给大学讲师的建议促进学生深度学习的6个方法

1、给大学讲师的建议促进学生深度学习的6个方法/ 点击上方“唧唧堂”关注各学科最新最热研究推荐论文解读发现关注更多研究和研究人，请访问唧唧堂网站 HYPERLINK 本文为译文，原文作者：Mary Bart译文首发于唧唧堂，译者：Paprikar推荐语：学生上课老走神怎么办？ 一个概念讲了几节课学生 还是没有听懂真是好打击自信心！怎么样才成做由一个完美 的教案？看完这篇文章，讲课从此不再是难事！对棒球粉丝和运动员来说， 春天只意味着一件事： 春季训练 每年这个时候，棒球运动员都会前往亚利桑那州和弗罗里达 州苦练技艺。他们虽然都是专业球员，技术已炉火纯青，但 是却总要花上几个小时不断重复练习几件事：

2、投球、接球、 击中、跑垒等等一一少年棒球队员在初学时就会这么练。随着时间的累积，在这些基本功上耗费的时间也让他们取得 了由色的成绩。同样地，教学上，老师如果一直强调训练学 生的基本功，最后的教学成绩就会在一步一步中慢慢取得大成就。正是深谙此道，杨百翰大学( Brigham Young University )副 教授Tyler Griffin博士分享了他的在课堂中获得深刻而长久 知识的六件事。1、改善教学障碍(Adjustments )大多数的课程不会要求进行大考查。注意留心观察学生口中 每年都会有的抱怨内容或者最大的苦恼，并记下来。有没有 一些事情虽然听起来只是小细节，但是却会产生重要的影

3、响？如果你之前已经上过这堂课，那么学生的不满指的是什 么？如果处境艰难，如何做到豉励学生？很多情况下，要排 除所有的学习障碍是不可能的，因为有的关键概念确实很难 理解，但是老师没有办法替学生学习。但是我们仍然可以通 过其他办法帮助学生更好地学习。“有时候，对学生来说，个别单元就是特别难，因为要理解里面的知识点真的需要做由非常大的努力， Griffin说，“如果是这样的话，那就清清楚楚地告诉学生这个单元为什么这 么难。在教学过程中，我们必须让学生了解本单元的难点， 让他们知道我们确实明白这一单元到底有多么难理解。”picture from 500Px by hero images2、读懂学生的态

4、度(Audience )了解学生的第一步就是对学生有个大致的认识：他们的身 份、家庭背景、各自的困扰以及曾取得的成功。你还必须知道他们为什么选择了这门课：是仅仅为了满足教学要求，亦 或是本身就对这门课感兴趣？你对学生了解得越多，在课堂上对他们就越好掌控，也越好 应对。在昏暗的光线下长时间学习，他们是否昏昏欲睡？他 们是否容易受到周围其他新事物的干扰？有没有一刻他们 是在走神，仅仅只是一个教室里面的活人而已？“我们都有过这样的经历：你正在上课，然后你环顾四周，突然一下子发现，啊！这堂课上得真差劲！ Griffin说。“学生们眼神恍惚，要么是混时间，要么就是没有办法，要么就 是开小差了。这个时候老

5、师应条件性反射地意识到要采取些 什么行动改善这种昏昏欲睡的课堂。所以说，如果老师在课 堂上采取以学生为主，老师为辅的教学模式，那么你很容易 陷入被动地位，无法很好的掌控课堂节奏。”3、知识联系生活(Applicability )那么我在这里要问一个严肃的问题，就算了解了学生，那又 如何？老师在课堂上教授的知识到底对学生的学习和生活 甚至今后的职业有什么帮助？因此，老师应尽早甚至经常向 学生说明习得莫个知识概念或莫节课与他们生活的联系，这 也是帮助他们理解这些知识概念和课程的唯一途径。千万不 要忽视课程的重要性，也不要在莫个重要时刻突然通知他 们，让学生措手不及。“问题是老师常常在最后才告诉学生

6、要把所学得的知识与 实践联系起来，所以经常会由现学生始终不理解莫个知识点 的情况，这不仅浪费了时间，同时还什么都没有学到。Griffin 说到。“其实方法很简单，教学时理论联系实际，这样就可 以避免走许多弯路。”Griffin继续说到，对于需个人完成的作业，老师最好给学生 提供一些资料，比如：所需参考的文献、以期达成的目标和 要讨论的内容。4、合适的教学方式(Adaptability )很多老师都知道上课15分钟后，学生容易由现认知超载的 问题。近日，一些研究专家认为时间估计会缩短为3至5分钟。“我们最好通过动态方法在保持时间连续性的条件下将 这个时间延长。 Griffin表示，“但同时教学进

7、度不能因此而 受到影响。”使学生保持兴趣和注意力的唯一途径就是通过适当地活跃课堂气氛(如：做些课堂练习的小游戏巩固知识构架)一点一点地教授给学生知识内容。Griffin就非常擅于使用三个“J” 指导教学：解释、举例(包括非举例)和经历。picture from 500px by Christian Marchesani5、教学反复性(Accentuation )如果一名学生对一道难题进行一遍又一遍地反复分析，那么 他最后一定会对这道题印象深刻，不过耗时也会特别久。但 是，实际上大部分学生都是怎么样学习的呢？他们死记硬 背，即在考试前几天，不眠不休地背诵自己的笔记。然后在 上考场那天，感觉文思泉

8、涌，但是一考完就忘了。为了不让学生为自己糟糕的记性感到苦恼，Griffin豉励教师与其培养学生考试的临场应变能力，不如让学生反复斟酌难 题，独立思考，效果会事半功倍。“教师应从课堂中挑选那些会让学生印象深刻的重难点知识、概念或者解题思路， Griffin说。“上课时，应尽量不止 一次两次地反复对这些重难点进行分析，这样一来，这些知 识在学生眼里就是高频考点，自然而言就会牢记于心。除此 之外，最好将这些知识理论联系实际，在提高学生注意力的 同时，学习的效率也会跟着提高。”6、有效布置作业(Assessment)多数时候，学生认为上课的内容与内容之间都是脱节的，他们不知道所有的知识都与关键概念的理

9、解有着直接或者间接的联系。因此，教师在写教案时，首先应对学生到本学期 末需学会哪些知识有个大概的蓝图。然后再制定与所学理论 有关且有一定难度的作业，提高学生的学习技能，促进他们 进步。“布置作业时应着眼大局，这样学生才能学得更好，也更愿意学。 Griffin说。“老师应让学生明白课堂的目的和意义,而不是仅仅让他们被动接受知识、背背答案、写写卷子。”文章原文：Six Things You Can Do to Deepen Student LearningMary Bart,APRIL 11TH, 2016 HYPERLINK /articles/instructional-design/six-thi /articles/instructional-design/six-thi ngs-you-can-do-to-deepen-student-learning/?utm_campaign=Fa culty%20Focus&utm_source=hs_email&utm_medium=email& utm_content=28127223&_hsenc=p2ANqtz-kzgQ