浅谈信息技术课堂教学中的教学方法

1、.：.；浅谈信息技术课堂教学中的教学方法姓名:杨建单位：渔津庄中心小学时间：2021年10月浅谈信息技术课堂教学中的教学方法信息技术作为一门新兴学科，相对于语文、数学这些传统学科而言，真实太年轻了。随着计算机的开展和学科教学的不断深化，其教学从不规范到根本规范，教学方法也从无到有，教学方式从借用其它学科的教学方式逐渐过渡到具有信息技术学科特征的教学方式。然而，既然它曾经成为一门学科，就应该有与学科特点相顺应的教学方法。有了本人的教学方法，信息技术教学才有章可循、有“法可依，并逐渐形本钱学科的特征，朝着科学化和现代化的方向开展。 信息技术教学实际中，笔者在以有利于学生学习为原那么，积极探求中小学

2、信息技术教学方法，归纳出以下几种适用于中小学信息技术学科的教学方法，供同行们讨论。 一、媒体演示讲解法 媒体演示讲解法是讲授教学法的一种，是教学运用多媒体技术设备进展实践扮演和示范操作的一种教学方法，学生经过教室的演示，对课程内容有了直观而感性的认识，就能更正确、更深化、更结实地掌握概念、原理、规律等理性知识，可培育学生的察看力和思想才干。信息技术课教学中常需以演示的方式来展现课程的内容如软件的作用、运用方法、界面等，经常与讲授法、练习法结合运用，教学边演示、边讲解，学生在教师指点下进展练习，在获得丰富的感性知识的同时，又获得了教师的言语信息，同时还锻炼了本人的实践操作才干，一举三得。 为了提

3、高教学效果，教师在利用媒体演示讲解法时，要留意四点：第一，在演示讲解过程中，要培育学生擅长察看演示的对象与操作过程，留意它们相互之间的关系、抓住本质与内在联络的学习习惯。第二，在一部分内容演示完后，要给学生动手操作的时机，使学习的内容得到稳定。第三，要尽能够让学生用多种感官感知事物与过程，以加强演示讲解的效果。第四，要留意联络实践，言语要有感染力。演示过程中，要向学生提出问题，以引导他们边看、边听、边思索、边讨论，获取最正确效果。 二、义务驱动教学法 义务驱动教学法，即在整个教学过程中，以完成一个个详细的义务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个义务之中，并在完成义务的同时培育学生的创新认识和创新

4、才干以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思索，如何去寻觅处理问题的方法，最终让学生本人提出问题，并经过思索，本人处理问题。 实施义务驱动教学法普通有四个步骤： 第一，结合教学和学生实践，教师确定主题，提出义务，让学生明确学习目的；为完成义务的各个阶段设计不同的、富有创意的问题，引导学生充溢兴趣地进展探求，提出处理问题的方案，完成义务。 第二，教师进展前导知识的讲解和辅导即完成义务所需知识点，在教师讲解过程中要留意对知识点的把握。 第三，在此根底上，学生借助多种媒体资料、围绕义务进展研讨、探求，并不断整理，从而提升学习成果，直至完成义务；在学生完成义务的过程中，教师要指点处理难点。

5、 第四，完成义务后，学生们展现成果，并进展交流和评价，共同小结。 归纳和小结非常重要，假设没有归纳和小结，学生就不能有效地建构本人的知识体系，知识就不能够系统化。 三、探求发现教学法 探求发现教学法是指教师在学生学习时，只给予其一些现实和问题，让学生积极思索，独立探求，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指点思想是以学生为主体，独立实现认识过程，即在教师的启发下，学生自觉、自动地探求，科学认识处理问题的方法及步骤，研讨客观事物的属性，进而发现事物开展的原因和事物的内部联络，从中找出规律。 探求发现教学法最大的特点是注重探求学习过程和协作过程的体验。迅速必需运用他们的才干、智慧和判别力

6、，竭尽全力地处理问题，较之探求结果，探求的过程和态度更为重要。教师应扮演好引路人角色，多鼓励学生去探求和发现处理问题的方法，多为学生发明探求、发现和处理问题的条件，协助 和开导学有困难的学生的思绪，使其探求过程顺利地进展下去。如：在进展兴趣活动课用自选图形画图的教学时，上课伊始即通知学生自选图形在什么地方，然后给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。其目的是让学生探求以下知识：怎样用自选图形画图、改动自选图形的大小、挪动自选图形的位置、给自选图形填色、在自选图形上写字、改动自选图形的方式和方向。 采用探求发现法进展教学，多用于兴趣性强、虽有一定的难度但难度又不是很大的教学内容。信

7、息技术知识是随着计算机硬件、软件以及网络技术的开展而不断更新的，与其教给学生一些死的知识，不如让学生自主探求学习新知识的自主才干和方法，这是一种值得研讨和推行的教学方法。探求发现法的普通运用过程是： 第一，明确认知探求的目的、意义、途径和方法，明确分解的问题有哪些。 第二，根据教师提出的目的和途径，经过阅读、实际、思索等方法 寻求问题的答案、体验探求过程。这是发现过程中的主要环节，也是学生获得知识的根底。 第三，学生之间相互交流探求成果和领会，并对一些问题展开讨论。 第四，在此根底上，学生将学习中获得的知识和结论加以归纳和整理，逐个解答教师提出的问题，使知识系统化、条理化。 第五，经过一系列的

8、拓展训练，学生可以完成有一定难度的义务，初步获得知识迁移的才干。四、游戏教学法 兴趣是激发发明性思想、开发智力的催化剂。在信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必需非常注重的问题。爱玩是孩子的天性，喜欢游戏是孩子的共性。计算机游戏由于具有极强的交互性、兴趣性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。因此，信息技术教师应该常用一些兴趣性或文娱性强的游戏来激发学生的兴趣，进而到达相应的教学目的。 游戏教学法是愉快教学的一种，即教师借用安康益智的游戏软件的教学来激发学生对信息技术知识的求知愿望，提高学生的计算机操作技艺、技巧，使学生在猛烈的竞赛和兴奋中，甚至在刺激中不知不觉地学到了信息技术知识

9、，提高信息技术才干和素养。 培育学生的计算机操作才干是中小学阶段信息技术教学的义务之一，诸如认识各种类型的软件界面，熟习、掌握组成界面的“界面元素的操作方法，熟习键盘和鼠标的操作等内容都适宜用游戏教学法。例如学生在刚开场学习键盘操作时，可以让学生经过“金山打字通中的打字游戏来进展练习。学生刚开场练习鼠标操作时很不顺应，在进展了鼠标的根本操作包括单击、双击、拖曳和右击指点之后让学生玩“纸牌游戏，使学生在翻牌的过程中熟练单击操作，在挪动位置时稳定双击和拖动动作。这样，学生既有兴趣，由得到了练习，更可以从中培育他们的察看才干，进一步激发他们学习信息技术的兴趣。 当学生对信息技术根本技艺的掌握相对熟练

10、后，可以适时地在课上开展指法输入竞、中文输入竞赛、计算机画图竞赛等学习竞赛，并及时进展讲评。竞赛可以提高学生学习的积极性，加强其求知欲。 运用游戏教学法时要留意以下三点： 第一，合理安排时间，要求学生有目的、有节制地进展一些益智性游戏操作。教师要把它作为一种引导学生学习计算机知识的手段，而不是以游戏为目的。 第二，要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教、因玩误教，不能忽视游戏的负面影响。 第三，教师要不断提高本人鉴赏游戏的程度，为学生引见良好的教育游戏软件。 五、协作学习教学法 协作学习是为到达共同的学习目的，学生以小组方式参与学习活动，在一定鼓励机制下经过协作互助最大化地享用学习成果的一种学习

11、方式。 协作学习主张将教学内容精心设计成各个义务，学生一小组的方式一同进展学习，各自担当一定的角色，共同完成某一义务或处理一问题。在协作学习中，学生借助他人的协助 实现学生之间的双向互动，并充分利用必要的共享学习资料，充分发扬其自动性和积极性，获得学校成果。协作学习强调学生的发明性、自主性和互动性。 进展协作学习时，学生要同舟共济，学生间要有充分的言语交流，要让每个学生感到个人对小组的胜利负有的责任。学生必需具备适当的指点、交流、信任和处理矛盾的技艺。 构建行之有效的小组协作学习要留意以下三点： 第一，教师应根据班级实践情况将学生分组，并阐明“小组的特殊意义，让显示明确本人在小组内的职责为小组奉献本人的力量。反之，假设小组内有一人落伍、落伍，将会影响整个小组的成果。 第二，教师要给每个小组下达“义务、分配“任务。这要建立在学生自主的根底之上，强调组员之间的对话、交流、协作，也可适当地引进组际之间的竞争。在这个过程中，教师的义务就是