巧用多媒体优化课堂教学

1、巧用多媒体，优化课堂教学 安徽省潜山县开发区中心学校 桂南英摘要 巧用多媒体优化课堂教学，运用多媒体进行作文教学，能提高学生习作的兴趣和动力，使“要我写”变成“我要写”，电教手段使语文教学灵活多样，产生的教学效果生动有趣，真正做到寓教于乐，利用电教手段，可以指导学生有感情朗读。关键词 优化课堂 寓教于乐 身临其境小学语文教材内容丰富，语言优美。富有形象性和趣味性。多媒体教学以它色彩丰富的画面，展现了文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着

2、重要的作用。一、对作文教学的帮助。运用多媒体进行作文教学，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、物，通过处理加入文字和声音搬进课堂。直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动学生视觉，听觉等多种感官参与活动，为学生提供丰富的素材。当学生看到多媒体中鲜活不断变化的画面，清晰的文字，听到言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，可以唤起小学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发学生的兴趣，促使他们产生学习的兴趣动力。卸下害怕写作文的心理负担，使“要我写”变成“我要写”真正提高学生的写作能力。二、对语文课堂的帮助。电教手段使语文教学变得灵活多样。丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了

3、教学效率，它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境。启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。如：有位教师在执教骄傲的孔雀一文时，进行了动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对

4、课文的内容理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。同时，电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字，如桂林山水一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境。激发他们内心对美的追求。草原一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊像是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神清气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情。这种教学效果与教师让学生死记硬背是无法相比的。如长城一课，在长城全景图

5、上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的头像重合，给学生留下深刻的印象。长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间，运用电教手段可以让学生“身临其境”地学习语文。三、指导朗读训练。朗读是阅读训练中最重要的一部分，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文的内容。发展语言。陶冶情操的作用。教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感。自己常读好文章可以在阅读中展开想象。提高听说读写的能力巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果，如教学古诗鹅一课，教学时，边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地荡漾绿波，边游边唱着欢快的歌”学生看着听着，深深为画景诗情所触动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形，颜色，姿态，通过品析“白毛、红掌、浮、拨”等词语来感受到美好的形象。古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读的正确，读的流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅，热爱大自然的美好情感来。又如教学南京长江大桥一文，通过播放录像，引导学生仔细观察大桥的全景，耳听轮船的马达声，火车的呼啸声，汽车的喇叭声，想象这些音乐合奏成一曲经济腾飞的乐曲，指导学生感情朗读，让学生怀着对社会主义建设取得