多媒体在小学语文课堂的应用

1、PAGE PAGE 4多媒体在农村小学语文课堂的应用安徽省潜山县开发区中心学校 韩及娣 储爱霞【摘要】随着多媒体在农村小学的普及，为农村的小学语文课堂教学注入了活力，它激发了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，培养了学生的口语交际能力，帮助学生积累写作素材，提高学生审美能力具有重要的作用。【关键词】多媒体 兴趣 积累 审美能力以计算机技术与网络技术为核心的现代化教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，成为21世纪教学的主宰。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，以其文字、声音、图像、影像、动画等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大师生的喜爱，。运用多媒体辅助教

2、学，能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化了课堂教学。利用多媒体激发学生的学习兴趣。著名的教育家皮亚杰指出：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境的刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”兴趣是最好的老师，是人类主动探究新知的思想倾向和内在动力。用多媒体辅助语文教学的最大优势，就是能有效地激发学生的学习兴趣。多媒体让课堂化无声为有声，化静为动，呈现出声情并茂、情景交融、生动活泼的场面。如在学习桂林山水一课时，教师展示视频资料，学生可以边欣赏秀丽的山水风景边聆听课文朗读，如身临其境，融入美景之中。在此基础上

3、，教师再来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。利用多媒体开阔学生的视野。在小学课文中的许多事物，由于时间久远、时空限制等原因，使得学生学习课文时很难把握住作品的意境。利用多媒体能为教学提供详实的背景资料，使学生能够依据自身原有的知识和经验，利用已有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确理解。如在教学詹天佑一文时，利用多媒体展示从网络收集到的关于詹天佑的情况以及当时旧中国的内忧外患的资料，为学生理解课文提供了极大的方便。使学生能够真正理解为什么说詹天佑是杰出、爱国的伟大工程师。使学生受到深深的爱国主义教育。利用多媒体培养学生口语交际能力。语文

4、课程标准指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感受，引起学生说话的欲望，让学生展开想象，激发学生的口语交际热情，让学生有话可说。教师在口语交际教学中，可以充分利用多媒体创设情境，放飞学生的思路，突破思维的常规和束缚，从而调动他们自身积累的素材，开拓选材范围，学生就会具有开阔的视野和开放的思维也会具有创新精神和创新能力，达到进一步巩固和运用的能力。利用多媒体再现多彩的生活，积累丰富的写作素材。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有写作的激情与兴趣，头脑里没有东西，仍旧是无法写出优秀的文章来的。这就凸现写作素材的重要性。小学生大部分

5、时间都在学校和家庭中，生活阅历少，写作素材不多，写起作文来很容易产生无病呻吟，说大话空话的现象，这也是制约学生写作的一个重要原因。著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活与写作有着密切的关系，生活是写作的源泉。多媒体为作文教学开辟广阔的天地。为学生再现各种真实而熟悉的生活情境、学习情境等，帮助学生撷取生活片段，以图像来传递情感，以声音来打动心灵，从而使学生在生活中积累丰富的写作素材。如让学生描写一次体育活动的场景，学生虽然参加与观看的体育活动很多，但真动起笔写时，又不知从何下手。教师可用多媒体播发篮球比赛，这样学生很快融入特定的生活

6、情境中，写作的灵感被激发，一气呵成，写出优秀的作品。利用多媒体突出重点，突破难点。传统的教学模式，对课文中的重点、难点费时多，效率低。教师可以利用多媒体提供的技术、优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的积极性、主动性，能更好地把握教学中的重点、难点。在教学黄山奇石一文时，奇石的特点光凭想象是行不通的。教师通过多媒体让学生欣赏到神奇的鲜桃石，栩栩如生的猴子观海，优美的仙人指路，动听的金鸡叫天都，使学生能更形象、直观地感受到大自然的神奇。又如教学十里长街送总理一课，教师利用多媒体将当时的直观地展现给学生，让学生了解事实，再去感知理

7、解课文所表达的思想感情，效果极佳。利用多媒体提高学生的审美能力。小学语文新课标明确指出：“在教学中应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳全面发展。”对学生进行美育教育也是小学语文教学的重要目标。美育教育是素质教育的重要组成部分，以陶冶情感、培养审美能力为目的，对学生进行身心健康发展具有重要的作用，是帮助学生树立正确审美观，培养初步审美能力的重要途径。在教学中要挖掘教材的审美因素，将美育有机渗透于课堂教学中。多媒体辅助教学下的小学语文，具有化抽象为形象、化静态为动态，化无形为有形的特点，将没有的静态的文字以图文声像来综合呈现，从而为学生创设一个真实的情境，使学生置身于文本描绘的意境中，刺激学生的多种感官，引发学生充分想象，让学生享受美、感受美，得到美得熏陶。提高学生的审美能力。总之，多媒体作为全新的教学手段，正在向人们展现自身的教学魅力。为小学语文课堂教学注入新的活力，如何更好地利用多媒体辅助教学，需要我们进一步探