幼教论文 角色游戏对培养中班幼儿交往能力的研究

1、 角色游戏对培养中班幼儿交往能力的研究摘要 ：角色游戏是幼儿园区域游戏活动的一个重要组成部分，能够帮助幼儿体验生活从而认识社会,相互交往可以帮助幼儿身心的全面发展。在幼儿园里，幼儿的交往能力是一个需要着重培养的方面，幼儿对于模仿社会成人的活动有着非常浓厚的兴趣。对于中班幼儿的成长特点，他们的交往的兴趣更加浓烈，所以需要为他们设置更有益于培养他们交往能力的游戏活动。本文主要通过对中班角色游戏与交往能力的影响、教师的指导定位的调查分析，主要通过实地观察列举相关案例，查阅相关资料并了解教师的指导能力。关键词： 幼儿园；中班幼儿；区域活动；角色游戏；交往能力对于中班这个年龄段的幼儿来说，他们正在处于喜

2、欢探索，爱发现，爱模仿的成长阶段。角色游戏正是通过让幼儿进行模仿，让他们自己在游戏中探索角色在社会中的定位和特点，并培养他们的交往能力，比如糖果店、超市医院、建筑区、理发店、银行等角色游戏。让孩子们进行自我意愿，进行情绪情感的交流，从而习得社会行为规范，促进其交往能力。一、研究的目的角色游戏是通过让幼儿进行对角色的扮演让他们在游戏中不断的探索，不断的发现，去学习，去表现。在幼儿园里，幼儿的交往能力是一个需要着重培养的方面，幼儿对于模仿社会成人的活动有着非常浓厚的兴趣。对于中班幼儿的成长特点，他们的交往的兴趣更加浓烈。在我实习的幼儿园中，教师很重视角色游戏这一方面，所以在幼儿园中探索角色游戏对幼

3、儿的交往能力的影响是很有必要也是很有价值的。 前人对角色游戏方面的研究也有很多，主要研究了角色游戏区域材料的投放标准，他们认为游戏材料是角色游戏进行的基础和物质条件，然而，丰富的游戏情节则需要投放充足的游戏材料，这有益于幼儿进行探索，丰富他们的游戏行为。前人也对幼儿语言发展的探索以及对幼儿合作能力的发展等方面进行了研究。角色游戏密切联系着幼儿社会技能的发展，加强幼儿之间的合作交往能力。 本文主要通过对中班角色游戏与交往能力的影响，包括社会交往和同伴交往、教师的指导定位等方面通过实地观察并列举相关案例，查阅相关资料进行研究分析。二、研究方法（一）、研究的对象：本次调查研究主要选取的是公办园的中班

4、幼儿，中班这个年龄阶段的幼儿对于模仿社会成人的活动有着非常浓厚的兴趣，往往他们的交往的兴趣更加浓烈。（二）、研究资料的形式：调查研究具有广泛性和深入性，根据这些特点，本次研究将现场观察、查阅相关资料、访谈对话等方法紧密结合获得研究资料。1、走进班级进行观察角色游戏的开展。对幼儿园的中班的区域角色游戏活动进行实地参观学习。2、访谈对话。对班级中的主干教师进行谈话，主要了解她们对角色游戏的看法及她们在游戏中如何对幼儿进行指导及定位。3、查阅相关资料。通过阅读相关区域游戏开展指导计划，教师对区域游戏的观察记录三、研究结果分析（一）加强角色游戏的开展，全面提高幼儿社会交往能力1、经常开展角色游戏，培养

5、及学习社会交往的兴趣和能力对于中班的角色游戏，主要是让幼儿进行自主选择，让孩子扮演想要扮演的角色，并且需要自己进行角色的分配。根据调查，现在大多数孩子都是独生子女，缺少和同龄孩子交往的环境，可能有些孩子则不善于与人交往,这些可能会影响孩子以后的社会交往能力，所以想要调动这些孩子参与游戏的积极性，就可以丰富游戏的材料和环境，多创设一些角色，让他们有更多的交流和互动的机会。在角色游戏中，幼儿需要先了解角色的特点，在游戏中慢慢探索和熟悉，需要以扮演的角色来要求自己，进入到游戏当中。例如在创设糖果屋的游戏时，可以指导孩子如何经营一家糖果店，讨论“怎样能吸引顾客？怎么收钱？你的糖果是什么价格？在游戏中，

6、孩子就可以体验不同的角色，模仿角色的工作，通过游戏，孩子能够学会如何收银，如何招揽顾客等等。所以通过开展角色游戏，可以提高孩子对社会的认识，掌握到理解一些社会行为规范。2、创设丰富游戏环境积极参与，提高幼儿的社会交往能力游戏是孩子认识和理解社会的一个窗口，对于中班幼儿这个年龄阶段，他们的探索欲、好奇感和交往欲是非常强烈的，往往他们的这些欲望就可以从游戏中得到满足。所以游戏的质量非常重要，那游戏的质量就来源于游戏材料的准备情况。需要丰富的游戏材料，开展多种角色主题，孩子在游戏中接触更多的角色，扩大的交往面，他们的语言表达能力，处理突发事件的能里能过得到提高。角色游戏的物质环境的创设并不一定只需要

7、教师完成，可以在游戏中引导孩子自己进行创设。可以引导孩子“你们去超市，小吃店消费都需要钱，但是你们的钱从哪里来呢？可以去他们店里打工，挣得工资呀。”这样让孩子自己进行环境的创设和准备，还融入到游戏的环境中，激发了孩子游戏的兴致，还培养了孩子的动手操作能力。在游戏中精神环境的创设也很重要，需要对那些不善于参与游戏的孩子进行关心和引导，并对他们进行鼓励，用积极的的话语和态度让孩子感受到温暖和鼓励，调动他们的积极性，提高他们的交往能力。案例一：区域活动中新开设了银行，孩子们都非常感兴趣，都到银行来取钱，有的幼儿取了一把钱，然后去超市、理发店去消费，不一会儿，银行里的钱都被孩子取光了，扮演银行的工作人

8、员的两名幼儿就在那呆坐着了。分析反思：对于新创设的角色，孩子们都非常感兴趣，所有来取钱的孩子有很多，由于扮演银行的工作人员缺乏社会经验，这种现象也是很正常的，但是这样游戏就不能开展下去。针对这种状况，可以事先向孩子讲解银行的一些规范，让他们对银行有所了解。并向扮演银行人员提出要求，每人一次只能取10元，或者并不是任何人来都可以给他取钱，幼儿可以去超市、小吃店等地方打工挣钱，才能到银行取钱。这样让孩子自己进行环境的创设和准备，还融入到游戏的环境中，激发了孩子游戏的兴致，还培养了孩子的动手操作能力，调动他们的积极性，提高他们的交往能力。（二）全面深入的进行游戏，促进幼儿同伴交往中班幼儿参与游戏的方

9、式一般是进行平行游戏，有的孩子则处于旁观状态，在调查中发现我们班有些孩子在游戏时就不善于交流，往往是一个人玩自己的。这就要求教师进行适当正确的引导，让孩子体验到游戏合作的快乐，培养他们的兴趣和社会交往能力，让他们在游戏中体验学会社会中简单的行为规范。他们在游戏时能够表现出自愿交往的愿望，能够逐步了解角色在社会中的职责，培养他们的同伴交往的兴趣。案例二：在开展“我是小小建筑师”的游戏中，孩子们都非常有兴致，来到建筑区域，他们拿到积木时，并不是急于搭建，而是开始进行讨论，我也参与了其中，他们想要搭建现在自己所在的“*幼儿园”，而且还进行了工作分配，但是我发现有一个孩子“乐乐”却一个人在旁边独自玩着

10、积木，并没有参与到大家的讨论游戏中。分析反思：中班幼儿参与游戏的方式一般是进行平行游戏，而乐乐不善于交流，所以在游戏中就自己玩自己的。我把乐乐拉到大家的中间，让其中大一些的孩子带着他，并且我还给他分配的游戏的任务搭建幼儿园的大门。在我和其他孩子的共同引领下，乐乐和大家一起合作搭建了一所美丽的幼儿园。在班级中往往都有一些比较孤僻的孩子，教师更应该多多关注他们，让他们选择自己感兴趣的角色，进行适当正确的引导，让孩子投入到游戏角色中，体验游戏合作的快乐，培养他们的同伴交往的兴趣和能力。四、结论与讨论角色游戏中的任何一个角色都是以社会中的角色为原型，孩子进行模仿，他们在游戏中需要和同伴进行各种交流，学

11、习如何建立良好的人际关系，学习如何与人商谈、分享和合作。在不同的程度上能培养提高孩子的交往能力。在游戏活动中，环境和材料起着至关重要的作用，游戏的质量就来源于游戏材料的准备情况，需要根据孩子们的兴趣，创设各种社会角色，也可以根据实际情况带幼儿参观现实中的场所，例如超市、菜场、糖果店等，让孩子深入了解这些角色的特点，往往正确的社会体验可以让孩子在以后的成长道路上坚实自己的步伐，无论是社会交往还是同伴交往的能力都会得到强化。一般在五到六岁就是孩子交往的关键的时期，所以要紧紧抓住这年龄的关键期，通过角色游戏，让他们和人进行交流，在游戏中自己解决问题，学会合作，学会分享，全面提高交往能力，促进孩子的身心全方面发展。参考文献:1周念丽.幼儿游戏还是游戏幼儿J.幼儿教育,2013(578):23.2蒋波.董淑珍.幼儿游戏中的创造性与培养J.天津市教科院学报,2003(4).3马娥.HYPERLINK /Article/CJFDTOTAL-YJYE200609013.htm幼儿园游戏活动中师幼互动行为透视J.幼儿教育,2006(9).4徐娜.角色游戏对发展幼儿身心的作用J.幼儿教育,1982(2).5丁海东.“学前游戏论”M.济南：山东人民出版社,2001.6翟理红.学前