成都邛崃教师考试模拟题及答案

1、第 页 成都邛崃教师考试模拟题及答案一、单选题1在讲解完“种群的特征”后，教师组织学生进行了种群年龄结构的研究性学习。下列不属于研究性学习的特点的是（）。 A学习目标的全面性和多元性B学习内容的独立性和封闭性C学习过程的主动性和探究性D学习形式的多样性和自主性 答案：B解析：研究性学习的主要特点有：学习目标的全面性和多元性，学习内容的综合性和开放性，学习过程的主动性和探究性，学习形式的多样性和自主性，学习主体的全员性和互动性。B选项中的说法错误，故本题选B。 2江豚种群中全部个体所含有的全部基因，称为这个种群的（ ）。 A.基因库B.基因型C.基因频率D.基因型频率 答案：A解析：种群中全部个

2、体所含有的全部基因叫作基因库。与表型有关的基因组成叫作基因型。在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比值，叫作基因频率。基因型频率指的是该基因型个体数与该种群个体总数的比值。故本题选A。 3美国著名医学杂志梅奥诊所学报刊文称，即使在保持能量摄入量不变的情况下，高糖食物仍然较其他食物更容易引发型糖尿病。下列有关糖尿病和血糖调节的叙述，错误的是（ ）。 A.血糖水平是调节胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素B.胰岛素可以通过降低血糖，间接抑制胰高血糖素的分泌C.近些年糖尿病发病率不断上升，可能与人们饮食结构的不健康有关D.肝细胞、脂肪细胞、胰岛A细胞膜上均分布有胰岛素的受体分子 答案：B解析

3、：血糖水平可以直接调节胰岛A细胞和胰岛B细胞对胰高血糖素和胰岛素的分泌。A项正确。胰岛素可以直接作用于胰岛A细胞，抑制其对胰高血糖素的分泌，B项错误。糖尿病发病率不断上升，可能与人们饮食结构的不健康有关，C项正确。胰岛素几乎可作用于全身细胞，肝细胞、脂肪细胞、胰岛A细胞膜上均分布有胰岛素的受体分子，D项正确。故本题选B。 4若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，下列因素对实验结果影响最小的是（ ）。A.所选实验材料是否为纯合子B.所选相对性状的显隐性是否容易区分C.所选相对性状是否受一对等位基因控制D.是否严格遵守实验流程和正确运用统计分析方法 答案：A解析：知识点:孟德尔遗传实验的科学方法相

4、关知识。孟德尔分离定律的本质是杂合子在减数分裂时，位于一对同源染色体上的一对等位基因分离，进入不同的配子中去，独立地遗传给后代。验证孟德尔分离定律一般用测交的方法，即杂合子与隐性个体杂交。杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1：1或3：1的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，A项正确。B项：显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结果，错误。与题干不符，排除。C项：所选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可能符合自由组合定律，错误。与题干不符，排除。D项：不遵守操作流程和统计方法，实

5、验结果很难说准确，错误。与题干不符，排除。 5机体维持稳态的主要调节机制是（ ）。 A.神经调节B.神经-体液调节C.体液-免疫调节D.神经-体液-免疫调节 答案：D解析：法国生理学家贝尔纳推测，内环境的恒定主要依赖神经系统的调节。后来，坎农提出内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。目前普遍认为，神经一体液一免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。 6非等位基因的互作不包括（ ）。 A.不完全显性基因B.调节基因C.修饰基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分为基因内互作和基因间互作。基因内互作是指等位基因间的显隐性作用，分为完全显

6、性、不完全显性、镶嵌显性、共显性。基因间互作是指不同位点非等位基因之间的相互作用，表现为互补，抑制，上位性等。A项属于等位基因互作，故当选。 7下列植物中，属于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麦C.水稻D.玉米 答案：D解析：知识点:光合作用暗反应的物质转换相关知识。光合作用时CO2中的C直接转移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的维管束鞘细胞无叶绿体，CO2的固定不需能量仅需酶，与CO2的还原发生在同一细胞的同一叶绿体内。常见的C3植物有:小麦、水稻、大麦、大豆、棉花和菠菜等温带植物。光合作用时CO2中的C直接转移到C4(草酰乙酸）里，然后再转移到C3中的植物，叫

7、作C4，植物。C4植物的维管束鞘细胞内含无基粒的叶绿体，且细胞比较大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定与还原不在同一细胞内完成。C4植物能在CO2浓度较小的情况下固定而生成有机物。常见的有玉米、甘蔗、高梁等。故选D项。 8在下列选项中，需要采用植物组织培养技术的是（ ）。利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，获得多倍体植株获取大量的脱毒苗利用基因工程培养抗棉铃虫的植株单倍体育种无籽西瓜的快速大量繁殖 A.B.C.D. 答案：D解析：获取大量的脱毒苗需要取植物根尖或茎尖的细胞进行植物组织培养。利用基因工程培育抗棉铃虫的植物是在分子水平上操作，获得的导入目的基因的受体细胞需要利用植

8、物组织培养发育为试管苗。单倍体育种中需要将花粉进行离体培养。需要采用植物组织培养。属于多倍体育种，不需要采用植物组织培养。 9PCR技术是一种特异扩增基因片段的技术，其技术的关键点在于使用了一种耐高温的酶。这种酶是（ ）。 A.DNA连接酶B.解链酶C.引物酶D.DNA聚合酶 答案：D解析：PCR是一种体外快速扩增DNA片段的技术。PCR的每个循环过程包括高温变性、低温退火、中温延伸三个不同的事件。变性：加热使模板DNA在高温（94左右）下双链间的氢键断裂而形成两条单链；退火：使温度降至5060，DNA模板链与引物按碱基互补配对原则结合；延伸：溶液反应温度升至72，耐热DNA聚合酶以单链DNA

9、为模板，在引物的引导下，利用反应混合物中的4种脱氧核苷三磷酸（dNTP），按53方向复制出互补子链。 10在锥形瓶中装入约2/3容积的葡萄糖溶液，并加入适量酵母菌，密封并静置一段时间后通入充足的氧气，此后锥形瓶中最可能发生的现象是（ ）。A.酒精的浓度降低B.CO2的释放量减少C.酵母菌的数量减少D.葡萄糖的浓度降低 答案：D解析：知识点:酵母菌的呼吸作用。酵母菌是兼性厌氧菌，既可以进行无氧呼吸又可以进行有氧呼吸。前期密封时主要进行无氧呼吸产生酒精和CO2，后充入氧气，主要进行有氧呼吸产生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此只有D项正确。A项：酒精从无到有，起初无氧呼吸加强，酒精产生速率上升，后

10、无氧呼吸减弱，直至为0。酒精产生速率减慢直至为0，此时酒精浓度最大。与题干不符，排除。B项：通入充足的氧气后，有氧呼吸加强，释放量短时间内会增加。与题干不符，排除。C项：酵母菌的数量先增加，通入充足的氧气后，酵母菌的数量是否增加要看葡萄糖的剩余量是否满足其生殖所需，若葡萄糖的量充足，那么酵母菌的数量短时间内还会增加，若葡萄糖的量很少，那么酵母菌的数量会减少。与题干不符，排除。 11细胞的全能性是指（ ）。A.细胞具有各项生理功能B.已分化的细胞全部能再进一步分化C.已分化的细胞能恢复到分化前的状态D.已分化的植物细胞，仍具有发育成完整个体的潜能 答案：D解析：知识点:对细胞全能性的理解 。能性

11、是指已高度分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，故D正确项。 12两只雄性大羚羊为争夺一只雌性大羚羊发生激烈斗争。这一行为属于（ ）。 A.防御行为B.攻击行为C.节律行为D.繁殖行为 答案：B解析：防御行为指动物通过保护色、警戒色（如黄蜂的条纹体色警告捕食者）、拟态、假死（如甲虫、蜘蛛等利用捕食者只进食活猎物的特点，借假死逃遁）、断尾、恐吓（如臭鼬被追赶时不断放出臭液）、喷洒墨汁等来保护自己、防避敌害的行为。A项不符合题意。攻击行为指同种动物个体之间因争夺食物、配偶、领域等而相互攻击和争斗的行为。它的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。B项符合题意。节律行为指生活在地球上的动物，有许多周期

12、性的、有节律的行为，包括日节律（如公鸡报晓，蝶类白天活动，蛾类夜晚活动）、月节律（如灵长类雌性动物的月经周期）、年节律（如动物的迁徙、繁殖，鸟类换羽，兽类换毛）。C项不符合题意。繁殖行为指动物产生与培育下一代的行为，主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖空间、求偶、交配、孵卵及对后代的抚育等。D项不符合题意。 13关于探究学习的教学策略及其使用方式的描述，正确的是（ ）。A.研究问题都需要由学生提出B.探究式学习既可以在课堂上进行，也可以在课后进行C.讲授了相关概念后，再进行实验验证，属于探究学习的教学策略D.探究过程需遵循“提出问题作出假设制订和实施研究方案得出结论交流讨论”的固定程序 答案：

13、B解析：知识点:探究学习的形式相关知识。探究式学习既可在课堂上进行，也可以在课后进行，B项正确。A项：生物课程中的探究学习是指学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。探究学习通常包括提出问题，做出假设，制订计划，实施计划，得出结论以及表达，交流，研究问题不一定都需要由学生提出，也可以由教师提出问题，或者是教材上的问题，学生进行探究，A项错误。与题干不符，排除。C项：讲授了相关概念后，再进行的实验验证不属于探究学习。C项错误。与题干不符，排除。D项：探究学习的形式根据活动情况分为发现式探究，推理性探究和实验式探究三种，其中推理性探究是“没有自己动手做”而应用探究方法的探

14、究，所以不是所有探究都要遵循一个固定过程，D项错误。与题干不符，排除。 14在教学过程中教师为了了解学生用显微镜观察和制作临时装片的能力，同时了解学生对植物细胞结构的基本知识掌握情况，让学生独立制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，并用显微镜观察、绘制洋葱鳞片叶表皮细胞的结构简图，然后依据这些信息调整教学进度，这种评价方式属于（ ）。A.纸笔测验B.实作评价C.配置性评价D.诊断性评价 答案：D解析：本题考查评价类型。诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。故本题选择D选项。A项：纸笔测验是指以书面形式的测验工具，主要侧重于评定学生在学科知识方面学习成就高低或在认知能力方

15、面发展强弱的一种评价方式。与题干不符，排除。B项：实作评价是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情况下应用知识的能力，以及在情感态度价值观和动作技能领域学习成就的一种评价方式。与题干不符，排除。C项：配置性评价的目的是了解学生的背景、性向和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施与适当的教学和辅导。与题干不符，排除。 15关于植物激素说法，不正确的是()。A.乙烯可用于水果保鲜B.细胞分裂素能促进细胞分裂C.赤霉素能解除种子的休眠D.生长素能保花保果也能疏花疏果答案：A解析：乙烯促进水果成熟，不能用于水果保鲜。A错误。细胞分裂素能促进细胞分裂，B正确。赤霉素能解除种子的休眠，C

16、正确。生长素的作用具有两重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果，D正确。 16下图为二倍体百合（2n=24）减数分裂过程中的细胞图像，下列叙述正确的是（ ）。A.图所示细胞中，非等位基因可能发生重组B.图所示细胞中，移向两极的基因组成相同C.图所示细胞中，同源染色体分离，染色体数目减半D.上述细胞分裂图像按进行时序排序是 答案：B解析：知识点:减数分裂的过程。由图可知，细胞处于分裂间期；细胞处于减数第一次分裂后期；细胞处于减数第一次分裂前期；细胞处于减数第二次分裂末期；细胞处于减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分离，分别移向细胞的两极，所以移向两极的基因组成一般相同，因此B项正确。A项：细胞处于减

17、数第一次分裂前期，同源染色体的非姐妹染色单体之间可能发生交叉互换，所以可能发生非等位基因的重组。与题干不符，排除。C项：细胞处于减数第一分裂后期，同源染色体分离，染色体数目不变。与题干不符，排除。D项：细胞分裂过程的正确排序是。与题干不符，排除。 17以下关于传统发酵技术的相关描述正确的是( )。A.酿酒过程中密封的时间越长，酵母菌产生的酒精量就越多B.酿制果醋所需酵母菌和醋酸菌的发酵底物、条件相同C.制作腐乳需利用毛霉产生的酶分解豆腐中的蛋白质等物质D.制作泡菜时，乳酸菌可以将葡萄糖分解成乳酸和CO2 答案：C解析：酵母菌无氧呼吸产生酒精，密封的时间越长，酒精量就越多，但过多的酒精会反过来抑

18、制无氧呼吸的速度,故A错误。生产果醋时，酵母菌使糖转变成酒精，然后醋酸菌使酒精转变为醋酸，二者起协同作用。酵母菌的作用条件是1825，密封；醋酸菌的作用条件是3035，持续通入空气，故B错误。豆腐的主要营养成分是蛋白质和脂肪，都是大分子有机化合物，毛霉等多种微生物分泌的蛋白酶，能将蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸，脂肪酶可将脂肪分解成甘油和脂肪酸，在多种微生物的协同下，豆腐转变成腐乳，故C正确。制作泡菜时，乳酸菌可以将葡萄糖分解成乳酸，该过程不能产生二氧化碳，故D错误。 18下列关于生长素作用的说法正确的是( )。A.不用生长素处理的枝条扦插是不能成活的B.生长素的浓度越高植物生长越快C.发育着

19、的种子能产生大量的生长素，是子房发育成果实的必要条件D.顶芽能产生生长素，所以顶芽能优先生长而侧芽受抑制 答案：C解析：未用生长素处理过的植物枝条由于自身的芽等能产生生长素，所以扦插后能成活，A错误；生长素具有双重性，浓度过高会抑制植物的生长，B错误；发育着的种子能产生大量生长素，为子房发育提供必要条件，C正确；顶芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽处，由于生长素的双重性，侧芽的生长会受到抑制，D错误。 19某教师通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师运用的强化技能的类型是（）。 A标志强化B活动强化C动作强化D变换方式强化 答案：B解析：标志强化是教师运用

20、一些标志、符号、文字、图形或色彩对比等，对学生的学习行为进行象征性的奖赏，从而表示对学生的鼓励和肯定的行为方式。活动强化是教师指导学生的行为，使学生可以相互影响。学生自我参与自我活动达到强化，起到促进学习的作用。如有针对性地让学生参与课堂练习，给他们提供表现的机会；或通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。动作强化是教师运用师生之间交流的动作，来强化教学的行为，如用非语言方式(体态语言)肯定或否定学生课堂的表现。变换方式强化是教师运用变换信息的传递方式或变换活动等使学生增强对某个问题反应的一种强化。对同一教学内容、概念、规律和词汇等，教师采取不同的强化刺激(信息)反

21、复多次，达到促进学习的效果。故本题选B。 20教师就自己设计的一个教案在生物学教师论坛上征求同行的意见，其利用的资源属于（）。 A社区资源B网络资源C学生资源D教师资源 答案：B解析：网络论坛属于网络资源的一种。网络资源还包括博客、网上动物园、网上植物园等。 21当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是( )。生长激素甲状腺激素胰岛素性激素 A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白质类激素如果口服，会被消化道内的蛋白酶水解，所以蛋白质类激素需要进行“注射法”补充;而脂类激素和氨基酸在消化道内不会被水解能够直接被吸收，可以口服。生长

22、激素是蛋白质.甲状腺素是含碘的氨基酸，胰岛素是蛋白质，性激素是固醇，本质是脂质。故只能注射，既可以注射也可以口服。 22下列关于细胞的生命历程描述错误的是( )。 A.细胞分化形成各种细胞、组织时遗传物质发生改变B.细胞分化导致细胞形态、结构、功能出现稳定性差异C.老年人白发与细胞中的酪氨酸酶活性降低有关D.细胞凋亡有利于多细胞生物体完成正常发育 答案：A解析：细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，细胞分化是基因选择性表达的结果，但在细胞分化过程中遗传物质没有改变。细胞衰老的特征主要有：(1)细胞内水分减少，细胞萎缩，体积变小，

23、但细胞核体积增大，染色质固缩，染色加深；(2)细胞膜通透性功能改变，物质运输功能降低；(3)细胞色素随着细胞衰老逐渐累积；(4)有些酶活性降低(如与黑色素形成有关的酪氨酸酶)；(5)呼吸速度减慢，新陈代谢减慢。细胞凋亡是由基因决定的细胞程序化自行结束生命的过程，在成熟的生物体内，细胞的自然更新，被病原体感染的细胞的清除，是通过细胞凋亡完成的，对生物的个体发育、机体稳定状态的维持等都具有重要作用。综上所述，A项错误，B、C、D三项正确。 23生产上常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草，如图1所示。下列说法正确的是（ ）。A.曲线表示单子叶植物B.曲线表示单子叶植物C.曲线都表

24、示单子叶植物D.曲线都表示双子叶植物 答案：B解析：生长素对植物的生长作用具有两重性，高浓度生长素抑制生长，低浓度生长素促进生长。不同植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子叶植物对生长素更敏感，在较高浓度的生长素类似物条件下，双子叶植物的生长会被抑制而单子叶植物的生长则被促进，从而达到去除杂草的目的。所以图中表示双子叶植物，表示单子叶植物。 24图5为人体部分细胞分化过程示意图，下列叙述正确的是( )。A.胚胎干细胞的分化程度最低B.神经干细胞分化成神经细胞的过程可逆C.造血干细胞的一个显著特点是进行无丝分裂D.皮肤干细胞分化成皮肤细胞是遗传物质改变引起的 答案：A解析：胚胎干细胞的全能性

25、最高，分化程度最低,A项正确。动物细胞分化过程不可逆，B项错误。造血干细胞进行的是有丝分裂，不进行无丝分裂,C项错误；皮肤干细胞分化成皮肤细胞是细胞核中基因选择性表达引起的不是遗传物质改变引起的，D项错误： 25两棵基本相同的植物，分别置于透明的玻璃罩内，如图5中的甲、乙。在相同自然条件下，一昼夜中植物氧气释放速率分别如丙、丁曲线所示。下列说法正确的是( )。A.ab段和cd段曲线下降的原因相同B.e点时，气孔关闭导致光合作用基本停止C.一昼夜中装置乙的植物积累的有机物多D.14点时，装置甲的植物叶绿体中C3化合物含量相对较高 答案：C解析：因装置甲是密闭的，所以ab段下降是因为C02浓度下降

26、，暗反应速率下降；cd段下降是因为太阳下山，光照强度减弱，光反应速率下降，A错误。e点时，气孔关闭导致C02浓度下降，光合作用下降但并未停止，B错误。丙和丁图曲线与x=0所围的面积(x0部分须要减去x0部分面积的绝对值)就是一昼夜氧气的净释放总量，显然装置乙一昼夜氧气净释放总量较大，积累的有机物较多C正确。14点时甲中C02不足，暗反应跟不上光反应，光反应产生的H和ATP浓度高，C02的固定减少，但还原反应仍可进行，所以装置甲的植物叶绿体中三碳化合物含量相对较少D错误。 26某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图2，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼(丙)，一段时期

27、后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述。正确的是( )。A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群 答案：C解析：从图像中可以看出该水池中原有的两个物种甲与乙之间符合捕食关系的曲线，其中甲先增先减，是被捕食者(藻类)，乙后增后减，是捕食者(浮游动物)。当在水池中加入物种丙后，因为丙专食浮游动物，乙会因为丙对它的捕食而消失，而丙也将因为乙的消失而缺乏食物，最终消失，甲会因为失去天敌乙

28、而在一段时间内有所增加。丙和乙竞争生存空间和氧气等资源。 27图2表示有关蛋白质分子的简要概念图。下列对图示的分析正确的是（ ）。 AA中肯定含有S元素B过程是利用细胞中的原料合成的C多肽中B的数目等于C的数目D蛋白质结构和功能的多样性是细胞多样性的根本原因 答案：B解析：组成蛋白质的化学元素有C、H、O、N，大多数还含有S，A项错误。过程是利用细胞中的氨基酸合成多肽的过程，发生在核糖体中，B正确。一条多肽中B的数目比C的数目多1。C项错误。细胞多样性的根本原因是DNA分子的多样性，D项错误。 28某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如下图所示，有关叙述正确的是（ ）。A.该鱼种群数量的增长不受自

29、身种群密度的制约B.气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量C.当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长D.渔业捕捞后剩余量需控制在a点，以保持种群较高的增长率 答案：D解析：知识点:种群数量的增长曲线。种群数量为环境容纳量的一半时（a点）种群增长速率最大，再生能力最强，维持开发资源数量在K/2值处，以保持种群较高发展，D项正确。A项：种群的增长受种群密度和环境因素的共同制约，错误。与题干不符，排除。B项：种群的环境容纳量在不同的环境中不同，错误。与题干不符，排除。C项：b点是环境容纳量，在此之前环境阻力已经开始影响种群，错误。与题干不符，排除。 29下列关于核酸的叙述，正确的是（）。 A

30、组成DNA与RNA的元素不同B双链DNA分子中嘌呤总数等于嘧啶总数C组成RNA和DNA的碱基相同DDNA分子的任一条链中碱基数目A=T，C=G 答案：B解析：A错误，组成DNA与RNA的元素都是C、H、O、N、P；B正确，碱基互补配对，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鸟嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤数=嘧啶数；C错误，尿嘧啶在RNA当中有，而在DNA中，应为胸腺嘧啶。D错误，在DNA双链中A=T，C=G，而在DNA分子的任一条链中碱基数目A=T，C=G不一定成立。故本题选择B选项。 二、问答题30在“细胞膜的流动镶嵌模型”一节中“细胞膜具有流动性”部分教科书内容如下。1970年，

31、科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子，用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子，将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时，融合细胞的一半发绿色荧光，另一半发红色荧光。在37下经过40 min，两种颜色的荧光均匀分布(图8)。这一实验，以及相关的其他实验证据表明细胞膜具有流动性。图示说明：实心圆点表示红色荧光标记的膜蛋白空心圆点表示绿色荧光标记的膜蛋白(1)试分析确定这部分内容教学难点的依据。(15分)(2)设计问题串，以突破上述难点。(15分) 解析：(1)本节难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。确立难点的依据有以下几点：a明确课标要求。普通高中

32、生物课程标准(实验)对本节的内容要求为“简述细胞膜系统的结构和功能”。b分析教学内容的地位。“细胞膜的流动镶嵌模型”这一节内容是学生在学完“第1节物质跨膜运输的实例”等知识后，对“生物膜究竟是什么样的呢 ”这一问题产生了兴趣，可以说之前的知识为本部分的学习埋下了伏笔。同时本节内容又为后面学习“第3节物质跨膜运输的方式”等知识的学习打下基础。起到了承上启下的作用。c分析课题。本节课题为“细胞膜的流动镶嵌模型”，可知本节的重难点紧密围绕该课题。d分析学情。本部分知识的学习，应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观领域，比较抽象。在应用生物学原理来思考问题等方面，学生还需进一步培养科学思维的习惯。(

33、2)生物膜对物质的进出具有选择性，这与细胞的结构有什么关系 欧文顿的实验提出了什么结论 20世纪初。对红细胞膜的化学成分分析得出什么结论 荷兰科学家将从红细胞中提取出的脂质平铺在水面上得出什么结论 蛋白质也是细胞膜的主要成分。它应该在细胞膜的什么位置 基于刚才学过的内容，我们可以初步构想出什么样的细胞膜结构 用绿色荧光标记小鼠细胞表面蛋白质分子的实验证明了什么结论 如何来完善我们初步构建的细胞模型 如何给该模型命名 该模型有什么样的特点 解析：(1)本题考查难点的确立方法。确立难点从以下几方面来考虑：地位作用分析法：根据重难点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点

34、。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重难点。课题分析法：很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重难点。理论分析法(学习心理学原理分析)这是指根据生物学习理论的分析确定教学重点。根据生物学习理论，生物学习的关键在于对生物知识的真正理解。只有真正理解了生物知识意义，才能真正感悟和体会到生物的精髓和实质，也才能体会到生物的博大精深和无穷魅力。才能真正发挥生物文化的育人作用，也才能真正掌握生物知识本身和灵活运用其解决问题。学情分析法(经验分析法)学情分析法又叫经验分析法。是指教师根据往届学生学习理解本

35、节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。(2)本题考查学生对教材内容的编排及授课顺序的设计。本题可根据题目所给材料以时间发展为线索，设计问题，在问题中完成知识点的教学。注意以学生为学习主体，让学生在解决一系列问题的过程中，完成对难点的突破。 31材料： 问题： (1)上述内容属于哪种类型的板书 (5分) (2)说出运用板书技能所应遵循的原则。(20分) 解析：(1)属于问答式板书。(2)原则根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的和教学内容联系起来设计板书。设计板书要注意启发性、条

36、理性和简洁性。设计板书还要注意文字、语言的示范性。以字为例，字形要正确，不能写错字；字体要端正；写字的笔顺要正确。除文字之外，板书的语言也要规范，书写的形式要工整，不能潦草、马虎。教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书作为一项重要的内容写到教案上。 三、简答题32下图表示某株水稻不同位置叶片的光合速率相对值，横坐标1 10分别表示从上到下的叶片编号。问题： （1）提供给该水稻14一段时间，可推知图中第_片叶放射性强度最高。（3分）（2）第2片、第9片叶光合作用强度均较低，但原因不同，前者是因为_，后者是因为_。（6分） （3）若将水稻叶片置于气室内光照，用红外气体测定仪测出气室内在光合作用

37、前后浓度变化，则此浓度变化反映的是_。（3分）（4）在第2片和第9片叶中，Ca元素含量相对较高的是_。（3分） 答案：解析：（1）从图上所知，第6片叶片光合速率相对值最高，吸收的二氧化碳最多，（2）位于上层的叶片比较幼嫩，相对于成熟叶片来说叶绿体含量较少：位于下层的叶片由于上层叶片的遮挡，接受到的阳光少，所以光合作用速率较低。（3）植物光合作用吸收CO2，呼吸作用释放CO2，二者之差为净光合作用速率，室内CO2浓度的变化反映的就是净光合作用强度。（4）钙在植物体内不能重复利用，即不能由老叶向嫩叶转移，故老叶片中含量较多。 四、教学设计题33普通高中生物课程标准(实验)中关于“减数分裂”的要求是

38、“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”。某版本教材“减数分裂和受精作用”一节的部分内容如下：要求：(1)根据所提供的材料，设计一个直观教具，展示减数分裂过程中不同时期的染色体形态特征。(2)利用所设计的教具，写出“精子的形成过程”的教学过程。 解析：【参考设计】 (1)所选择的直观教具为挂图，因为挂图的优点是既有写实性，又有灵活性和创造性，能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征，可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系；可以将整个流程很好地展示出来。而我们要展示的正是减数分裂的过程，挂图可将这个过程直观她表现出来。

39、设计如下，(2)教学过程：总结减数分裂的概念，引出减数分裂过程教师提问：什么是减数分裂减数分裂有何特点(引导学生阅读教材，指名学生说出减数分裂的概念，小组讨论找出减数分裂特点，PPT展示重点内容）教师讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生观察课本图2-l，阅读教材文字，同时用PPT展示图片)教师讲述：睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。在曲细精管中，有大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的(学生回答：有丝分裂。)而精子的染色体数目是体细胞的一半，说明精子的产生是通过减数分裂完成的，这个过程中，染色体数目是怎么减半的呢这就是咱们接下来要讨论的话题，结合哺乳动物精子的形成来学习减数分裂的过程。精子形成的过程用多媒体完整播放一遍减数分裂全过程，播放过程中引导学生