晋城教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》模拟试卷

1、第 页 晋城教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力模拟试卷一、单选题1下列生理过程中，不消耗ATP的一组是（）。 A蛋白质的合成和加工B染色体的复制和运动CCO2还原和胰岛素分泌D质壁分离和复原 答案：D解析：质壁分离和复原是由于细胞渗透失水或吸水造成的，渗透作用属于自由扩散，不需要耗能量。蛋白质的合成和加工、染色体的复制和运动、CO2还原和胰岛素分泌都是耗能过程，伴随着ATP的解。故选D。 2下列生命活动需要消耗能量的是（ ）。A.氧气进入肌细胞B.植物根细胞吸收水C.葡萄糖进入红细胞D.神经元维持膜内外Na+、K+浓度梯度 答案：D解析：知识点:物质运输的方式相关知识。神经元维持膜内外N

2、a+、K+浓度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D选项正确。A项：氧气进人肌细胞，属于自由扩散，不需要消耗能量，A项错误。与题干不符，排除。B项：植物根细胞吸收水属于自由扩散，不需要消耗能量，B项错误。与题干不符，排除。C项：葡萄糖进入红细胞是协助扩散，也不需要消耗能量，C项错误。与题干不符，排除。 3某性状总是从父亲直接传给儿子，则控制这个性状的基因位于（ ）。A.常染色体B.X染色体C.Y染色体D.任一染色体 答案：C解析：知识点:伴性遗传相关知识。男性性染色体中的Y 染色体只会传给儿子，而不会传给女儿。这是因为在亲代的生殖细胞形成过程中，男性产生两种类型的精子含22+X染色体的精子

3、和含22+Y染色体的精子，女性则只产生一种含22+X染色体的卵细胞。受精时，如果是含22+X 的精子与卵子结合，就产生具有44+XX的受精卵并发育成女性，如果是含22+Y的精子与卵子结合，就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性。可见，如果一个性状总是从父亲直接传给儿子，由儿子直接传给孙子，那么控制这个性状的基因一定位于Y 染色体上。 4蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是（ ）。 A.每条染色体的两条单体都被标记B.每条染色体中都只有一条单体被标记C.只有半数的染色体中一条单体被标

4、记D.每条染色体的两条单体都不被标记 答案：B解析：蚕豆的根尖细胞完成一个细胞周期后，根据DNA半保留复制的特点，形成的子细胞中染色体上的DNA都只有一条链具有放射性，另一条链不具有放射性，即每条染色体都具有放射性。当在不具有放射性标记的培养基中接着进行下一个细胞周期时，完成DNA复制后有丝分裂前期以及中期每条染色体都含有两条染色单体，每条染色单体含有一个DNA分子，这两个DNA分子一个具有放射性，一个没有放射性即细胞中每条染色体含有的两条染色单体（两个DNA分子）都是一条染色单体（一个DNA分子）被标记，另一条染色单体（另一个DNA分子）不被标记。 5在草兔狐这条食物链中，流入兔的能量去向不

5、包括（ ）。 A.通过兔的粪便排出最终被分解者利用B.通过呼吸作用以热能的形式散失C.用于生长、发育和繁殖D.供草合成有机物利用 答案：D解析：流人兔的能量指免的摄入量，其主要有两个去向，即粪便量（最终被分解者利用）和同化量。同化量又包括呼吸作用以热能形式散失的能量和用于生长、发育和繁殖的能量。供草合成有机物的能量来自草自身固定的太阳能。故本题选D。 6荔枝椿象食用果树的嫩芽，平腹小蜂可把卵产在樁象的卵内，幼虫取食樁象的卵液。下列叙述不正确的是（ ）。A.平腹小蜂幼虫可以从椿象的卵液中获取能量B.荔枝椿象在该生态系统中属于次级消费者C.平腹小蜂可以减少荔枝椿象对荔枝的伤害D.荔枝椿象种群数量会

6、影响平腹小蜂的种群数量 答案：B解析：本题考查生态系统的结构和种间关系。生态系统中，果树属于生产者，第一营养级；荔枝椿象吸食果树的嫩芽，属于初级消费者，第二营养级，故B项错误。与题干相符，当选。A项：平腹小蜂可把卵产在椿象的卵内，幼虫取食椿象的卵液。可见，平腹小蜂可从椿象的卵液中获取能量，正确。与题干不符，排除。C项：平腹小蜂与荔枝椿象之间是寄生关系，它们之间存在着反馈调节。荔枝椿象吸食果树嫩芽，造成果品减产失收，而平腹小蜂可以导致荔枝椿象数目减少，从而减少荔枝椿象对果树的伤害，正确。与题干不符，排除。D项：当荔枝椿象数目增多时，平腹小蜂数量也会增多，而平腹小蜂数量的增加又会导致荔枝椿象数目减

7、少，正确。与题干不符，排除。 7在进行“细胞膜的结构”教学时，下列哪种教学方式更合适（ ） A.讲授B.谈话C.直观教学D.演绎 答案：C解析：对于细胞膜的结构一般采取模型演示的方法进行教学更切合，用模型演示属于直观教学。 8人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学研究成果，这符合教材内容选择（ ）的思想。 A.以学生的发展作为选取内容的出发点B.应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律C.要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想D.应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分 答案：C解析：教科书编写应当融生物科学、技术和社会为一体，充分展现三

8、者的互动，反映生物科学和技术的发展及其对社会发展和个人生活的影响，注意介绍我国生物科学合计数的成就和发展。题干中的教材内容符合此要求。故选C。 9在“DNA的粗提取”实验中，不能作为实验材料的是（）。 A花椰菜B蚕豆根尖C新鲜猪血D新鲜鸡血 答案：C解析：本题考查实验材料的选择。猪的成熟红细胞中没有细胞核，不易提取到DNA，故选C。 10蛋白质的结构和种类多种多样，在细胞中承担的功能也是多种多样的。下列不属于人 体蛋白质主要功能的是（ ）。 A储存能量 B细胞识别 C催化生化反应 D抵御病菌和病毒的侵害 答案：A解析：蛋白质的功能主要有以下几点：细胞识别，如细胞膜表面的糖蛋白；催化生化反应，如

9、 酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗体；构成生物体，如结构蛋白；运输作用，如血红蛋白；调节作用，如 胰岛素；运动作用，如肌纤维中的肌球蛋白和肌动蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是储存能量。 11关于探究学习的教学策略及其使用方式的描述，正确的是（ ）。 A.研究问题都需要由学生提出B.探究式学习既可以在课堂上进行，也可以课后进行C.讲授了相关概念后，再进行实验验证，属于探究学习的教学策略D.探究过程需遵循“提出问题作出假设制订和实施研究方案得出结论交流讨论“的固定程序 答案：D解析：研究问题不一定都需要学生提出，也可以由教师提出问题，或者由教材提出问题，学生进行探究，A错；探究式学习是在

10、课堂上进行的学习，B错；探究式学习是指学生通过独立自主地发现问题，作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流的过程，C错。 12下列关于乳酸菌和醋酸杆菌的叙述，正确的是（ ）。A.前者厌氧，后者好氧B.两者最适生长温度完全相同C.前者有细胞壁，后者没有细胞壁D.前者属于原核生物，后者属于真核生物答案：A解析：本题考查不同种类微生物的结构、功能之间的共同点和差异。在新陈代谢类型上，乳酸菌是异养厌氧型细菌，醋酸杆菌是异养好氧型细菌，故A项正确。乳酸菌的最适生长温度是37，醋酸杆菌的最适生长温度是3035，故B项错误。二者都属于原核生物，都有细胞壁，故C项错误。二者都属于原核生物，都没有成形的

11、细胞核，故D项错误。 13关于生物课程标准与教材的叙述，不正确的是（ ）。 A一个版本的教材很难完全适合全国各地使用 B课程标准只适合教师阅读而不适合学生阅读 C教材是课程标准的反映，但用教材不等同于用课程标准 D教师要创造性地使用教材，可对其内容进行适当的整合 答案：B解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。 按课程标准编写的生物学教科书是课程目标和教育内容的具体体现。新课改实行三级课程管理，由原来的国编国审 改为三级设计开发国审，原因就是一个版本的教材很难完全适合全国各地使用，A 项正确。国家课程标准是教材编 写、教学、评估和考试命题的依据，是国

12、家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价 建议。教育工作者、编书者、教育研究者，甚至学生都需要仔细认真阅读课程标准，B 项错误。教材是课程标准的 反映，但教材常常只反映了主编和作者对课程标准的理解及对教学安排和活动的构想，所以用教材不等同于用课程 标准，C 项正确。教师要创造性地使用教材，根据学生特点、地方特色等因素，对其内容进行适当的整合，因地制 宜、因材施教，D 项正确。 14紫色洋葱鳞片叶外表皮适宜用作（ ）实验的材料。 A.观察植物质壁分离B.探究酵母菌细胞呼吸

13、C.观察植物细胞有丝分裂D.探究培养液中酵母菌种群数量变化 答案：A解析：紫色洋葱鳞片叶外表皮含有大液泡，有色，质壁分离现象明显，可用于观察质壁分离实验。紫色洋葱表皮细胞已高度分化，不再分裂，因而不能用于观察细胞有丝分裂。B、D两项的实验材料均为酵母菌。 15下图为二倍体百合（2n=24）减数分裂过程中的细胞图像，下列叙述正确的是（ ）。A.图所示细胞中，非等位基因发生了重组B.图所示细胞中，移向两极的基因组成相同C.图所示细胞中，同源染色体分离，染色体数目减半D.上述细胞分裂图像按进行时序排序是 答案：B解析：由图可知，细胞处于分裂间期；细胞处于减数第一分裂后期；细胞处于减数第一次分裂前期；

14、细胞处于减数第二次分裂末期；细胞处于减数第二次分裂后期。因此细胞分裂过程的正确排序是-，D错误。细胞处于减数第一次分裂前期，同源染色体的非姐妹单体之间可能发生交叉互换，所以可能发生非等位基因的重组，A错误。细胞处于减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分离，分别移向细胞的两极，所以移向两极的基因组成一般相同，B正确。细胞处于减数第一分裂后期，同源染色体分离，染色体数目不变，C错误。 16下图表示人体内细胞问信息交流方式中的三种方式，以下叙述正确的是（ ）。 A表示T淋巴细胞介导细胞免疫B表示胰岛素作用于肝细胞C可表示胰高血糖素作用于肝细胞D中靶细胞受体相同 答案：C解析：表示通过相邻两细胞的细胞膜接

15、触，使信息从一个细胞传递给另一个细胞；表示通过细胞分泌的化学物质，随血液到达全身各处，与靶细胞表面的受体结合，将信息传递给靶细胞；表示神经元细胞释放神经递质作用于靶细胞不经过血液循环。胰岛素与胰高血糖素通过血液循环作用于靶细胞，可促进或抑制肝糖原分解，B错误、C正确。T淋巴细胞介导细胞免疫可以用表示，三种方式的受体结构相似，但有特异性，A、D错误。 17教师在讲“细胞膜系统的边界”一节时，确定的重点为“细胞膜的成分和功能”和“细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义”。下列哪项不属于其确定教学重点的依据 （） A教材内容的主次18C4途径中，CO2的受体是( )。 A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸

16、C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖 答案：B解析：与C3植物相比，C4植物的光合作用多了一个步骤，就是在磷酸烯醇式丙酮酸羧基酶的作用下.CO2先与磷酸烯醇式丙酮酸反应生成草酰乙酸;然后经过一系列途径又释放CO2，再转入C3途经。 19某同学将液体培养基中的酵母菌接种到固体平板上，经过一段时间培养后菌落分布如图4，正确的是（ ）。 A接种采用的是划线法B培养基没有严格灭菌C菌落接种前浓度高D菌落接种涂布不均匀 答案：D解析：图中发现菌落分布不均匀，可能是接种时涂布不均匀造成的。 20图2为水稻叶片细胞部分结构示意图，据图分析下列叙述正确的是（ ）。A.a和d箭头表示的是CO2进出细胞的过程B.以C18

17、O2作为原料进行光合作用，在较强的光照下，测得含C18O2的呼吸作用产物的主要去向是aC.晴朗夏天的上午10点左右，水稻叶肉细胞中C多于eD.水稻植株长时间处于黑暗中时，a,b、e、f箭头代表的生理过程都会发生 答案：B解析：图中表示的过程：线粒体从外界吸收O2（d），并向外界释放CO2（C）；叶绿体从外界吸收CO2（e），并向外界释放O2（f）；线粒体释放的CO2（a）被叶绿体吸收，叶绿体释放的O2（b）被线粒体吸收。以C18O2作为原料进行光合作用，合成的有机物在线粒体中被分解成C18O2。在较强的光照下，光合作用大于呼吸作用，线粒体产生的呼吸作用产物C18O2被叶绿体吸收。B项正确。A项

18、，a箭头表示线粒体释放的CO2被叶绿体吸收，d箭头表示线粒体从外界吸收O2。C项，夏天晴朗的上午10点左右，光照较强，光合作用大于呼吸作用，因此水稻叶肉细胞中e多于C。D项，水稻植株长时间处于黑暗中时，不进行光合作用，只进行呼吸作用（c、d），因此a、b、e、f都不会发生。 21图2中参与植物体水分的吸收、运输及散失的结构是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：据图判断，为根尖，为栅栏组织，为导管，为叶片表面的孔。吸收水分的是根尖成熟区，运输水分的是导管细胞，散失水分的是气孔。所以参与植物体水分的吸收、运输及散失的结构是。 22图6为人体血糖调节模式图，下列叙述正确的是( )。A.血糖调节方

19、式属于反馈调节B.甲、乙两种激素是协同关系C.进食后血液中两种激素含量都增加D.甲激素为胰高血糖素，乙激素为胰岛素 答案：A解析：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素为胰岛素，乙激素为胰高血糖素，两种激素为拮抗关系，故B、D项错误。进食后，血糖浓度升高，促进胰岛素分泌，同时抑制胰高血糖素的分泌，以加速组织细胞摄取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖维持在相对稳定的范围，C项错误。在一个系统中系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。胰岛素与胰高血糖素对于血糖浓度的调节就是一个典型的反馈调节,A项正确。 23下图是某研究小组利用过氧化氢酶探究H20：分解

20、条件而获得的实验结果，相关叙述错误的是（ ）。A图一可以得出酶具有高效性B图一bc段产生的原因可能是底物数量(浓度)有限C图二bc段产生的原因可能是过氧化氢酶数量(浓度)有限D图三可以得出pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数是蛋白质，少数是RNA。酶的特性：专一性，高效性，作用条件较温和。图一中，加入过氧化氢酶，O2产生速率明显升高，体现了酶的高效性，A正确。图一、二中，bc段的O2生成速率达到最大稳定值。因为反应速率受底物浓度和酶浓度制约，B、C正确。图三中，酶的活性随pH值增加而增加，到达最适pH后，酶的活性随pH值增加而降低，pH过大或

21、过小都可能使酶失活，D错误。 24图1为中心法则图解，下列有关的叙述中，正确的是（ ）。 A过程发生在所有RNA病毒中B转基因生物中能够体现过程C一过程中，都能发生碱基互补配对D过程中碱基互补配对时，遵循AU、UA、CG、GC的原则 答案：C解析：过程是逆转录过程，含有逆转录酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主细胞中才能发生逆转录过程，在病毒中不能发生逆转录过程，故A项错误：现有的转基因生物是细胞生物，只能发生复制、转录和翻译过程，不能发生逆转录和RNA分子的复制过程，故B项错误：逆转录时，遵循AT、UA、CG、GC的配对原则，故D项错误。 25如图1表示某植物在不同光照强度下，单位时间内CO2

22、释放量和O2产生总量的相对变化。对植物生理过程分析正确的是（ ）。 A光照强度为a时，光合作用强度不为零B光照强度为b时，光合作用与呼吸作用强度相等C光照强度为c时，光合作用强度是呼吸作用强度的两倍D光照强度为d时，光合作用从环境中吸收2单位CO2 答案：D解析：光照强度为a时有C02释放没有氧气的释放，说明此时只进行呼吸作用，不进行光合作用，A错误；光照强度为b时，CO2的释放等于02的产生总量，说明呼吸作用产生的CO2只有一半用于光合作用，光合作用强度小于呼吸作用强度，B错误；光照强度为c时，O2的产生总量等于a时的CO2的释放量，说明此时光合作用强度等于呼吸作用强度，C错误；光照强度为d

23、时，O2的产生总量是实际光合速率，也就是光合作用CO2吸收总量为8，而呼吸作用产生的CO2是6，因此光合作用从环境中吸收2单位CO2，D正确。26某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（仅），如图3。左图为实验示意图，右图曲线中能正确表示实验结果的是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：因为生长素在低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长，所以胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧一段时间后测量、记录的弯曲度应如b所

24、示。在低浓度时都弯曲，但在高浓度时弯曲的角度不可能超过90。（如a），也不可能超过一定浓度而弯曲度不变（如c）d与高浓度时抑制生长不相吻合。所以B正确。 27已知一段DNA分子的一条链中碱基数量之比为则其互补链上的该比值是（ ）。 A.05B.1C.15D.2 答案：D解析：DNA分子的双链中，A=T，G=C。由题干DNA分子的一条链中可知，其互补链中所以其互补链上 28下图是某研究小组利用过氧化氢酶探究H2O：分解条件而获得的实验结果，相关叙述错误的是（ ）。A.图一可以得出酶具有高效性B.图一bc段产生的原因可能是底物数量（浓度）有限C.图二bc段产生的原因可能是过氧化氢酶数量（浓度）有限

25、D.图三可以得出pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，绝大多数是蛋白质，少数是RNA。酶的特性：专一性，高效性，作用条件较温和。图一中，加入过氧化氢酶，O2产生速率明显升高，体现了酶的高效性，A正确。图一、二中，bc段的O2生成速率达到最大稳定值。因为反应速率受底物浓度和酶浓度制约，B、C正确。图三中，酶的活性随pH值增加而增加，到达最适pH后，酶的活性随pH值增加而降低，pH过大或过小都可能使酶失活，D错误。 29关于蓝藻的叙述，正确的是（ ）。 A.多种蓝藻群体聚集可形成水华B.蓝藻是营腐生生活的异养生物C.蓝藻具有以核膜为界限的细胞核D.蓝藻具有

26、由纤维素和果胶形成的细胞壁 答案：A解析：蓝藻为原核生物，无叶绿体，含藻蓝素和叶绿素，可进行光合作用，为自养生物，大量蓝藻繁殖会造成水华，故A正确，B、C错误；植物细胞的细胞壁成分为纤维素和果胶，蓝藻的细胞壁成分为肽聚糖，D错误。 二、问答题30材料：问题： (1)分析上述材料，指出与钱老师相比，孙老师听课笔记的优点。(10 分) (2)孙老师的听课记录还可以做哪些改进?(10 分) 解析：(1)听课笔记主要包括两个方面：教学实录和教学评点。钱老师的听课笔记只是简单记录了本节课的教学流程，与 钱老师相比，孙老师的听课笔记的优点在于以下几点： 第一，给予了执教者一定的教学点评。好的听课记录应是实

27、录与评点兼顾，孙老师对赵老师本节课的教 学活动、教学目标是否达成给予了一定的评价。这体现出了孙老师在听课过程中有一定的思考与分析，不仅反映了 执教者的课堂教学情况，也反映了听课者的基本素质。 第二，孙老师在记录中主要关注了赵老师在教学过程中目标的达成和现代化教学技术手段的使用情况，这样能够充 分体现执教者的教学活动是否能更好地帮助学生学习，顺利达成课标要求。 第三，在笔记记录上，孙老师采取流程图的形式，避免了大段文字的描述，条理更加清晰，突出重点，记录详略得 当，能够清晰明了地展示课程的内容，同时也节约了记录的时间。 第四，孙老师的笔记中记录了学生的活动，与教师的活动一一对应，真实地展现了课堂

28、活动，更有利于听课者课后 的反思。 第五，孙老师将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来，并加入了反思的内容，体现了听课者在听课中的收获， 也有利于听课者在课后与执教老师研讨和交换意见，同时也能够通过分析听课笔记来弥补自身的经验不足。 (2)孙老师在听课记录上已经有一定的优势，但是还有可以改进的地方，具体如下所示： 第一，在教学实录方面可以详细记录听课时间、课时安排及各教学环节的时间安排，这样在以后的反思活动中更加 有迹可循，也能够判断授课人的时间安排是否合理，是否做到详略得当。 第二，孙老师的教学笔记只记录了优点，且多集中于现代化教学手段的应用上，他应该对执教者在教学活动中存在 的突出问题也进行详细的记录，这样可以使执教者认识到自己还有需要改进的地方和可以提升的空间，促进双方的 进步。 第三，孙老师还可以把自己尚未理解和明确的内容记录下来，课后向赵老师沟通请教，取长补短。第四，孙老师可以更加详细地记录学生活动并简单勾勒教室的布置情况，以更好地反映学生学习效果和教师的走动 情况，这样可以更鲜明地体现授课人是否突出了教师的主导地位和学生的主体地位。 31教师设计了如下导言： 夏天的夜晚，在环境优美的森林中，我们会发现萤火虫飞舞的身影，萤火虫为什么能发光 是由什么物质提供能量的 我们在前面的学习中