浅谈高职英语词汇教学-1

1、浅谈高职英语词汇教学用英文解释词义也是扩大词汇量的一种有效方法。英文释义中既有生词，也有学过的单词，学习英文释义，使学生在学习生词的同时，学到其它意思相同的单词和短语，从而扩大学生的词汇量。例如crippled英文释义为handicapped, disabled;，通过英文释义，可同时记住这三个单词，扩大了词汇量。学习单词的英文释义，有助于学生记住一些固定搭配和习惯用法。如短语be sick of;，英文释义为be very annoyed about;,regard as; 的英文释义为think of.as ;，其中be annoyed about ;, think of.as; 是固定词

2、组搭配。总之，用英语解释词义有许多好处。教师要精心准备，在教学过程中尽量使用英语，适当利用母语教学，用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，不但能使旧的单词得到反复重现，也能使学生了解更多的词汇知识。这样不但能增强学生们学习的信心，激起学生的求知欲望，发挥其学习主动性，而且在以英语释义的过程中起到稳固和扩大词汇的积极作用。四、综合运用组对、分类、联想等方法英语主要语源是拉丁语,古希腊语,法语和古英语,现代英语词汇的绝大多数都由这些语言的词汇演变而来。词与词之间存在各种语源语义,语音逻辑和其他关系。根据这些关系,分类组对加以记取,其效果比孤立地背诵单词要好得多。英语中的同义词和近义词数

3、量繁多。学习中常遇到的有，如: family，home，house家庭university,institute, college, academy(大学)；army，forces，troops军队；gentle, kind, mild, polite(温柔的，有礼貌的)； evil，bad，wicked，wrong(坏的、邪恶的)等。在学习一个生词时，同时掌握多个意思相近的单词，牢记它们的共同之处，然后再进一步分清它们之间的细微区别、程度上的差异，可以到达举一反三的效果。反义词是指两个意义上相反的词，如negative(否认的)positive(肯定的); rapid(迅速的)slow缓慢的;

4、 worth有价值的一worthless无价值的；ask(问)一answer(答复);begin(开始)一end(结束);lose(丧失)一find(找到);cold(冷的)一hot(热的);tall(高的)一short(矮的)。值得注意的是，英语的词义具有很大的语境依赖性，也就是说，在不同的上下文中，同一个单词可能会有各种不同的反义词与之对应。因此，我们在鼓励学生进行反义组对时，也应提醒学生充分注意语境或词语的搭配，不能一味地生搬硬套。如，dry的反义词，学生会毫不犹豫地说是wet, 而在不同的词组中，dry的反义词却不尽相同, 如，dry cloth的反义词为wet cloth，而dry

5、air的反义词应为damp air而不是wet air，drylips的反义词应为moist lips。在日常教学中,我们还可以按事物性质、类别把许多词整理分类, 在学习一个单词时，可一并学习同类词。分类记忆单词不仅快捷,而且便于记忆,往往能够以一带十,例如，在学习 doctor医生时，同时学习physician内科医生，surgeon外科医生，dentist牙科医生， resident doctor住院医生，attending doctor主治医生， family doctor家庭医生；在学习football时，可同时学习basketball篮球，volley- ball排球，softbal

6、l垒球，baseball棒球，billiard ball台球，table tennis乒乓球，badminton羽毛球，cricket板球， water polo水球，ice hockey冰球，field hockey陆上曲棍球。论文检测。 同样,我们还可以把蔬菜、服装、家具、家电等等都编组记忆。通过联想也可以帮助有效记忆一些似乎难以记忆的单词,例如: blackmail，黑色的邮件讹诈；blackguard，黑警卫流氓，恶棍； hair-raising，头发举起一令人毛骨悚然的；bloodbath，血浴大屠杀；breakfast，打破斋戒早餐； horseplay，玩马胡闹；kidnap,(

7、乘)小孩睡觉(不备时)绑架；nightmare，夜里的母马噩梦；nonsense，没有意义胡说；passport，通过口岸一护照；pennywise,便士币聪明小事精明；pot-belly,锅肚子大腹便便的人；rat-face,鼠脸阴险卑劣的人。五、增大课外阅读量阅读是获取语言信息，提高理解能力的有效手段。在高职阶段的英语教育中，教师可以选取难度相当、知识性、趣味性较强的英文读物，从简易的读物入手，让学生自由地选择他们感兴趣的文本，如爱情小说，科幻小说，侦破和历险故事等等进行阅读。英语原文阅读为词汇学习提供了语境，增加了单词的复现率，在轻松阅读的同时，在上下文语境中，死词;变成了活词;。错落有

8、致的词汇编排不再枯燥乏味，数以千计的单词也不再令人生畏。通过阅读不仅能有效地复习学过的词汇，而且能接触到很多最新的最实用的词汇，因此，它是扩大词汇量的行之有效的方法。教师对此过程应该进行组织和监督。如要求学生做阅读笔记并定期检查；对学生在阅读过程中遇到的困难进行指导；组织学生进行交流讨论，帮助学生更精确地把握词汇的内涵和外延。六、指导学生及时进行复习著名德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现了遗忘的根本规律，他指出记忆的进程是不均匀的，在识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘相当多，以后遗忘开展的速度就变慢了。遗忘规律给我们的教学启示就是要引导学生合理地安排复习的时间、次数间隔。比方，要求学生在

9、学习后在半小时内复习一次，第二次复习在一小时后，第三次一两天后，第四次四五天后，第五次在一个星期后，这样花费时间少，收效却很大，可以到达事半功倍的效果。对于教师来说，及时抽查，及时检验学生的单词记忆情况也是十分必要的，可以利用早自习，课前5分钟，单元总复习等时间，进行小测验，抽查学生近期单词记忆情况，以便及时了解反应信息，布置教学步骤。大局部高职学生缺乏良好的学习习惯，急躁、缺乏毅力和自信心的现象特别严重。因此教师有必要向学生解释遗忘规律，并且介绍一些相关的对策，将及时复习和间隔复习相结合，提高词汇记忆的效果。以上所谈及的只是在英语词汇教学中几种常用的方法，希望对高职英语教与学能有一些启示。英语词汇学习是英语教学的根底和重要环节，教师在英语词汇教学中不仅要采用灵活多变的方式进行教学，使学生积极掌握所学词汇，更应该对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力，让学生学得积极、主动、有成效。参考文献1胡春洞