有效教学心得体会

1、有效教学心得体会在以往的教学观念存在一些误区：1、满堂灌的教学模式不可取不少教师认为：只要多教、教细，就可以帮助学生减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差

2、地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！2、演技式教学不可取 在当前教学改革中，一些教师只重形式不重内容，常常搞一些花架子。比如，为追求师生互动，用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。目前在高中教学领域里面的优质课评选，很大程度上存在炫演技的问题，尤其音乐鉴赏的教学，比演技的成分很大，为了一些无味的追求，设计大量无效的内容。曾经听过一些音乐鉴赏的优质课，但凡是有些有效内容的，都不能入选，而内容甚少，形式花样的却总能一路领先。3、题海战术需要谨慎从音乐鉴赏的后期教学来看，总是需要大量的试题来巩固基础知识，可是很多的题重复的做，

3、反复的变化，并不能有效的加强知识的拓展和能力的提高，浪费了学生的很多时间和精力。题海战术的确能在一定程度上提高学生的考分，但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终身的自学能力、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才，即使一时能获得较高的考分，也并不是有效教学的体现。- 12 -第二篇：有效教学心得体会有效教学心得体会有效教学心得体会有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，

4、并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有无效益的惟一指标。学习翟树全先进古迹心得体会鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想不雅念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。先进的教先进的教先进的教先进的教学理念学理念学理念学理念是实施有效教学的前提是实施有效教学

5、的前提是实施有效教学的前提是实施有效教学的前提。2.丰富个人知识储备。丰富个人知识储备丰富个人知识储备丰富个人知识储备丰富个人知识储备是实施有效教学的保证是实施有效教学的保证是实施有效教学的保证是实施有效教学的保证。教室上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，教室就能深入浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一生教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业

6、成长。4、要追求有效的教室教学，可以从课前的准备、教室的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径实施有效教学的必然途径实施有效教学的必然途径实施有效教学的必然途径。课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的教室教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。

7、教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵活、得当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。教室的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵不雅那些教室教学效率低下的课，无一破例都是教师的喋大言不惭、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，教室上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰如其分。教学各部分的时间

8、分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但偶然候，因为教室上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，教室教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在教室教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、教室检测等多种形式来相识大多数学生学习的情况。课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上

9、，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分相识学情，因课设想练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求教室实现有效教学。第三篇：有效教学心得体会有效教学心得体会如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是不是达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻

10、研教材，对照课程标准，相识我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子， 1 可以免学生学得苦，老师教得累。当然教室中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，偶然，可以在教室上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”， 要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求

11、新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有连续性。有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如安在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教学中，如果我们的学生在理解某个问题时 2 卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。有效教学并不是是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最

12、大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们如果也能颠末反思，探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。如何根据不同学生的不同需求，设想教学目标和教学内容？当代的教育教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从教师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有 3 着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等；认知上的需求有：知识、能力、方法等；在教学中，我们就

13、要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入相识学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理：研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择天时用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴

14、趣的内在的求知欲。4 让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的接洽。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动自己，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。2设想新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的

15、老师。通过创设得当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则， 5 设置有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。3实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而捐躯另外一部分学生。因此，要采用分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际出发，根据学生的个性特点进行教育，充分发挥每个学生的才能和专长，促进学生个性的和谐发展。第四篇：有效教学心得体会短暂的研修

16、永恒的启迪参加“南粤名师大讲堂走进汕尾”及学校“校本研修”系列活动有感2011年12月12日至18日这几天，我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也遭到了一种教育理念上的冲击，因为我有机会参加了省教育厅在汕尾市林伟华中学举办的“南粤名师大讲堂走进汕尾”语文学科的研讨活动和我校举行的“聚焦教室有效教学”教师校本研修系列活动。本周的系列学习都使作为新教师的我收益颇丰，感受异样。下面谈谈我这次学习中比较深刻的几点心得体会：1、专题讲座迸发教育的智慧火花两次活动中，无论是华师大的周小蓬副教授还是我们的袁怀敏副校长，在专题讲座中都给我们强调教室教学要摒弃传统教学的一言堂，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样

17、的教学是有效的？是高效、低效还是无效？它是实施教学目标管理的一种当代教学理念，即“立足教室教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效教室教学是重点，有效课后反思是立异。教师提出问题，让学生去分析，去商量，去解决问题，但不能忽视学生是学习的主人，教师只能起引导作用。周小蓬副教授还结合语文学科的具体特点，为我们简要介绍了“叶圣陶语文有效教学研究”，从实践角度引导我们把理论层面的有效教学思想研究落实到语文这个具体学科的教学中。袁副校长则从教室教学不雅察和教师专业发展的角度勉励教师要树立“终身学习”的新教育教学理念，努力使自己向“学者型，钻研性”的教师靠拢，共同打造龙山中学的“有效教室、发

18、现教室、幸福教室”。校本研修活动的讲座中，我更加深信，作为一名一线教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在教室教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以我也会从现在开始，坚持教育理论的学习，提高自己的理论水平，在学习和研究中注意教育理论和实际教学的相结合。二、同课异构感受教学的全新模式在汕尾市林伟华中学进行的同课异构中，来自珠海市金海岸中学的省特级教师郭铭辉老师的语文课有一个非常明显的特点，那就是由学生来提问、质疑和评价文本。这节课学习的是毛泽东的沁园春长沙，学生们就提出了不下二十个问题。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头的立字之前加个独 字起什么作

19、用？与柳宗元的独钓寒江雪的意境是不是相同。”对任何一个问题，学生们都可以发表自己的看法，而作为老师的郭铭辉则主要饰演“主持人”的角色，对学生们的不雅点进行总结分析和知识补充。这种全新的教学法，就是郭老师颠末近二十年时间摸索得来的“散合式语文教学法”。这种新的教学方法，主要是通过语文教学，来培养学生的发散性思维和辐合性思维，从而达到他们会读书、会创造性读书这样的目的，他们获取的知识量可以说，比传统的语文教学多一倍、两倍甚至几倍。这样的教室教学不正是有效教学的一种全新教学模式吗？在这一节课中，郭老师设想的教学目标是：学生尽情展示精彩，在尊重学生回答的基础上，郭老师充分运用各种教学机智调节好教室教学

20、，很好的完成了预期目标。我发自心底地佩服，为什么一个老师可以把教室上的教育机智运用的如此巧妙！在这里，我的体会是教师在教室教学需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，尊重学生的主体位置，调动学生学习的积极性，营造宽松和谐的教室教学氛围，这也是我今后努力的方向。三、集体研修奔腾思维的涓涓细流12月18日上午，高一语文组在学校的统一安置下，召开了有效教学学习交流会。通过不雅摩有效教学成果视频、备课组长做专题辅导、全体教师交流讨论，加强了我们备课组的集体学习。在讨论会上，老师们结合自己的教学实际及对有效教学的学习和理解畅所欲言。备课组长的专题讲座是华南师大附属中学2010届高

21、考语文备考经验总结，详细的“内部资料”也使我们更加深刻的认识到当今高手如林的高考竞争中，只有坚持、坚持、再坚持，才能做到与成功为邻，与高分为邻，与状元为邻！而备课组的集体研修能使老师们的教学目标更加目标明确，增加教学的针对性，少做无用功，提高学生的学习效率。教师特别要潜心研究每年考试说明中的参考试卷，它可以帮助我们如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度，具体体现了高考语文能力的考查方式，继续认真研究典型试题，掌握各类题目的解题思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的教学，这样既能提高教室教学效率，也能提高语文教师的业务素质。主题明确的校本研修活动，能为教师，特别是像我这样的年轻教师提供一个学

22、习的平台，给我们以启示、启迪，使我们受益匪浅！第五篇：有效教学心得体会有效教学心得体会今天，听了居文进老师主讲的”强化六认真规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学”六认真”工作又有了新的认识。居老师说”教学六认真”是”有效教学”实施的前提。的确，”六认真”既是衡量一个教师能力的标准，也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个”认真”,还真不是件容易的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对”认真安置和批改作业”谈谈我的一点体会：作业是教室教学的继续和补充，是全部教学环节中的重要一环。如何设想作业，

23、既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故知新？首先，教师安置作业要有讲究。因为学生之间存在着差异，教师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信心，也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另外一方面让学生养成教室作业当堂完成的好习惯。其次，教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时相识学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。上不同的激励性的评语

24、，以此给学生指出不足，或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。同时教师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。另外，在提倡素质教育的今天，我们要重视对口头、思考、调查、不雅察等作业的设想，以及对这些作业的检查与评价，并及时地反馈。设想综合性的作业，有利于培养学生的思考能力，提高学生的综合性能力。应该说，看似普通的”教学六认真”其实不普通，这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责，脚扎实地，努力将”六认真”工作做得更好。所谓“有效”，只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完

25、内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。实现有效教学，我的体会是：1、教师要提高有效教学的意识 在不雅看有效教学策略的视频后,我对我的地理教学有了新认识。我觉得一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得教室上的浪费是最大的浪费，教室上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教

26、学的教师。要钻研高效教室理论及高效教学的实践，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己教室上所偶然间的有效性。2、千锤百炼提高教室效率要实现教学的有效，一是在教室教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。二是明确怎么教。师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在教室上的主体位置才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。三是如何实现高效的问题。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不

27、乱抢占本该属于学生在教室上的学习时间和思维空间，让教室教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。3、教师之间要多交流多总结一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流，经常反思自己教室的优势和问题的存在，不断改进，实现高效的最终目标。我一直从事初中地理教学工作，只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化教室教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。魏书生老师的讲座，用两个字概

28、括：精彩!相信很多人听了他的讲座都会有这种感受。而我，实实在在地感遭到了什么是“听君一席话，胜读十年书”。用“终生受益”来形容我的感受真的一点都不夸张。这次讲座，使我对魏书生老师的教育思想有了一定的认识和相识，其中印象最深刻的是他的教育教学艺术和他的人格魅力。他提倡教师快乐地去教学，做一名快乐地教师，如果我们每一名教师都能达到这种境界，我们进行得才会是真正的教育!魏书生先生是当代杰出的教育家，在教学领域和班主任工作领域都取得了丰硕的教改成果。星期六一天, 有幸聆听了魏书生先生的一次报告-民主管理 教书育人，感觉收获很多。下面仅结合通常所看的，简单得谈些自己的体会。魏先生的讲座让我感遭到了教师的

29、魅力与班主任工作的神圣与伟大。也使我明白要育人，先要育己，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生不雅。看了这本书，我也有了些感触，魏先生的很多方面是值得我去认真学习与实践的。1、一靠民主，二靠科学的管理方法关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最明显的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是当代管理思想中的“人本”不雅念和“法制”思想。学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感遭到自己在班级里的重要位置，体现主人翁的精神，才能

30、更好地凝聚班集体的力量。同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要，学生“有法可依，有章可循”是正常学习工作顺利进行的必须，也给学生自律能力的培养提供了一个良好的氛围。二、让学生进行自我管理让学生进行自我管理。首先，魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意想到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客不雅效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐发生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态;再次，

31、他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时因为学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为发生自我约束，真可谓“一举数得”。思考一下，学生管理学生，也包括学生自己管理自己，其中班级小干部的建立，在辅佐班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。三、强调教书必须育人魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必须育人。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心不雅察者，在学生

32、迷茫、困惑时，指给他们方向。学校里建立了“心理辅导咨询室”，班级里也应该有一个以班主任为核心的“心理不雅察室”，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。高效率的，以人为本的科学管理、系统管理、质量管理，这是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理，就没有他今天的教学奇不雅。魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑筋里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑筋里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。“人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。我新了，世界在我的眼

33、里就新了。”我们的教学工作，的确要有立异精神。反思这一点，我做的是远远不够的。在以后的教育教学实践中，如何将魏书生老师朴实的教学思想理论结合自身实际加以实施，这是我需要努力思考并认真去做的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是

34、教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师要做到以下方面： 1.树立先进的教学理念。 2.丰富个人知识储备。 3.做一个有反思力的教师。同时，还可以从以下的几个环节来促进有效教学：（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。(二)教室的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵不雅那些教室教学效率低下的课，无一破例都是教师的喋大言不惭、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，教室上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰如其分。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，

35、讲课时要调控。但偶然候，因为教室上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，教室教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求教室实现有效教学。第二篇：EEPO有效教学心得体会- EEPO有效教学心得体会EEPO是一种最新教学模式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方

36、教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性个性创造性、主动互动能动。是我国实施素质教育在教室45分钟的具体化和模式化。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用华考范文网方式的训练，做好“听看讲想做动静”七要素的合理转换，做好学习组织的构建和合作训练。2、用EEPO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。2、用EE

37、PO有效教育理念开创教育教学的新境界：“以人为本”，关注学生主体意识的培育，关注学生的个性创造性能力的发展，关注学生与他人合作的能力的培养。做好角色转变，不做管理监督者，做学生学习活动的组织引导者、欣赏者。3、把学习主动权交还给学生。EEPO新教室上，学生的学习应该被看做是一种立异活动，是学生通过收集信息，整理分析信息，模仿、体验，分享等方式将知识内化，转换成个人能力的过程。EEPO有效教学心得体会长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其

38、效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理

39、念是指导教学行为的思想不雅念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在奉行新课程中，教师必须以新不雅念来实施新课程。2.丰富个人知识储备。教室上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，教室就能深入浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一生教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的教室教学。可以从课前

40、的准备、教室的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的教室教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：

41、灵活、得当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。(二)教室的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵不雅那些教室教学效率低下的课，无一破例都是教师的喋大言不惭、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，教室上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰如其分。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但偶然候，因为教室上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，

42、教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，教室教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在教室教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、教室检测等多种形式来相识大多数学生学习的情况。（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分相识学情，因课设想练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。有效教

43、学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求教室实现有效教学。第三篇：EEPO有效教育心得体会学习“EEPO有效教育”心得体会天峨县第四小学：吴丽敏我有幸成为学校EEPO有效教育实验教师，并于2010年12月至今先后参加了四次培训会，培训中孟教授和区级专家组给我们精心培训了MSEEPO有效教育的基本理论和操作方法。一年多来的几次培训，使我深有感触，下来简单谈谈我的学习心得。培训是给我印象最深的是在介绍MS教育操作系统的基本方式中谈到教学有法，但教无定法，贵在得法，作为教师必须学会撑握3-5种的教学方式。 其中“基本上课方式”要素组合方式。指的是，把 “听、看、讲、想、做、动静转

44、换”这几种方式组合起来上课，效果最好。因为孟教授根据研究发现，学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。特别是“想、做”这两种方式，属于开放性的、静态的方式。而研究发现，中小学生专注时间是7到8分钟，往我们的教室大多是学生坐着听，回想起来，真是浪费了很多学生的时间，效率低下得可怕。而EEPO有效教育的动静转换就是要求我们在教学时，到了学生的专注时间上限时就应该让学生动起来，这也就是我们常说的动中学。而在动与静的转换过程中，我们可

45、以用“约定”来节约时间，从而提高教室效率，这就要求我们对学生的学习方式要训练到位。只要我们朝这样一个最佳教学模式努力，教室教学效率何愁不高？“EEPO 有效教育”是一个集“学习方式课型方式评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行立异，符合新课改理念，强调教室教学上的宏不雅调控，师生、生生互动的实效性，讲究教室资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。其操作系统包括：1、学生学习方式，2、教师教学课型方式，3、教学评价方式 学生学习方式训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈

46、现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。教师组织教学的课型方式包括许多种，主要有以下三种： （1）要素组合方式要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。（2）“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲（评讲）。所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方