小学副校长先进事迹：衣带渐宽终不悔为育桃李香满园衣带渐宽终不悔

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页小学副校长先进事迹：衣带渐宽终不悔 为育桃李香满园 衣带渐宽终不悔小学副校长先进事迹：衣带渐宽终不悔 为育桃李香满园z，做为一名从教22年的老师，她在自己的教育教学岗位上获得了一些成绩-辽宁省骨干老师，朝阳市功勋老师，市科研工作先进个人，平建县十佳老师、优秀老师、名老师、三八红旗手。但她不满足于这些荣誉的获得，特别是走上教学管理岗位以后，如何抓队伍、强素质、塑名师、育人才&”成为她一直以来的思索。人们常常把老师喻为燃烧自己，照亮别人的红烛&”，亦或生命不息吐丝不止的春蚕&”。面对种种大家耳熟能详的赞誉，z感到这些描绘大多侧重强调老师的敬业与奉献，强

2、调老师的价值通过学生的价值去表达出来，无视了老师自身价值的直接呈现方式。因此，她更认同这样的理解：老师与学生是一对共同成长的伙伴，因为学校不仅是培养学生的地方，同时也是培养老师的地方。我们的教育管理者，就是要帮助每个老师发现、挖掘自己的专业开展增长点，把自己擅长或者潜在的优势发挥到极致，即通过专业成长实现其自身价值。从而使老师的幸福不仅仅来自学生的成功，同时也包括自我开展的实现与到达自身专业开展的顶峰。另外，z副校长一直认为：老师的专业素养在教育改革中举足轻重，老师作为历次教育改革的积极参与者，自身专业素养的上下，决定着教育改革的成败。尽管老师的敬业精神是大家有目共睹的，但仅靠够高的热情与够足

3、的干劲去工作还是远远不够的，那无异于土法炼钢，必然高耗低效。老师自身专业化程度往往成为教育改革难以实现、难以为继的瓶颈，成了整个系统中最难打破、最难改造的局部，从而使整个系统的其他地方的改良劳而无功。试想，老师做为课程改革的详细施行者，假如知识不更新，方法不改良，唯一拥有的只是一桶数十年不变的死水&”，任何改革最终都必将走入形式的老路而成效甚微。那么，老师终究怎样到达自我开展的实现与自身专业开展的顶峰，进而推动当下进展的新课程改革呢？主抓教学的z副校长给自己同时也给学校全体老师开出了一剂良方：新课程特别强调学生的自主学习，其实要实现有效的教育变革，光提倡学生的自主学习是远远不够的，还应强调老师

4、的自主开展。一、 施行老师自主开展研究怎样自主开展？就是强调老师在完成规定动作的同时，还要结合自身的优势，确定自选动作，创自身特色。由科研部牵头，开展老师自主开展研究，引领全体老师特别是中青年老师走专业自主开展之路。学校指导聘请教育专家、教研员，与自主申报参与开展理论的老师一同研究，帮助这些老师把关定位，以开展个人课题&”研究的形式，根据自身优势，确定自身特色、班级特色，探究合适每一名老师的个性化开展道路，走自主开展之路。个人课题&”详细的说就是由老师个人独立申报、在教育教学职场中独立研究、解决自己教育教学理论中的问题、承受教科研部门的指导与管理的课题。要求老师从自主设计、制定自我开展方案入手

5、，结合自己教育教学方面的优势与开展瓶颈，以自身教育教学中遇到的各种详细问题为研究对象，以行动研究为主要方式，以解决自身开展中的难点为根本目的展开研究。研究流程如下：第一、发现问题。树立问题即课题&”意识，让广阔老师从教学理论中发现问题，提炼课题，开展研究。第二、寻找解决问题的方法。通过阅读专业书籍、查找相关资料等方式，充分借鉴别人的经历，在此根底上通过分析p 与综合，理论与探究，探究出解决问题的方法。这是一个探究方法的过程，也是一个不断学习的过程。第三、用自己探究出的方法解决自己遇到的问题，这是把理论运用到理论的关键一步。如未到达预期的效果，再回到第二步，不断修正、改良、加工、完善。第四、把自

6、己解决问题的过程总结出来。形式不限，可以是小论文，也可以是教育叙事、教学案例，或者教学反思。第五、把总结出来的方法运用到教育教学理论中。这是第二次从理论到理论的过程。在这一过程中，老师的教育教学才能得到提升。二、施行专业阅读提升专业素养工程z副校长，在全校教学工作会议上，屡次强调老师专业阅读的重要性：老师要提升自身的职业素养最简单、最直接同时也是最重要的途径就是读书。说到读书，有人曾经这样说过：一个人的精神发育史本质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读程度。做为学校，我们是否也完全可以这样说：一个学校的办学程度，在很大程度上取决于全校师生的阅读程度。学校是什么地方？不同的人会有不同的答复，但不管站在那个角度，有一点是任何人都不能否认的，那就是，学校首先是一个读书的空间，一个学生在老师的指导下读书的空间。&”有一位大教育家曾经这样说过：一个人走进学校并不意味着承受教育，只有他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开场。他同时还强调：学生的智力开展取决于良好的阅读才能。请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克制的障碍就越多，他就越应当阅读。而学生读书的兴趣与程度又直承受老师的读书兴趣与程度的影响。因此，老师的读书不仅是学生读书的