2022年地理教学反思

1、第 页2022地理教学反思地理教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我收集整理的地理教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。地理教学反思1“气象灾害及其防御一课的引入，我采用问题引入法。我先问学生：“你们看电视里的天气预报主要关心什么要素？学生七嘴八舌地答复，有的说最关心最高气温和最低气温；有的说最关注是晴天还是阴雨天，是大雨还是小雨；有的那么说最关心风大不大等等。我接着问：“你为什么最关心这项指标？你知道什么样的天气属于灾害性天气(或气象灾害)吗？这时多数学生沉默了，有个男生说：“气温太高或太低，风力太大，

2、降水太大或很长时间都不降水，这些都是灾害性天气。我充分肯定了他的观点：他实际上是把天气要素出现异常极端值的现象概括为气象灾害，分析的思路是完全正确的。我们之所以关注天气预报中的晴雨冷热，说明它们与我们的生活关系十分密切，如果它们出现异常，当然会对我们的生活产生不好的影响。但是，我们还应从国民经济生产的角度去思考同样的问题，即这些天气要素异常极端值的出现会对农业、工业、交通运输业等产生怎样的影响呢？对此，人类应该如何应对呢？本节课就是让同学们一起共同探讨什么是气象灾害？它们有何危害？人们应如何防御？开始学习台风时，我先让学生通过小组讨论从水平和垂直方向的气流运动形式与形成的天气现象等方面比拟气旋

3、与台风，再结合99年14级台风下面袭击厦门时自己的所见所闻讨论台风的危害，并以列表的方式归纳出台风对生产生活产生了哪些灾害及其应对措施。同学们兴趣盎然，讨论热烈。大约七八分钟后，开始小组汇报，各组对“台风从本质上讲就是气旋，它是一个强烈开展的热带气旋这个结论没有异议，但对台风的危害的归纳却有不同说法，多数小组汇报时即将课文中的相关表达加以要点化，如，“拔树倒屋、掀翻巨轮、破坏建筑物和通信设施、淹没农田村镇、破坏海堤等，也有的小组谈到“破坏网箱养殖和滩涂养殖，摧毁路桥，摧毁渔船，造成停水停电，海上航运被迫停止，刮倒广告牌伤人等等。在谈到应对措施时，同学们谈到了许多当年厦门市政府指导市民采取的措施

4、。我这样启发：我们能否将台风的危害先粗略地概括为风灾、洪灾及其引发的瘟疫等三个方面，再将三个方面的灾害加以细化，这样就有了一个思维的框架。接着我要求同学们在课后完成两项作业，一是根据大家讨论的结果，每位同学改写或补充教材中的相关文字；二是书面答复1。“台风能发源于赤道洋面吗？为什么？2。“温带地区会受台风的影响吗？由于降水形成的原因在前面已经学过，这里我只是提出两个问题供学生思考：一是除了台风外，还有哪些情况会引起暴雨？二是采取哪些措施可以减轻因暴雨而引发的洪涝灾害？这些措施对减缓旱灾和台风灾害有何作用？(用电子幻灯展示)我让同学们带着这两个问题阅读课文“暴雨洪涝和“干旱。同学们很快看出“修筑

5、堤坝、整治河道、修建水库和分洪区等工程措施和“加强土地管理、建立预警系统、拟定应急预案、实行防灾保险等非工程措施对减轻台风灾害、暴雨洪涝灾害、旱灾都是非常重要的措施。我问：“还有没有其他措施？有学生答复：“植树造林可以修养水源，减轻水土流失，减少河道淤塞，对于防涝防旱都很重要。“非常好，这是一项重要的非工程措施，同学们可把它补充到课文中去我兴奋地加以肯定。这时，我发表了自己对教材关于“如何应对干旱的论述的“不満：对于干旱，我认为应从水源的“供与“求两方面考虑。从“供的方面看，由于长期不降水，表土干涸，土地龟裂，农作物严重抽水，因此必须植树造林、修建水利工程、加强农田水利根本建设，进行水源的季节

6、性调配或跨流域调水，以解燃眉之急；从“求的方面看，要在不降低农业生产效益的前提下，设法减少农业的需水量，即因地制宜地调整农业产业结构，选种耐旱作物，改良耕作制度，改善灌溉技术，以缓解水源的“供求矛盾。此外，建立预警系统、拟定应急预案、实行防灾保险等也是重要措施。我的这番分析旨在给学生一个分析问题的示范，即从外因和内因两个方面辩证地去分析问题，而且头脑中一定要有一个知识结构，不能简单地“硬背教科书上的结论。关于寒潮，我先复习了冷锋系统，强调强冷锋之后往往形成大范围的剧烈降温、大风、雨雪和冻害现象。再要求学生仿照台风危害的归纳方法，边读教材边归类整理寒潮的危害，并思考我国南北方农业生产可分别采取哪

7、些防寒措施。课后作业：1、继续完本钱节课内未完成的整理归纳工作。2、上网查找还有哪些教材中未介绍的气象灾害。3、上网查找气象灾害的应对措施。课后反思：本节课是按照“以学生开展为本的新课程理念来设计的，坚持让学生学习有用的地理知识，从学生所熟悉的天气预报切入气象灾害的主题，以激发学生的求知欲，指导学生联系生活经验思考地理问题，在明确讨论主题的前提下，组织学生进行小组讨论，自由发言，进行师生、生生之间的平等交流，并设计了一个发动全体同学共同修善教科书的活动，以此鼓励学生树立自信、挑战权威，同时暗示学生教材不是不可逾越的真理，也不是学习内容的全部，只是学习的媒介。通过讨论，让学生学会倾听他人的意见，

8、学会科学地表达自己的观点，进而促进合作学习，通过自读教材，归类整理，提升学生的自主学习能力。通过教师富有逻辑性的分析讲解，向学生作了一个科学思维和标准表达的示范，以期使学生将这种思维方式和表述方法迁移到解决其他的地理问题上去。本节课总体看，到达了预期的目标，取得了较好的教学效果，但也存在一些问题。小组讨论时虽然已经明确了讨论的主题，但在实际讨论中，仍有一些同学在谈到厦门那次强台风所造成的危害及其防御措施时，大谈自己亲身感受的细节，甚至跑题了。自由发言阶段，由于是不须举手的自由发言，有几个同学一直说，有些想说的同学没时机说。另外，尽管我已经强调后面发言的同学不要重复前面同学的观点，但却无济于事，

9、浪费了珍贵的课堂时间。带着问题自读教材整理归类阶段，也有一些同学不会归类或不动手整理，只是在书上划线。问他为什么，答复是只要将来背住划线局部就可应付考试了。可见学生对学会学习是学习的重要目标没有清醒的认识。看来下次要结合考试来说明学会自主学习的重要性，因为试题的答案是难以在教材中找到现成答案的，而且为了促进学生思考问题的科学化和表述问题的标准化，在考试评分标准的制定中，除了知识点占分值外，知识要点的结构逻辑性也要占一定的分值。地理教学反思2在5月份的地理教学中，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学

10、科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改良教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。我执教初一，二年级，反思以往教学上的缺乏，改良教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。一教学目标确实立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的

11、投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。二紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，培养学生对地理的兴趣。人无完人，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。地理教学反思3转眼间快一个学期了，在这个学期中，八年级20班、21班、22班、26班、

12、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有许多收获也有很多遗憾。现将这个学期的教学工作反思如下：首先，遇到了许多困惑。地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论根底。地理新教材充分表达了新

13、课程的思想：即学习对学生终身开展有用的地理知识。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中一定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生能力的提高。其次，组织好、引导好学生。学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思考等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先学后教，当堂达标课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。可是本人总觉得在处理教师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。再次，应该认真研究新教材。我们所用的地理教材灵

14、活性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师学生积极参与的教学工具。与传统教材有明显区别。对于比拟陌生的教材编排，更应认真钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回忆的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得与“失，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩；为以后的教案修改提供依据；课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的根底上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬

15、长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我一定继续努力，以取得好的成绩。地理教学反思4摘要：新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。应包括：对教学理念的反思

16、；对教学设计的反思；反思课堂成功之处，积累课堂“亮点关键词：教学反思；新课程“反思它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回忆，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。古人说：教学相长。教与学怎么样才能做到“相长呢？这就要提到教学反思。只有教者在教的过程中不断反思自己的教学行为，才能发现问题、知道缺乏，进而弥补缺乏、解决问题，然后又用来指导自己的教学。这是一个循环的过程。教师在这个循环的过程中就“教学相长了。孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的

17、借鉴意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是我们搞教、科研的丰富材料及实践根底。我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、对教学理念的反思长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新

18、课程理念的系统学习，积极对自身的教学理念进行反思，在较深层次上促进教育理念的更新与转变，并以此指导教学实践。1、地理课学生学什么，教师教什么地理新课程标准指出：要学习对生活有用的地理，要学习对终身开展有用的地理。因此教师在教学过程中要不断地反思自己的教学：我们是要仅仅教给学生知识还是教会学生学习知识的方法？我们是要培养应试型人才还是要培养适应社会需要的人才？在实际的教学工作中，有些教师还是“以教材为纲，唯教材是从，这类教师是在“教教材；或者还停留在原有的经验阶段，认为地理课应该教给学生系统的、完整的知识体系。因此在教学中有意无意地把新课程标准中已经删除的繁、难、偏、旧的知识仍然补充到地理课堂中

19、，极大的加重了学生的负担。反思一：走出教材，走近生活地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验根底。因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验根底、知识背景来创设情境、设计案例。例如：当上?城市的交通运输?一课时，我用株洲市区的交通图代替课本中的香港交通图来分析城市的交通道路布局原理。教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生到达想学的境界。又例如在学习“中国的自然资源一节时，我鼓励学生“节约资源从我做起开展“我为节能减排献计献策的活动，都取得了很好的效果。现在，每个班级产生的垃

20、圾都能分类回收，换来的钱还能用于班级建设；以前每逢生日学生都互送卡片，教师节老师也能收到不少，现在都改成短信问候了；有许多孩子还发动自己的家长提篮子、提布袋去买菜；教室里随手关灯关水已成为了大多数学生的习惯。2、谁是课堂的主人一直以来，我们都在强调：学生是主体，教师是主导。但是真正把学生当成课堂的“主人的又有几何呢？有些教师在上课时害怕学生不懂，于是乎讲了一遍讲两遍，于是乎有了满堂灌，学生变成了被动的接受，变成了听众，变成了“要我学。反思二：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变

21、。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反响，引导使之朝有利于知识建构的方向开展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活泼课堂气氛、提供互相交流的时机、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养是中学地理课程的根本理念之一，课程标准中有大量的与人口

22、观、资源观、环境观、可持续开展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续开展，能帮助他们形成正确的地理观。二、对教学设计的反思1、对教学目标设计的反思首先，目标的设计要明确，细化和具体化，要表达情感、态度、价值观的目标。例如在学习?多民族的大家庭?一节，我提出的目标之一是：知道我国是一个统一的多民族的社会主义国家。这一目标就包含了对学生的国情教育、爱国主义教育。其次，要正确理解新课程标准，准确把握教学目标，不可人为的降低或拔高。例如在学习?中国地形复杂多样?一节时，教学目标应定位在“通过读地形图知道我国地形多种多样这一特征，并不是要学生掌握我国主

23、要地形区的名称及其特征。如果教师在教学时把四大高原、四大盆地、三大平原的地貌特征总结、板书出来，并要求学生掌握，这就是人为的拔高了教学目标，增加了教学难度。2、对地理教学设计思路的反思在进行地理教学实践时，经常会觉察地理教学效果与自己的预期设计有比拟大的差异，课后分析，原因在于进行教学设计时过于理想化，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出理想的效果。所以，教师应积极反思教学设计是否针对学生的认识现状和接受能力以及当时的教学情景，及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学方法等方面的问题，积极改良，提高课堂效益。总之，教学环节的设计应表达学生的主体性原那么，“一切为了学生的学而非设

24、计成教师怎样去教。比方学生对理解海陆热力性质的差异有一定的难度，对“夏季陆地受热升温快海洋升温慢，冬季相反这一句话也只能识记不能理解。我在教学中设计了这样两个生活情景让学生去体会。“夏天的中午赤脚走在河边的沙滩上，你的脚有什么感受？当你走到河水中又有什么感受呢？“寒冷的冬天赤脚踩在水里与赤脚踩在地上哪个更冷呢？通过这样的比照，学生就能从生活经验中理解课文的内容了。3、对问题设计的反思课堂思维训练也是学生通过自学提高思维能力的重要途径。学生练习什么？怎样练习？关键是教师能否设计出导向正确、难度适宜的训练题。例如：在“气温的日变化教学中，本人引导学生阅读课本“气温日变化图，这样设问：一天中太阳辐射

25、最强出现在何时？什么时候地面温度到达最高值？气温最高值为什么不出现在太阳辐射最强时和地面辐射最强时？从这三个问题中让学生分析思考，引导认识地面储存热量对地面温度的影响，以及大气吸热的特点，这样学生就能真正理解一日之中的最高气温为何不出现在太阳辐射最强时，且还要落后于地面温度最高时而出现在午后点左右。这样环环紧扣，逐层深入的设计把太阳辐射、地面辐射、地面温度、大气辐射、大气温度四者的关系及热量的盈亏讲得十分透彻，学生极易掌握。实践证明：导向正确、设计合理的训练题能使学生开动脑筋，积极思维，自觉讨论，各抒己见，能够深化对地理问题的认识，给思维最丰富的启迪。同时，课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维

26、，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。因此问题一要有价值。提问时要主意，问题设置要有目的，通过提问要解决什么问题，到达什么目的，必须心中有数；二是问题的本身要有启发性。不要提一些不要求学生以任何方式去处理指应用。分析。综合。评价的问题，或者说不加思维就能答复的问题，而是问那些要求学生应用、分析、综合、评价有效思维性的问题，它能敦促学生进行创造性思维。我在课堂上提出“长江洪水对长江中下游平原地区危害最严重的原因是什么“假设我国地势东高西低，我国自然环境会有哪些变化。这些问题提得有价值，有效的训练了学生的思维。二要有梯度。?学记?中说：“善问者如攻其木，先其易者，后其节目。这是一条重要的原理，是

27、说提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳能够摘到果子。如提问“为什么说西亚的地理位置很重要学生受各方面能力的限制一时作答困难，我提的问题是：西亚位于哪两洋五海三洲之地？苏伊士运河沟通了哪两海联系了哪两大洋？土耳其海峡连接了哪两海？这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深开展。4、对练习设计的反思地理是实践性和综合性、应用性很强的学科，要完成新课标中规定的三维教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前反响最主要来源于练习，练习也是一种再学习的过程。通过练习，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的缺乏，使学生加深对

28、所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力、创新能力和自主学习能力。所以，反思教师给学生的地理作业是否是科学的，多样的、开放的，是否对学生终身能力开展有帮助。因此作业反响要注重对学生地理技能和方法的训练和培养，正如古语所说“授人之鱼不如授人之渔。例如在学习?因地制宜开展农业?一节时，学生特别是城市的学生对农业没有什么概念，对因地制宜也是一知半解。我就设计了这样一道练习：有一个公司要在株洲投资一些农业工程，拟开发的工程有：黑山羊养殖基地、优质水稻基地、鲜花栽培基地。现有醴陵泗汾镇、天元区马家河乡、荷塘区明照乡欲引进上述工程，请查阅资料，从因地制宜的角度分析，该公司的工程应该

29、如何布局？这道题结合株洲地区的实际情况，让学生在分析株洲各地的地形、气候特点以及传统产业的优势的根底上来确定农业产业的布局。由于与生活联系较紧密，学生也比拟容易理解。三、反思课堂成功之处，积累课堂“亮点有教育家说过“课堂教学是一门遗撼的艺术。一堂课下来，我们总能发现缺乏，找到改良的地方，但是每一堂课也许都有它的精彩之处，这就是课堂的“亮点。好的方法，好的问题，好的习题，精彩的教学片段等等，这些都是教师的财富，我们应该把它们收集起来，“积腋成裘。久而久之，我们将收获到一个沉甸甸的硕果。这对于教师的专业成长将十分有利。总之，教学反思是一项长期性的工作，它需要教师在教学实践中做一个有心人，做一个勇于

30、剖析自己的人，做一个精益求精的人。参考文献：1、地理课程标准研制组：?地理课程标准解读?，武汉：湖北教育出版社年版2、余培侠：?走进新课程与课程实施者的对话?，北京：北京师范大学出版社20 xx年版3、余文森、吴刚平：?新课程的深化与反思?，北京，首都师范大学出版社年版地理教学反思5通过国培远程学习，我认为老师要置身于整体的地理教学情境中，从更广的社会、伦理及教育的层面激发自我意识的觉醒，更重要的是，地理教学是一种面向未来的教学活动。进行新理念下的教学反思我认为应该从以下几个方面。一、对教学观念反思老师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变

31、，并以此指导教学实践。例如，以学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存、开展的意义的相关内容时，我以矿产资源为例，一方面我用相关的例证向学生说明矿产资源的分布、数量、质量和组合状况对是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产资源的附近。但有些工业基地附近并无矿产资源，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理位置的兴旺的海运摆脱了矿产资源 的.地域限制。如上海宝钢。通过上述辩证的分析，一方面学生明确了自然环境可以影响人类社会牟开展。另一方面明确了这种作用不起决定性作用。二、对教学设计的反思在进行地理教学反思时，地理教学效果与预期的效果相差很大，课

32、后仔细分析一下，原因 在于，在进行教学设计时无视了对教学实践的反思，因而也就难于使教学设计发挥预期的目标。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜。及时看到教学实践中出现的反差，不断探索教学目标、教学工具、教学方法等方面的问题。积极改良，从而优化教学，有效促进学生的学习。三、对教学过程的反思新课标提倡的是“探究式学习，这样能提供更多的学习渠道，了解知识的发生的过程。推动学生关心现实，了解人生，体验现实，并积累一定感性知识和实践经验。四、对自身教学行为进行反思教师在教学过程中要认真的检讨自己的言行：是否从权威的教授转向平等的师生对话与交往；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感，以及敏锐

33、的判断力和丰富的想象力等。五、对教学反响的反思课堂上不公要观察学生的行为，还要通过学生作业获取教学信息，在信息反响中对学生知识的掌握、能力的开展，学习中情感的体验等获取全方位的体察。这样常会发现在课堂上教学的内容和习题，在考试中学生往往还会有许多困惑，其中一个原因就是学生知识的习得不是自己学会的，而是老师教会的。所以我们给学生学习和方法比教会知识更为重要。地理教学反思6亚洲的人文环境是属于区域地理的教学内容，本学期学生初次接触区域地理，学习地理的方法要求有较大转变。怎样学习区域地理，老师应该在方法上多给学生以指导。一般地讲，综合性与差异性是区域地理的两大主题，要完整的理解掌握该区域的特征，就得

34、一方面要归纳出该区域的共性，这个共性就是这个区域作为一个整体与其他区域相比拟而显示出来的特殊性，另一方面还要分析出该区域内部的差异性。显然，教师只把这些抽象的方法说教给学生，学生肯定越来越糊涂。设计小组合作学习的方式，集体研究亚洲某一方面的问题，这种研究当中既要归纳共性又要突出个性，学生们实际上已经在按照综合性与差异性两方面来研究区域地理了，但是学生在进行这样的学习过程中是体会不到的。为了让学生自己体会出这种研究方法，最后又安排了小组汇报活动，这个汇报活动不仅是成果的展示，更是一种研究区域地理方法的演示，因为把这些成果集中放在一起的时候，同学们就会明白要想全面整体理解亚洲的人文环境，就得从诸如

35、人口、文化、经济等这些方面归纳出共性，同时也知道这些共性是在比拟各个国家不同的人文环境根底之上得出的。这样学生既实践了研究区域地理的方法，又锻炼了地理信息资源收集、处理与总结的能力，同时集体学习过程中的分工与合作，开展了学生们之间的交往能力，突出了学生之间学习品质的差异性，让他们在活动中都能找到自己的价值，从而提高学习地理的兴趣。在小组进行研究性学习时，教师应作好学生的勤务员、效劳生，关心各组的研究情况并给予及时指导和帮助；在成果汇报活动中，要控制好各小组汇报的时间，尽量让每组同学都有汇报的时间和时机，以保护好同学们学习的积极性；在小组讨论的时候，教师要亲临到个小组，询问他们的讨论情况，以便给

36、予及时的帮助和指导；在评价时，做到多元化、多标准、发现闪光点、鼓励自信心，把态度与成绩、课内与课外、校内与校外、小组内外、成员之间、师生之间结合起来进行立体评价。地理教学反思7新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面开展和终身开展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的知识本位、学科中心的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多

37、用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。二：解放学生的头脑，培养创新思维。在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。三：解放学生的嘴，培养表达能力。“创造千千万，起点是一问，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过鼓励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。四：解放学生的双手，培养动手能力。在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小创造等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步

38、养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力“学习对生活有用的知识是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一，实现可持续开展。初一学生年龄较小，缺乏生活

39、经验和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?“地图定位与估算距离等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。地理教学反思8课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。我对这个问题有一点粗浅的体会，把它概括为“课堂提问六要说来大家共议。一要有价值从思维角度看，问题类型概括起来有三类，即：浮现记忆性，如：“是什麽之类的问题；有效思维性，如：“为什么之类的问题。提问时要主意，问题设置要有目的，通过提问要解决什么问题，到达什么目的，必须心中有数；二是问题的本

40、身要有启发性。不要提一些不要求学生以任何方式去处理指应用.分析.综合.评价的信息，或者说不加思维就能答复的问题，而是问那些要求学生应用.分析.综合.评价有效思维性的问题，他能敦促学生进行创造性思维。我在课堂上提出“长江洪水对长江中下游平原地区危害最严重的原因是什么“假设我国地势东高西低，我国自然环境会有哪些变化。这些问题提的有价值，有效的训练了学生的思维。二要有梯度?学记?中说：“善问者如攻其木，先其易者，后其节目。这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳能够摘到果子。如提问“为什么说西亚的地理位置很重要学生受各方面能力的限制一时作答困难，我提的问题是西亚

41、位于哪两洋五海三洲之地苏伊士运河沟通了哪两海联系了哪两大洋土耳其海峡连接了哪两海？这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深开展。三要有对象教师提问中的偏爱现象，对课堂负面影响很大。由于以前，我在提问中，对较好的学生提问较多较难的问题，无视了另一局部学生。使前一局部学生自以为是，高人一等，傲气凌人。使后一局部学生产生了自卑心理，挫伤了他们的自尊心和自信心，疏远了师生关系和同学关系。之后虽把易题送给后一局部学生答复，只是暂时调动了他们的积极性，但弊端又很快凸现出来，我问题一提出学生立即判断出让谁来答复，造成局部学生“事不管己，高高挂起态

42、度冷漠，养成懒于思考的习惯，阻碍了思维的开展。现在我非常注意提问对象，面向全体学生，采取轮答、抢答、抽签答复、分组辩答、记分等方式。促进了全体学生的思维，提高了全体学生的智力，让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。四要瞅时机瞅时机是指把握“期待时间。“期待时间指提出问题到答复这个问题之间的时间，或答复完毕与下一次讲话之间度过的时间，是一个无言的时间段。实践说明，假设“期待时间过短，教师就提问别的同学或别的问题，学生作答后教师立即肯定或纠正学生的答复，久而久之，学生就会失去思路趣于完善的时机。我将“期待时间增长到46秒，使更多的学生答复下列问题并主动发问。五要巧点拨1面对答复困难的学生，教师不可直接

43、奉送答案，要做到：1投石激浪，点拨导引在学生“心求通而不得，口欲言而不能之际，点拨可牵一发而动全身，事半功倍。如“欧洲西部温带海洋性气候的成因是什麽我点出从影响气候的主要因素，即纬度、海陆、地形、洋流四个方面分析，那么学生恍然大悟那么顺利答复。2巧设路标，寻求思路学生难以答复的问题，我分化瓦解分成假设干个小问题，设路标，让学生去探讨。如：“西亚地理位置的重要性。2面对学生暴露出来的错误，教师不能直接指出错误。要：1顺水推舟，设谬质疑，教师采取将错就错，使生主动发现错误。如：“学生说越向北气温越低好越向南气温越高，到南极呢？学生立即发现自己的答案是错误的。2切中要害，温故答疑：学生的错答是知识掌

44、握不牢造成的，温故所学知识，错误自己发现。如：学生说：“日本属于温带海洋性气候只要学生复习一下课本立即知错。3相互讨论，争辩答疑。让学生对错误答案相互启发、讨论、反驳、补充，教师合理操作，使学生在论中长见识，在论中辩正误，主动纠正错误，3对于答复正确的学生教师要抓住时机，将问题推向深入。1步步紧逼，穷追不舍。当学生答复正确时，教师采取一题多变，一题多问，使学生触类旁通。2扼要简化，归纳完善。对学生的正确答复，复杂的简明化，深奥的直观化，浮浅的纵深化，使学生的答复完善化。六、要有评价。学生答复后，教师要有评价，要科学的评价。即：评价标准个别化，评价方式多样化，评价角度多元化，师生角色求转化。1评

45、价标准个别化：对不同学生给予不同的评价，让每位学生都能看到自己的成就。2评价方式多样化：评语要丰富多彩。如：好不错真棒了不起等。适时用体态语，点头，微笑，竖大拇指。对后进生有出色表现或有独特见解的，提议为之鼓掌，使每位学生受到鼓舞和鞭策。3评价角度多元化：不仅评价结果，还要评价思维过程，答复方法。4师生角色求转化：学生答复后，让学生在教师的指导下自评。如：你认为怎样互评。如：为什麽好有何缺乏也可角色反串如：某一问题教师成心答错，引导学生评价正误，说明理由，改良答案。使学生对问题理解的更深更透，答复更精彩。地理教学反思9长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思

46、意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。例如在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与开展的意义的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会开展的外部条件的观点；但有些工业基地，如我国的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型

47、铁矿、煤矿，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理位置和兴旺的海运，摆脱了矿产资源的地域限制这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件的观点。通过上述这种辨证的分析，学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的开展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可行的目标。“培养学生学习对生活有用的地理和对终生有用的地理是初中地理课程的根本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续开展观有联系的教学内容。

48、因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续开展，能帮助他们形成正确的地理观。地理教学反思10通过执行?开展与合作?一课，我觉得有以下几点值得备案：一、三点值得探究之处：一是时间问题：假设允许，最好用两课时来执行。一课时的时间太紧，要到达教学目标很勉强。假设用两课时那么游刃有余，可以用更多的实例来将问题予以阐释，而且实例也可以讲得更具体、更精彩，也就更能让学生体验到学习该节的乐趣和学习价值。二是资料问题：没有更多的资料，特别是图片资料来展示出兴旺国家与开展中国家的强烈差距。要是有反映兴旺国家与开展中国家的人民的生活、环境等的照片，将给学生以很强烈的视觉冲击，从而到达不

49、言的教育效果。三是课堂控制问题：由于学生自主活动的时间较多，因而对于班级管理相对较弱的班级，容易造成一发不可收拾，不能很好地执行教学目标。二、两点成功之处：一是组织学生在图上迅速找国家活动。整个活动气氛十分活泼、积极。当我报出要求他们迅速找到的国家名的时候，几乎每位同学都埋头在图上找，其着急的表情足以证明他她多么想首先找到老师所报的国家在地图上的位置。且不说学习结果，这个过程就足以让他们感到快乐。要是可以，我愿意用一节课的时间来变着把戏开展这个活动。正如在教学目标中提到的“表现性目标取向一样学生在这样的活动中，反响是多元性的，所学到的东西也是无法预知和估量的。同学们一旦熟悉了各个国家名称、位置

50、，将给他们的学习带来极大好处，能使他们学习的很多知识在思维空间里找到落脚点，从而使知识点在头脑中立体呈现。比方一提到著名诗人泰戈尔、伟大的物理学家牛顿、大数学家高斯等等，就即刻在头脑中反映出印度、英国、德国等位置。使知识间得到相互强化。就学生的读图能力培养而言，就是在这样的积极寻找中就逐渐培养了起来。远比指着图让他她看的读图练习效果好得多。二是抓住课堂上出现的“切入点，深入剖析中进行知识灌输和德育教育。每一届学生在学习这一节时都会有同学在课堂上不经意地提出：那些国家那么小把它占领了算了。这一方面说明同学们关系国际事务，另一方面又显示出缺乏根本的国际常识。我即刻抓住这句来自同学的话，实施国家间地

51、位平等和国际合作的教育教学内容。效果很好。地理教学反思11一学期转眼已接近尾声，本学期我担任七年级的地理教学工作，本学期时间短，任务重。在教学过程中，让学生对地理知识有了初步的认识，并逐步产生了兴趣。主要让学生开始学习并了解到了地球和地图知识，陆地和海洋知识，天气和气候知识，居民和聚落知识，开展与合作等自然地理知识。使学生认识到学习地理与生活的关系，认识到学习地理的重要性。在我的指导下，地理教学也取得了必须的成绩。但也有缺乏，为了利于今后地理的教学，现将本学期地理教学工作总结如下：首先，让学生从思想上认识到学习地理是认识世界的根底，学生渴望认识这个世界，除了自身的社会生活体验之外，经过其他学科

52、，经过地理提高自我认知，从而让学生在德，智，体等各方面得到开展，培培养学生有梦想，有抱负，有职责感的一代新人。在新的课程标准指引下，培养学生树立探索自然的信念。其次，在教学中，让学生树立了可持续开展的观念，让学生认识到地理环境是人类赖以生存和开展的根底，人类在利用时，必须遵循自然规律，就能促进社会的开展和提高。利用不当时，那么会出现生态平衡遭到破坏，环境被污染等危及到人类生存的问题，这样就表达了教育是面向全体学生，树立他们的职责感，使命感，和合理利用和保护自然环境。在今后的教学工作中，还应取迪学生的智慧，促进学生进取参加社会实践活动的意识。在教学时，我注意学生智能的开展，注意地理知识的联系生活

53、实际，为学生参加社会实践活动打下了坚实的根底，让学生更多地了解自然现象，社会现象，国际事务及学生生活等方面与地理教学资料有关的事例，增强了学生的知识面，同时也扩大了学生的视野，培养学生爱国主义精神。从人口一课学习，让学生了解我国人口众多，人均资源少的现状，以及我国实行的人口政策和世界兴旺国家的人口政策的不一样进行比拟，培养学生正确的人口观，资源观，来看待我国目前在世界经济开展状况，从而激发他们努力向上，乐观和拼搏精神，来努力学习。总之，本学期地理教学就是以以上思路具体工作的，学生也取得了必须成绩，可是也有缺乏，没有很好和差生沟通交流，导致本学期个别学生地理成绩不梦想，下学期，我将严格要求，和学

54、生共同努力，争取更大提高。地理教学反思12本学期，我积极钻研业务，态度端正，勤奋刻苦，遵守劳动纪律，团结同志，教育目的明确。一、教育教学方面：认真钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反响，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习地理的兴趣，课堂上讲练结合。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采

55、众长，提高教学水平。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。二、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的开展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们，当

56、然在教学工作中存在着一些缺乏的地方，须在以后进一步的努力。总而言之，成绩只能代表过去，今后我会更加努力，以更加优异的成绩回报学校和社会。地理教学反思13这次教研课总的说来还算成功，即：顺利完成教学任务，根本到达我预期的教学效果，但仍然有许多需要改良的地方。这堂课给我感触最深的是：自己需要不断的积累,不断的学习。这堂课让我学到了许多，特别是听取专家及兄弟学校教师的评课意见后，我认识自己教学上的缺乏。也正是这堂课让我对新根底教育理念有个更为深刻的理解。一、课程过程分析及反思1、欣赏歌曲?拯救地球?课程过程：学生用心感受歌曲所表达的思想精髓任务设置：热身运动，把学生带入英语学习的气氛，通过歌曲引入主

57、题设计目的：学生能将抽象的环保概念转化为具体的认识及感知实际效果：根本到达预期效果反思：1问题：与学生的情感交流不够。新基教育注重以学生为本，强调教师与学生的交流，融合。2改良方法：深入学生，与学生一起唱，这样才能让学生真正愉快、轻松的进入学习状态。2、地球常识的竞赛课程过程：学生对问题进行快速的反响及解答，任务设置：竞赛题目较为简单，激发学生学习积极，并稳固以往的旧知识。设计目的：学生稳固以往所学的旧知识，为新课的学习做铺垫实际效果：效果很好反思：1优点：新根底教育,关注生命成长,强调课堂的人文气息,让学生在课堂教学中充分享受到学习的乐趣,及成功的满足.而这一环节的设置正式表达了这一点。一些

58、简单问题的设置让学生活泼起来。并有从易到难让学生轻松学习。2问题及改良方法：新根底教育理念的精髓即：教育人性化，强调关注所有生命体所有学生；强调对学生的鼓励。所以当一组学生所得红花的数量远远低于其他小组时，老师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增加，而不能无视3、答复下列问题：什么是环境课程过程：学生思考并答复下列问题任务设置：让学生对环境这一概念有个准确的理解设计目的：能够理解环境是人类周围的一切事物。实际效果：效果很好反思：1问题：环境定义的图片出先得太早。2改良方法：在这一环节，关于环境概念的图片可以后些出来。让学生有更大的想象空间。4、欣赏一组环境优美的图片并作小组

59、讨论课程过程：学生欣赏并讨论最喜欢的图片任务设置：通过展示好的环境的一面，让学生感受好得环境给人类带来的快乐和享受。设计目的：两两对话，提高其合作学习及研究性学习的能力实际效果：学生能感受到美的环境所带来的愉悦感，并能通过两两对话的形式提高其用英语反思：表达、交流的能力。根本到达预期效果反思：1问题：图片的展示速度又些快。2改良方法：人类对事物的认识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢；并且可以对照图片提出相应的问题，引导学生对图片的观察及理解。5、展示一组环境污染的照片并作配对活动课程过程：学生观看图片并将文字与图片配对任务设置：通过展示被污染过的环境图片，让学生认识到环境污染对人类

60、的危害。同过“找设计目的：朋友式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让学生对环境问题的认识实际效果：更为深刻。设计目的：学生能意识到环境问题的严重性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。实际效果：根本到达预期效果反思：1优点：前后两组截然不同的图片形成鲜明的比照。有利于学生对这一问题的理解。2问题：图片的展示速度又些快。3改良方法：人类对事物的认识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢；并且可以对照图片提出相应的问题，引导学生对图片的观察及理解。6、讨论污染的种类及来源等课程过程：学生对特定的话题进行小组讨论任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部讨