2021届高一语文课前导学案：第一单元（苏教版必修1）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021届高一语文课前导学案：第一单元（苏教版必修1）学校 学科 编写人 审稿人相信未来教学设计一、教材分析：食指的这首相信未来是苏教版高中语文必修一中第一专题“向青春举杯”的第一板块“吟诵青春”的第二首诗歌，它写于一个疯狂的动乱年代，一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。能够抓住这个契机培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，就能够达成体验青春、完善自我人格的专题目标，更是语文教师的无量功德。二、教学目标：1知识与能力目标：运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵。2过程与方法目标：把

2、握诗歌中代表性的意象，体会本诗的思想感情。3情感态度与价值观目标：初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。4背诵这首词。三、教学重、难点：重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象难点：体会诗歌深沉的感情四、学情分析：刚刚学完毛泽东的沁园春长沙的高一学生，已经感受到了二三十年代的诗人对于青春的诠释，但他们对于文革时期的诗人对青春的理解怀有强烈的好奇心，所以通过这首诗歌的学习，除了可以让学生体会文革时期知识分子的迷茫和失望，更让他们深刻了解食指其人其诗，尤其是在这首诗歌当中流露出来的对于未来的不改初衷的渴盼和热爱。五、教学方法1、诵读法：学生诵读，教师范读，师生互相点评。活动体验，品读赏析2、

3、学案导学：见本课学案。3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备：1、学生的学习准备：预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3、教学环境的设计和布置：学习小组，教室内教学七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：行路难，其中有两句话体现了相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮

4、志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了相信未来的醒世之作。（三）合作探究、精讲点拨。1、 文学常识积累：相信未来是永不绝望的诗人食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。相信未来这是四点零八分的北京热爱生命海洋三部曲这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和

5、思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（19661969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。此诗写于1968年，第二年，江青读过

6、这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”2、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。3、整体感知，体会鉴赏：（1）、简要分析本诗的层次结构？明确：12节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗（2）、提问：1、2节写所处的现实是怎样的？仔细阅读1、2、5、6四节，找一找所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思

7、。明确：第1节：蜘蛛网黑暗势力炉台产生希望的地方灰烬的余烟残余的希望美丽的雪花希望的火花蛛网查封炉台：许久不开灶，没有了生命赖以生存的食物。意思是极端贫困。第2节：紫葡萄甜美成熟的果实深秋的露水失望的眼泪鲜花荣誉、爱情等生命中最美好的东西凝露的枯藤没有收获但有孕育着新的希望第4节：腐烂的皮肉创伤是表层的，困难是暂时的第5节：脊骨能拯救中国命运的中国的脊梁（3）、提问：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思？明确：我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂

8、亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。（4）、提问：请简要分析本诗的反复手法的运用？明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。（5）、提问：相信未来的依据是什么？明确：历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。相信未来有人能够看清历史，辨明真相。相信历史会给中国的脊梁以公正的评价（6）、提问：全诗给了我们怎样的启示，你有没有感受到诗歌的力量？明确：诗的第1、2

9、两节结构类似，用几乎相同的句式在对现实进行了象征式描绘的同时表达了自己的信念。现实是残酷的，诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩，炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成为露水，鲜花也在别人的怀中。这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管这样，诗人依然支持理想、相信未来。特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地是写下：相信未来”。这样的诗句，有一种内在的力量，将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。（7）、提问

10、：总结本是要表达出的思想感情？明确：诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。（四）反思总结，当堂检测。1、练习背诵：齐读背诵默写本诗节奏感最强的前三节。2、做导学案：完成本课学案课内探究的作业部分。（五）发导学案、布置预习。下发我的四季导学案，做完预习部分。九、板书设计：走进诗人 相信未来 坚定信念热爱生命十、教学反思：回顾整个教学过程觉得自己的备课和上课需要反思的很多.先从备课说起,首先,过于贪多.尽管是一首现代诗,文章篇幅并不长,但相连带的内容都想讲到,要考虑知识的扩充,还要考虑到本课知识讲得是

11、否透彻.但一节课的时间是有限的,想完成太多,太不可能。再说上课环节,整堂课的安排前松后紧,前半节课学生还会顾忌老师讲的要求,但后半节课便不受支配,爱动则动,爱说则随便说了起来.尽管课堂上我常鼓励学生说想说的话,尽量不对他们限制太多,但学生的规矩和习惯看来还没有养成,这是日后教学中需要强调并要引起注意的地方。让学生在不限制思维,不受太多约束的情况下,养成良好的听课习惯.最后说自己,准备不够充足,不能很好的预设学情,致使后面的许多环节没有进行,所以整堂课的效果离自己的设想有一定的距离。我想，教学中如能发现一定的问题,应该是一件不错的事。最起码以后的工作便有了更明确的方向。从学生表现看,发现了学生存

12、在的不足,也看到了学生的闪光点部分学生思维活跃,表达清楚流利.尽管各方面表现不尽如人意,但好课多磨,有问题,才会有提升.学校：临清实验高中 学科：语文 编写人：张娜 审稿人：薛惠新十八岁和其他教学设计一、教材分析本文是一位父亲在儿子十八岁生日时，回忆过往，对孩子的成长写下的感言。以感性的文字表达了理性的观点，以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。尽管四十多年过去了，但今天读来，仍然觉得非常亲切，贴近我们的现实生活。文中的东东跟现在的学生有很多行为、性格、生活环境的相似点，这给我们上好课文，吸引学生的注意力提供了很好的切入点和情感认同的基础。二、教学目标1. 知识目标 : 正确认识对亲情、

13、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。2. 能力目标 : 能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。3. 情感态度和价值观目标 : 懂得珍惜青春，树立正确的人生观。三、教学重点难点1、认识理解两代人的矛盾。2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。四、学情分析课文的内容比较清晰易懂，学生在生活的各类场景中，对文中提及的种种情形有自己的理解。通过发挥学生自主阅读性，学生互相讨论、交流、合作，以及体会文章思想内容，达到教学的目的。五、教学方法1、课前准备，创设情境。2、感受体验，探

14、究交流。六、课前准备1、在上本文前要求学生把这篇文章给家长阅读。2、写一封信给父母。3、学生和家长就这篇文章的内容进行一些交流。4、课前阅读学生写给父母的信（是前一周随笔的作业）。了解学生的思想状况和对文章的理解程度。七、课时安排：一课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑。（二）情境导入、展示目标。对这个世界来说，你可能只是一个人，但对某些人来说，你可能就是整个世界。今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言十八岁和其他。在学习这篇文章之前，我们每个人都给父母写了一封信。我读了你们写的信。从你们诚挚的充满感情的语言来看，你们对父母都怀有深深的爱，却缺乏交流的信心；你们时常有对父母充满愧疚，

15、却缺乏表达的勇气；你们胸怀理想，却缺乏坚持的力量。那么，我们今天就在课堂里共同讨论父母对我们的期望和该如何与父母交流的问题。展示课题：十八岁和其他展示目标（三）介绍，交代创作背景。1、简介：杨子，本名杨选堂，1921年生，广东省梅县人。历任前线日报中国时报新生报民族晚报主笔，并任教职，兼涉政界。曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任、中央银行行务委员等职。后任联合报副社长、社长、中国论坛发行人、联合晚报发行人。现任联合报系副董事长。研究经济兼长文学，以笔名杨子在报刊开设“杨子专栏”“杨子漫谈经济”“杨子论衡”等专栏，颇受欢迎。著有散文、小说、经济论文集等作品。2、写作背景（父母

16、的担忧与渴望）：十七八岁是个什么概念？心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。（四）、组织了解文章内容十八岁1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）（4）爱2、回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。说明：这一部分

17、是实现对学生进行感恩教育的重要内容，可稍作展开。两代人的矛盾1、在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？（1）流行观念的影响；（2）父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁； （4）缺乏沟通、理解、平等。（根本原因）2、讨论：（1）你是如何看待两代人之间的矛盾的？（2）和父母产生过矛盾后，你是如何处理的？（3）你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？说明：让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。读书的苦乐1、理解文意父亲： （1）“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力。（2）曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣。(3)涉猎古今中外名篇，废寝忘食的快乐程度，读书“闲趣”。儿子：

18、 (1)令人憎厌的读书环境，受到身心的折磨。(2)喘不过气来的考试与升学的逼迫。父亲的态度：“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。2、问题探讨学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，思考读书生活中的苦与乐的辩证关系。青春1、父亲对孩子的希望（永远有一颗赤子之心；惜时如金）2、课堂讨论：你期望自己有一个怎样的青春，在以后的岁月里可以慢慢去回味？（五）、组织阅读心得交流1、看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣？2、就课前写给父母的一封信，请学生谈谈自己生活中的感受与理解。3、选择一个典型的学生发言，全班进行讨论。4、对学生的交流发言做简要的点评。（随机，真实，不做

19、定型发言）（六）、播放歌曲让爱驻我家，结束课堂教学九、板书设计十八岁和其它的话 十八岁两代人的矛盾读书的苦乐青春我的故事 平等、对话、理解（双向）作业设计修改自己的课前作业，把它交给父母。注意学习课文的写作特点，书信的格式。十、教学反思我们常常在生活中感叹现在的独生子女缺乏爱心，自我意识突出（自私），特别是写作是少有真情实感的流露。但从学生的课堂表现来看，并非完全如此。很多学生在回忆自己和父母生活经历的时候，具有对自己的批评意识，甚至当堂长涕不已。他们的民主意识也要高过前辈，他们渴望被理解，渴望真实的交流。他们的率性和倔强掩饰了他们真实的性情。对学校、社会、家庭而言，我们如何进行有效适当的引导

20、是一个课题。对语文教学而言，我们如何完善学生的人性是一个问题。我们不应只局囿于字词句篇修辞逻辑的教学。学生的课堂讨论很活跃，充满真情的流露。但必须要注意时间的控制，毕竟不是一堂主题班会课，讨论只是阅读思考的产物。学科：语文 编写人：王秋霞 审稿人：薛惠新我的四季教学设计一、教材分析：张洁的我的四季属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。四季犹如生命，生命便是四季。张洁的我的四季将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每

21、个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，我的四季表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。教学目标：知识目标：积累语言基础知识和课内名句能力目标：结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品

22、质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。 .教学方法学案导学：见后面的学案新授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发道学案、布置预习课前准备学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。教学环境的设计和布置：六人

23、一组，进行合作探究讨论并推一代表发言课时安排 1课时教学过程预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，以使教学具有针对性（二）情景导入、展示目标导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？教师： 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？板书课题学生活动：积极思考教师所提的问题。（设计意图：精心创设一个新

24、颖而又生动的情境，使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，引导学生思考。）教 师：请同学们思考，阅读抒情散文应从哪些方面入手？学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。学生2：抒情散文，关键是从文中了解的思想感情。 把握文章的主旨，体会对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如白杨礼赞使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。学生活动：积极思考教师所提的问题并表述自己的想法 。（设计意图：先让学生有一个阅读

25、抒情散文的总体思路）（三）合作探究、精讲点拨教师活动：将全班学生分为6个合作小组，每个小组讨论一个问题。组织学生围绕提供的问题展开小组合作。教师积极参与学生的讨论，当学生遇到思维障碍时，教师给予必要的方法指导，调控讨论的进度和节奏，逐步将学生的讨论引向深入。展示讨论的问题：探究一：概括的人生四季有着怎样的特点？明确：的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。探究二：贯穿于人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出怎样的人生信念和人生态度？明确：贯穿人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见的执着追求的人生信念和永不退缩的

26、人生态度。学生活动：围绕老师安排和布置的研讨问题，在反复阅读文本，形成自己个人思考的基础上，进行小组内部生生之间的相互讨论发言，每小组再推举成员进行全班交流发言，在讨论交流中培养善于合作善于、倾听同伴发言的良好行为习惯。（设计意图：培养学生概括语言的能力。）探究三：划出对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？学生活动：学生自读研讨十分钟并发表自己的看法(设计意图：教材思路清晰的介绍了一年的四个季节，学生可以通过朗读，得知大概，再通过互助学习将思路理清，并检索出对自己有启发的句子。学生通过彼此平等的交流，可以使自己的语文实践能力得到提高。）探究四：本文的主旨是什么？教师：同学们，女作家把生

27、命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？明确：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。教师寄语：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文生命的意义，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一 番精辟的论述（可引导

28、学生齐声背诵），他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。（四）反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测（五）发导学案、布置预习板书设计我的四季张洁春少年时期播种劳累夏青年时期艰难探索秋中年时期获取收获冬老年时期检点品味十、教学反思本文选自张洁的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。本文语言很有特色，我

29、的教学方法之一就是让学生去反复的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我的这篇教学设计努力以新课程理念为依据进行设计，实现学生主体与老师主导的和谐统一。学生是学习的主人，把说话的权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在知识的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是本教学设计的核心。教学设计在做好充分预设的基础上，注重于来自于学生中的动态生成，及时关注学生的学情。学科：语文 编写人：王秋霞 审稿人：薛惠新我的四季导学案课前预习学案预习目标1积累字词，能够准确识记字词的读音及意义。2通读全文，能够把握文章的思路和的情感。一给下列加点的字注音： 锈钝(dn

30、) 磕绊(k) 自艾自怜(y) 焦灼(zhu) 揪住(ji) 碾成(nin) 厄运() 干瘪(bi) 敷演(f)二下列词语中书写正确的一项是（）A给与消废焦灼幸灾乐祸B淘汰迟钝顿足汗流夹背C谦卑干瘪彻悟怨天尤人D落莫刻薄绞拌望眼欲穿 三词语辨析：1、权利权力2、 企望期望3、掩盖掩饰4、 检查检点四（1）试着理清全文的结构。(2) 本文在语言表达上最突出的两个特点是什么？请加以概述。答案一、 dn k y zhu ji nin bi fC三、1、“权利”与“权益”同，是伴随某种义务而来的，如公民权、人权、选举权都是“权利”。“权力”指政治上的强制力量或职责所具有的支配力量，如批准权、用人权等都

31、是“权力”。2、都是动词。“企望”的意思是希望。如：翘首企望。“期望”的意思是对未来的事物或人的前途有所希望和等待。如：期望这条铁路早日建成通车，决不辜负大家的期望。3、掩盖”的意思是：遮盖。如：大雪掩盖着田野。隐藏；隐瞒。如：掩盖罪行。“掩饰”的意思是设法掩盖(真实的情况)。如：掩饰错误，掩饰不住内心的喜悦。4、都是动词。“检查”的意思是：为了发现情况而察看。如：检查身体，检查工作。翻阅查考(书籍、文件等)。检讨。如：口头检查，犯了错误要检查。“检点”的意思是：察看符合与否；查点。如：检点行李，检点人数。注意约束(自己的言语行为)。如：说话失于检点，糖尿病人对饮食尤要多加检点。四、（1）提示

32、：人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，我的四季表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获。全文可分三个部分。第一部分(第1段)，点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。第二部分(第212段)，写生命的劳作、艰辛、期待、收获与回望，向读者交代自己对人生历程的感悟。第三部分(第1314段)，坚信自己的人生态度：真诚地付出，在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。（2）提示：(1)感情浓烈。张洁的这篇文章与她早些时候主张“爱”与“美”的散文风格略有不同，在感情的表达上更富有张力，话语在情感的再现上非常富有侵略性，如“只要我认真地活过，

33、无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹”，等等。情感在这种富有侵略性的语言下表现得非常强烈。(2)语言富有哲理性。本文的语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考。如“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”，其大意就在说明：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责。在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。再如“只要我

34、认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”，这句话的哲理大体就是：一个人在生命的四季里只要认真地、无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出，都是人生的收获。在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里，如果一个人真的这么走过了他人生的四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。 课内探究学案一、学习目标：1、品味富有哲理的语句，理解的思想内涵。2、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。二、学习过程：探究一：概括的人生四季有着怎样的特点？探究

35、二：贯穿于人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出怎样的人生信念和人生态度？探究三：划出对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？学生活动：学生自读研讨十分钟并发表自己的看法探究四：本文的主旨是什么？三、反思总结当堂检测题一、基础知识1对下列各项中加点字的注音全部正确的一项是 （ ）（4分）A横蛮hng 摭拾zh 谷穗su 颤抖chnB冰雹bo 胳膊bo 抹煞m 溺爱nC迷惘wn 炫耀xun 给予j 浃背jiD干瘪bi 怪癖p 晨曦x 引吭hn2下列各项词语中的字形全部正确的一项是 （ ）（4分）A涉猎 温柔慈祥 不毛之地 新芽竟长B急躁 后悔莫及 幸灾乐祸 奋力以赴C沉缅 历历在目 灰心

36、丧气 痴心妄想D磕绊 欣欣向荣 怨天犹人 望眼欲穿二、（1）“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。”对于这句话，你如何理解呢？(2)只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。对于这句话，你如何理解呢？答案：一、A 二、B三、（1）提示：不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真地生活，无悔地付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！（2）提示：一个人在生命的四季里只要认真地、无愧地经历了

37、，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出，都是人生的收获。在生命的最后季节，一个人就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里，如果一个人真的这么走过了他人生的四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。课后拓展案类文赏读：谈生命冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏

38、催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他

39、一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在

40、他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱，然而我不敢说来生，也不敢信来

41、生。宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。学校：临清实验高中 学科：语文 编写人：沈秋艳 审

42、稿：薛惠新我的五样导学案课前预习学案预习目标1、了解散文的常识2、识记文本中的字词3、理清文本内容，理解的写作思路二、预习内容、散文的特点1、 散文题材多样自由凡宇宙间一切事物，大至永恒的星球，小至花鸟鱼虫，皆可入文。而且，行文的方式也无拘无束，可漫谈，回忆，日记，对话散文家秦牧以“海阔天空”形容之，一点也不为过。鲁迅的散文是这方面最好的典范。他的散文，被人称为“嬉笑怒骂皆成文章”。打开他那十几册散文（杂文）集，里面有的是“大题小作”，如关于女人拿来主义；有的是“小题大做”，如论雷峰塔的倒掉；有的是“借题发挥”，如谈皇帝他的散文随心所欲，运思落笔也似漫不经心，但每一篇文章的背后都饱含的满腔激情

43、和精深的思想内涵。2、 散文结构“形散神不散”散文反映生活，不像小说，戏剧，要刻画人物，构造情节。它不需以某个人物为中心，也不需有前后连贯的情节。散文作家总是在平素的生活和日常的见闻中有所触动。于是信手拈来，生发开去，把深刻的道理寓于信笔所至的叙述上。他依据的往往只是自己的思想轨迹，描述的只是自己的一些生活片段，看似有很强的随意性，这就是“形散”；实际上，这些描述的东西却有一条思想的红线把它们串成一体，这就的“神不散”。散文的魅力就在于“一散一不神不散”之间。由于有了“散”，作家可以放开思路，放开笔端，运笔如风，不拘成法；由于有了“不散”，散文能深邃含蓄，包含感情，成为反映社会的有力武器。3、

44、 散文有浓厚的主观情感散文往往是真实情感的直接流露，抒情散文自不待言，叙事散文也往往寓情于事。秦牧在散文领域海阔天空中如此说：“文学是通过个性表现共性的。它时常要求不回避表现自己。诗和散文，对这种要求更加显著。直诉胸臆和倾泻感情的时候，如果一个作家回避自己，就不可能写出精彩动人的文字，也不可能给人任何亲切的感觉。真正动人的散文，那个的音容笑貌是总会浮现在读者面前的。”可以这么说，在所有的文学样式里，散文是最直接向读者敞开自己心扉的。4、 散文有美的意境散文看似平淡，但在平淡中往往有着深远的意境。所谓意境，简单的说就是情景交融，把生活中激发出来的思想感情与外界事物结合起来，融成一种优美的艺术境界

45、。读者欣赏散文就要主动随一起进入这个境界，才能把握的思想脉搏。5、散文语言优美散文又被称为“美文”。这“美”不仅在它的意境，还美在它的语言。散文篇幅不长，也不像小说那样以描写的栩栩如生见长；它以语言的凝练取胜，它的诗意也有赖于语言的优美动人。当然，不同的散文作家有不同的语言风格，朱自清的荷塘月色典雅细腻；鲁迅的纪念刘和珍君深沉老练；刘白羽的长江三峡热烈欢快；秦牧的土地明丽清新但优秀的散文语言，一定有个总的语言特点，即：精粹简洁，富有绘画美和音乐美。如果语言繁冗乏味，缺乏生活的鲜明的色彩和动人的旋律，即使有深刻的思想和较好的生活内容，也难以感动读者。、简介毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就

46、读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说预约死亡发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。（三）课前自学检测1、下列加

47、点字注音全部正确的一组是 （ ）A、斟酌zhng zhu 甄别zhn 偷觑qB、泵bng 奢侈sh ch 墓冢zhngC、噗噗p 四肢百骸hi 纤巧qinD、商榷qu 瞠目结舌chng 刹那间ch2、下列没有错别字的一组是 （ ）A、脉膊 度假 貌合神离 坐收鱼利B、凋敝 谍血 既往不究 金碧辉煌C、辖制 勘误 层峦叠嶂 墨守成规D、沉缅 幅员 人才倍出 反映问题（四）认真阅读课文，根据文章内容，完成下面表格。生命中最珍贵的东西 舍弃的顺序 舍弃的理由 舍弃时的心情思考问题：这样选择说明了什么问题？课内探究学案一、学习目标：通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树

48、立积极向上的人生理想。二、学习过程：1、预习检测 梳理知识2、合作探究 精讲点拨3、当堂检测 巩固拓展问题1：快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？问题2：模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4145自然段的内容？问题3：语言美是散文必备法宝，找找文章当中运用到修辞手法的句子，并试着分析它们？当堂检测1、下列注音有误的是（）A、斑斓（ bn ln ） 甄（zhn ）别 雏（ch ）形B、真挚（zh ） 面面相觑（ q ） 商榷（ qu ）C、思忖（ cn ） 古冢（zhng ） 不啻（d ）D、犄（ j ）角 偌（ru ）大 瞠（ chng ）目2、下列各组词

49、语中书写有误的一组是（ ）A、班驳 按步就班 斑点 扳门弄斧B、抉择 一决雌雄 溃决 林林总总C、斟酌 苟延残喘 口诀 冥思苦想D、永诀 举棋不定 纤巧 血迹斑斑3、根据下列意思写出相应的词语：关系到人的生存和死亡。（ ）瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。（ ）勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。（ ）精神无所依托，感到非常无聊。（ ）4、下列句中加点成语使用有误的一项是（ ）A、闹市附近的一个书刊亭竟当街出售盗版书刊，令身经百战的执法人员都张口结舌。B、一看之下，我忐忑不安，甚至觉得自己负罪在身。C、每个人都在苦思冥想，举棋不定。D、我看到自己孤独的身影，在海边寂寞地拉长缩短，百

50、无聊赖，看日出日落，听潮涨潮消。5、给下列句子空白处加上正确的标点。（1）、老师出了题目 写下你生命中最宝贵的五样东西 我拿起笔，面对一张，白纸，周围一下静寂无声。（2）、也许是当过医生的缘故，在片刻斟酌之后，我本能的挥笔写下 空气 水 太阳课后练习与提高欣赏作文小练习：我的五样读后感面对纷繁的世界，你可曾问过自己：你到底要什么？事实上，很多人忙忙碌碌地走完了他们的人生道路，从未问过自己希望得到的东西究竟是什么。在少数问过自己这个问题的人当中，许多人也没有得出一个明确清晰的答案。重读毕淑敏我的五样，不禁边读边问：我的五样是什么？不知道每一个人会如何选择自己的五样，亦不知道每一个人在划去自己的四

51、样之后留下来的会是哪一样，但是，至少有一点是共同的，那就是，无论有多痛苦，无论有多愤怒，无论是面对还是逃避，我们每一个人终将明白：这世间有很多东西其实并不是我们真正离不开的，当命运决定我们必需要舍弃时，我们仍然能够忍痛割爱，即使割爱有些剧痛，然而痛过之后可以获得一份保留至爱的安详，可以懂得拥有一份至爱的珍惜，可以无须再为形形色色的外物所动，可以从此理性而单纯地享有自己的惟一至爱。读我的五样，感受到的是生活的残酷和无情，是人生的短暂和无奈，是舍弃和拥有的抉择和彷徨，亦是顿悟与解脱的宁静与豁然答案：课前自学检测部分1D 2C当堂检测部分1C 2A3生死攸关 瞠目结舌 苟延残喘4A其他答案见教学设计

52、学校：实验高中 学科：语文 编写人：沈秋艳 审稿人：薛惠新我的五样教学设计一、教材分析我的五样选自苏教版第一模块的第一专题（向青春举杯）的第三板块（设计未来），本文的学习旨在让学生学会对自身的深度思考，学会选择。并且以我的五样这篇课文作为一个平台，来激发学生审视自己、设计未来。在一个人的一生当中，青春只有那么短短的几年。虽然短暂，但是却对一个人的一生有这决定的作用，因为在拥有青春的时候，人要做出许多的选择，有些选择甚至是决定性的。那么人生中最保贵的东西是什么？匈牙利诗人裴多菲曾说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”这是诗人的选择，面对将要选择的人生中最宝贵的五样东西，本文的

53、有着自己的选择：空气、水、太阳、鲜花、笔。在本文的看来，空气、水、太阳是人生存的最基本的要素，不可或缺；鲜花代表着爱以及心中的美好；身为作家的，笔当然是不可或缺的。接下来的舍弃的过程中，先后剔除了鲜花、水、空气、太阳，最终留下了笔。在看来，身为作家，自己的价值就是从这里体现出来。每个人都会有展示自己价值的欲望。同时作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家一旦放弃笔，就是对整个人生的放弃，也就是对一切的放弃！本文就是想告诉学生，人生的当中的有些取舍是很艰难的，有些甚至是残酷的、痛苦的。要想选择好，就要明白自己想要的究竟是什么。这有这样，一个人才能明白自己生命存在意义，

54、明白了人生奋斗的方向和目标。二、教学目标1、把握文章内容，理清思路。2、品味其中心理描写语段。3、引导学生与自己的心灵对话、与对话，规划青春，设计未来。三、教学重点难点学习重点：1、文章内容思路。 2、体会心理描写语段。学习难点：1、对心理的把握。 2、和自己心灵的对话、和的对话，规划青春设计未来。四、学情分析本文的教学对象是高一的学生。十八岁的他们，人生观和价值观还刚刚形成，同时他们又朝气蓬勃，胸怀理想。在这一关键时期如何引导就显得尤为重要。通过本文的学习，希望能促进他们来合理地审视一下自身，对自己有一个深度的思考。从语文角度来说，他们把握文章的能力方面还有所欠缺，通过本文也可以提高一下学生

55、把握文章的能力。五、教学课时：一课时。六、教学过程：新课导入：上课之前，给同学们讲这样一则选自聊斋志异的故事。有两个牧童在深山里玩耍时，拣到两只小狼崽。于是他们抱着两只狼崽分别爬上了相距有10米的两棵树。不一会，老狼来寻子。其中一个牧童就揪住一只狼崽的耳朵，狼崽嗷嗷地乱叫。老狼跑到树下，气急败坏地又抓又咬。此时，另一棵树上的牧童拧着狼崽的腿。那只小狼也嗷嗷地乱叫，老狼又闻声赶过去就这样，老狼不停地奔波于两棵树之间。最终累得气绝身亡。老狼为什么会死？因为它不会选择。如果选择一个，没准就能救下一个来。可是选择哪一个呢？这种选择是艰难的、是痛苦的、是残酷的。（说明：用这样一则寓言故事导入，能吸引学生

56、的注意力。把学生的心理情境一下子引到课堂的情境中来。同时引出“选择是艰难的”。）2、学生活动：找两名同学到黑板上写下你认为最重要的三样东西，然后逐一舍去。然后说明这样做的理由。（说明：进入课文之前，先让学生来选择。一是让学生体会一下做“选择”的艰难性、二是把他们的选择和舍弃的理由和本文选择选择和舍弃的理由做比较。在比较中明白人应该如何做出选择、从而更能加深他们对自身生存意义的思考，达到学习本文的情感价值的教学目标。）好，这是我们同学们做出的选择，那么身为作家的毕淑敏面对人生当中的五样东西，她是如何选择的呢？今天我们来学习我的五样，看看她的选择又和我们的选择有什么不同。3、简介：毕淑敏，女，祖籍

57、山东，1952年生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校，1969年赴新疆阿里当兵，历任卫生员、军医，1980年转回北京。国家一级作家，内科主治医师，北京师范大学文学硕士、心理学博士。从事医务工作20年后，开始专业写作。著有毕淑敏文集八卷，长篇小说红处方、血玲珑等。（说明：学习本文时，对作家一定要详细介绍，不单单是因为学生第一次接触，更是了解更有助于学生用知人论世的方法理解本文的内容。正是因为有过这样的经历，所以她才会在人生长河的林林总总当中做出这样的选择和舍弃，以至于最后留下笔。）4、学生自由朗读课文，思考以下两个问题：（1）、在面对自己人生中林林总总时，都选择了哪五样东西？为何选这五样？

58、（2）、在舍弃的时候顺序是怎样的？这样舍弃的理由是什么？（说明：这两个问题的设置，旨在训练学生从文中提取信息的能力、尤其是提取关键信息的能力。以及高度概括的能力。通过学生的回答和概括，梳理出上述问题的答案。）学生回答问题，答案如下表格：所选择的五样 入选理由 舍弃顺序 舍弃理由空气 “生命不可或缺的零件” 鲜花 比生命稍逊一筹阳光 “生命不可或缺的零件” 水 无水尚可坚持几小时水 “生命不可或缺的零件” 空气 无空气可坚持几分钟鲜花 “象征生活的美好和短暂的艰辛” 阳光 仅有阳光人生无意义笔 “代表自己挚爱的劳动和神圣职责” 保留“笔” 有“笔”人生才有意义（说明：由的选择概括出选择时的原则和

59、方法，与第一次学生活动体验形成对比，也为分析完文章后第二次学生活动体验埋下伏笔。）5、鉴赏文章语言：“选择是艰难和痛苦的”，找出文中最能表现内心痛苦的句子，写得好不好，好在哪里？（说明：这个问题的设置旨在训练学生鉴赏文章语言的能力。本文在写到舍弃的心理变化时所用的表达方式和修辞方法，都值得学生好好玩味、仔细鉴赏，学会这种写法，让学生能把这些运用到自己的写作当中。）6、讨论：为什么最后单单留下了笔？（说明：这一问题设计旨在训练学生与文本对话的能力，通过全班讨论这样一个方式，来提高学生与文本对话的能力是最好的的一种选择。）明确：笔是一个作家的灵魂所在，是实现自身价值的一种最根本的方式。人只所以能称

60、之为一个完整的人，并不是单单有了生命的基础和美好的生活就可以的，还要有能体现自身价值的途径，人不能物质丰富但是精神空虚。因此最终留下了笔。小结：通过本文的学习我们明白了的选择。虽然这个过程痛苦的，但是我们看到了在这个过程中对自己的定位，以及价值取向和人生目标。因此我们在做选择之前，一定要问自己，自己的身份是什么，自己最想要的是什么。这样做出的选择才是理智的，才不会让自己后悔。人生总是有这样或是那样的选择，有些选择甚至可以决定一个人一生的命运。因此，我们更应该学会适时的审视自己、找到真正的自己，实现自己的价值。要做一个有人生目标的人。接下来就请同学们再次去规划、设计自己的人生吧！（说明：小结是对