立足儿童发展 坚持校本教研-小学语文教研组活动课件PPT

1、立足儿童发展 坚持校本教研xxxxxxxxxx中心小学 语文教研组一、分析现状，引出主题一、分析现状，引出主题 作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。然而从我们长期的语文教学实践来看，许多教师深感小学习作教学的效果不佳，对如何上好习作课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文，真让人头疼”的感叹，甚至是“谈写色变”。学生“无奈作文”、“应试作文”，以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话等等的现象。一、分析现状，引出主题 小学生作文中丢失

2、的“童真” 目前，习作教学遭遇边缘化危机，考试作文、模式作文等一直占据主流的位置，在习作教学中，教师为了追求学生的习作成绩，强行剥离小学习作，一味按照成人的意愿、喜好、要求和方式进行训练，致使小学生习作时出现无话可写、“用我手写别人的话”等现象。 生活是学生作文的源头活水。然而，现在学生的主要生活空间十分狭小，家庭学校教室操场补习班家庭。在这有限的空间中，学生多数是在父母的车中接来送往，根本没有机会仔细观察蓝天白云，更没有机会欣赏虫鸣鸟叫。他们每天的生活就是与书本为伴，在无穷无尽的作业中来往，大多数学生的主要生活就是上课、写作业、吃饭、睡觉，或者有短暂的休息和游戏时间，但又有一部分学生沉迷在电

3、子游戏当中，难以自拔。所以，生活空间的狭窄，使学生没有了活泼的生活，他们笔尖下的作文当然就是枯燥的，缺乏个性的。一、分析现状，引出主题 这两年我一直教的是六年级，当接手新一届学生时，我都进行调查，看看有多少学生养成了读书做笔记的习惯，遗憾的是不到四分之一。我想生活没有积累，也是学生写不出好文章的重要原因。基于儿童立场关注低段说话写话 沙龙主题二、回顾教学历程，探讨说话写话形式第一学段（12年级）（三）写话1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。义务教育语文课程标准 （2011年版

4、）一、分析现状，引出主题二、回顾教学历程，探讨说话写话形式 叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。” 而对于低年级的儿童来说，看得见摸得着的实物能最快地吸引他们的注意力。因此，我觉得让学生观察生活中的实物是低年级写话教学的重要内容之一。 指导学生写观察日记是一种有效的写话训练形式之一。一、分析现状，引出主题二、回顾教学历程，探讨说话写话形式 我个人觉得一条重要的途径那就是对低年级学生进行“仿写”训练。宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。” 苏教版教材，篇篇语言优美流畅，表达规范，内容生动活泼又浅显易懂

5、，读来琅琅上口，教材中还蕴藏了不同的写作方法，是学生模仿的佳篇。一、分析现状，引出主题二、回顾教学历程，探讨说话写话形式 教材中精美的插图也可以成为孩子说话写话的素材。图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。引导孩子联系自己的生活经验，展开丰富的想象，使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，这样就能使画面内容丰富充实，更能随时激发他们的想象力。久而久之，看图写话就会成为孩子的一种习惯。当然，所看的图可以是一幅，也可以是多幅联想。一、分析现状，引出主题二、回顾教学历程，探讨说话写话形式 叶圣陶先生还说过说:“写作这件事离不开

6、生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不断地向着求充实的路走，再没有更可靠的预备方法。” 一句话，就是引导学生能结合自己的一个个生活场景进行说话写话。一、分析现状，引出主题二、回顾教学历程，探讨说话写话形式 玩是孩子的天性，如果将孩子玩的内容成为他们习作的素材，那就是老师的智慧了。让孩子说说自己爱玩的游戏，或是简单写写游戏的过程，我想面对的是他们熟悉的内容，他们一定会是热情高涨，跃跃欲试。所以，捕捉孩子的游戏活动进行说话写话不失为一个好方法。 一、分析现状，引出主题二、回顾教学历程，探讨说话写话形式 在指导续编故事中激发想象、培养兴趣。一、分析现状，引出主题二、回顾教学

7、历程，探讨说话写话形式 低年级的词串教学是具有“江苏特色”的小学语文教材编排方式，它以小学低年级段识字教学为平台，通过创设特定的画面与意境等，开展有针对性的听说读写训练，使学生在词语建构、诵读积累、迁移积累和写字、阅读与写作等过程中形成认知整体美，从而达到全面提升学生的语文素养的宗旨。教师在写话的教学中可巧妙地运用“词串”这一有利的平台，去指导学生写话，以发展其表达能力。由于词串合辙押韵，琅琅上口，学生多读几遍就可以记得，易于形成积累，有利于向阅读、写话过渡。说话写话常见的训练形式小结看图写话 实物观察 词串联想 仿写 生活场景 续编故事 游戏活动 三、基于儿童立场，畅谈教学策略一、分析现状，

8、引出主题二、回顾教学历程，探讨说话写话形式 冬爷爷走了，春姑娘不知不觉地来到了我们身边。春风吹在我们身上，好像在给我们挠痒痒，舒服极了。春雨淅淅沥沥地下着，小草从地里偷偷地探出了小脑袋柳树也发出了嫩芽。 在这春暖花开的季节里，布谷鸟“布谷布谷”地叫着，小燕子也从南方飞回来了。 果园里，雪白的梨花、粉红的杏花和桃花都竞相开放，花的香味引来了勤劳的小蜜蜂，它一边“嗡嗡”叫着，一边忙着采花蜜。看到这美丽的景色，我真高兴，禁不住哼起一首歌：春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里秋天 秋风 大雁枫树 落叶 凉爽菊花 桂花 月季收获 火红 金黄柿子 葡萄 红枣稻谷 大豆 高粱 对于单幅图的看图写

9、话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。问题设置一：这是一棵怎么样的大树？提供形容树木茂密的词语：密密层层，枝繁叶茂，遮天蔽日，郁郁葱葱，生机勃勃，绿树成阴问题设置二：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？提供形容鸟儿幼小、可爱的词语：娇嫩、稚嫩、幼小、可爱、机灵问题设置三：这是一只怎样的小猫？

10、它想干吗？提供形容小猫劣迹的词语：调皮、贪吃、好吃懒做问题设置四：我看到了我心里是怎么想的？又是怎么做的？问题设置五：结果怎么样？问题设置六：给这个故事取了合适的名字？例文： 我家门前有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，树上住着几只娇嫩的小鸟。鸟儿每天唧唧喳喳的非常可爱。这一天，一只好吃懒做的小猫，爬到树上，心里想：呵呵， 这可是我的一顿美餐了。这时，我刚好走出家门，看到这只可恶的小猫又在捣乱。顿时，火冒三丈，怒气冲天，捡起一块石头用力地的向小猫砸去，小猫害怕的逃走 了。树上的小鸟安全了，他们唧唧喳喳的唱着歌，仿佛在说：“谢谢你，小主人是你救了我们。” 对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看

11、明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。此外，观察还要有一定的顺序。要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（）问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（）提供哭泣的词语：嚎啕大哭 哇哇大哭泪如泉涌 泪如雨下 泣不成声问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（）

12、问题设置四：还未走远的明明（）引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？问题设置五：垃圾桶仿佛在说（）例文： 上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”.还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉 皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能改还是一个好孩子！” 我觉得，作为一名低年级老师应让学生在自

13、己精心创设的情境中快乐体验，在体验中快乐作文。反思整个教学过程，我有以下几点感受：1、所选话题贴近学生生活，并注重激发学生想表达的意识与愿望。 2、先引导学生观察物体的形状、颜色、味道，并逐项交流，然后由句到段，水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”作用，又体现了学生“主体”的能动作用，较好地提高了学生说话的能力。3、拓展迁移的环节，以广告、表演等活泼的形式，创设一个又一个具有吸引力的语言交流氛围，充分发挥学生的自主性、创造性，做到由“点到“面”。教后小记一、 课前温热，了解故事。1、课件动画播放狐狸和乌鸦的故事。 2、谁能把狐狸和乌鸦这个故事讲给大家听？二、激发想象，续编故事 1、你觉得这是一只怎样的狐狸？从哪里看出来？ 2、乌鸦通过这件事以后会接受什么教训？ 3、猜测结局 4、导明方向：今天，我们又要学会一个新本领，就是为