上：二分日，全球昼夜等长。夏至日，北半球昼长于夜；南半球昼短于夜。空间上：赤道全年昼夜等长。极点半年极昼，半年极夜。极圈内有极昼极夜，纬度越高极昼极夜出现时间越长。同一经线，地方时相同，但日出时刻不同。同一纬线，地方时不同，昼长相同，（正午太阳高度相同）。影响：昼越长，地面接受的太阳辐射能量越多。2

48、、正午太阳高度的变化计算：H=90（-纬度差。规律：空间上：同一时刻正午太阳高度由直射点向南北两侧递减。两分日，由赤道向南北两侧递减；夏至日由北回归线向南北两侧递减。冬至日由南回归线向南北两侧递减。时间上：同一纬线上，正午太阳高的变化随季节的变化而变化。夏至日，北回归线以北地区达到最大值；南半球达最小值。冬至日，南回归线以南地区达到最大值；北半球达最小值。回归线南之间，太阳直射时达到最大值，一年有两次。3、四季变化天文四季：夏季一年内白昼最长，正午太阳高度最大的季节。冬季年内白昼最短，正午太阳咼度最低的季节。春秋季冬夏两季的过渡季节。气候四季：春季：35月；夏季：68月；秋季：911月；冬季：

49、12次年2月。4、五带界线：南、北回归线，南、北极圈名称与特点：热带一一南北回归线之间，一年中有两次太阳直射，无极昼极夜现象。获得的太阳热量最多。温带一一回归线与极圈之间，既无太阳光直射，又无极昼极夜现象。获得的太阳热量少于热带，多于寒带。寒带一一南北极圈内，无太阳光直射，有极昼极夜现象。获得的太阳热量最少。【课后活动】1、图3示意不同纬度四地白昼长度变化。完成1）2）题。（08年高考全国卷二）A.a月内一各地的夜长均长于昼长Bb月内各地的昼长均长于夜长地较地昼夜长短的年变幅大地与地之间的某一纬度上昼夜长短变化为零2、北极极昼的天数为186天，而南极极昼天数则为179天，北极极昼天数比南极多7

50、天。这是为什么？3建设节约型社会，太阳能被越来越多的人使用。请你为江华QlloE,250N）某太阳能热水器公司设计一份太阳能热水器安装图纸。4请你设计一个实验方案，测出江华的经度和纬度。【教学后记】第四节地球的结构课标解读】课程标准“说出地球的圈层结构，概括各个圈层主要特点”。有显性和隐性两方面的要求：显性要求：从宏观上了解地球的结构及特点。地球可分为内部圈层和外部圈层。内部圈包括地壳、地幔和地核，外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。隐性要求：了解自然环境的组成，这也是根本的要求。本模块的主题是“自然环境及其对人类活动的影响”，在学习了“宇宙中的地球”之后，面临一个基本问题是“什么是自然环境”。

51、标准以“宇宙环境地球自然环境”的认识思路，设计了宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。本条标准的行为动词为“说出”，对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓住其主要特点及与人类活动关系密切的内容。【教学目标】知识与技能1了解地球内部圈层的划分、边界及特点，地壳的组成元素及分布，地球的外部圈层结构。2掌握地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据，地壳厚薄的分布规律，岩石圈与地壳的关系，地球外部各圈层之间的关系。3掌握地球各圈层与人类的密切关系。过程与方法1通过阅读材料、图表，培养学生整理地理信息的能力。2通过绘图分析掌握地球内部与外部圈层结构

52、，训练读图能力，培养地理思维能力，空间想象能力和综合分析加工地理信息的能力。3通过小组合作完成任务，培养学生合作意识及语言表达、交流能力。情感态度与价值观1通过探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生科学的探究精神和辩证的思维观、科学的认识态度和求真意识。2通过探究地球内外结构及彼此间的关系，认识事物是普遍联系的，培养学生整体观念和正确的全球意识，进一步强化学生科学的人地观和可持续发展观。3通过观察图像资料，培养审美能力，陶冶审美情操及热爱地球环境的情感。【重点与难点】地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度变化规律、外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。内部圈层的划分依据；地幔及软流

53、层和岩石圈；外部圈层的界线。【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】导入：“谈天”是为了“说地”，我们在前面的“谈天”已知地球的形状是球体，它既不同于篮球空心，也不同于铅球均质体，其内部结构究竟是怎样的呢？我们都不是“土行孙”，能钻到地下去，那么我们究竟有哪些办法可探知地球神秘的内部结构呢？学生思考、讨论。（钻探取样；火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来的地球内部信息。）一、地球的内部圈层（板书）夏季，如果让你挑选西瓜，你会采用什么样的方法呢？既然我们能通过敲击西瓜产生的振动来判断西瓜的好坏，那么我们能不能根据地球内部产生的震动来研究地球的内部结构呢？答案是肯定的。学生活动：阅读P25“认识地球的内部结构”完成下表。在学习的过程中，你有什么见解或者你遇到了什么疑难问题，希望与其它同学交流。地震波的类型传播速度通过的物质共同特征纵波