小学综合实践活动主题设计与选择

1、 我们不一样 我们都很棒综合实践活动主题设计与选择 谁也没有看见过风， 谁也没有看见过风，不用说我和你了。 不用说我和你了。但是树叶颤动的时候， 但是树梢点头的时候，我们知道风在那儿了。 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。 综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规

2、划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。 综合实践活动指导纲要 主题设计原则教育性、趣味性原则 创新性、实践性原则 导向性、自主性原则 综合性、开放性原则 教育性、趣味性原则 综合实践活动课程的地位与作用要求主题的设计要面向21世纪的需要，既要把爱国主义教育、中华民族优秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要内容，又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼。 例：变废为宝、我为妈妈做爱心枕头、英雄与明星创新性、实践性原则 创新精神和实践能力是素质教育的核心。综合实践活动课程是实践

3、性很强的课程，重在创新精神和实践能力的培养。学生要在实践中动手动脑，获得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在活动课程的主题设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，起到启发学生创新思维的作用。 例：社区新貌我设计、擦玻璃有妙招导向性、自主性原则 在综合实践活动课程主题设计中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是组织和指导。因此，在确立活动课程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意性。在学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，在活动中能学有所乐，

4、学有所得，增长才干。我们设计的每项活动都要体现学生自我怎样想、如何做。例：吹泡泡 、我为小鸟安个家 综合性、开放性原则 综合实践活动课程活动内容、活动目标要求综合；活动课程具有多样化的特点，需要经常不断地改进和丰富活动的内容和形式；活动课堂范围很大，不局限在学校教室，要课内课外、校内校外相结合。根据这些情况，我们在进行主题设计时应充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，贴近生活、生产实际，从中获取知识和教益，体现综合性、开放性原则。例：探寻老窑下、唉，那苍老的油茶树主题设计方式教师拟定 教师或学校通过考虑学校、社区、学生等各方面的情况，为学生的学习指定一个主题 学生提出 先

5、由学生根据各自的兴趣、爱好和条件提出主题，然后教师再对它们进行归类，合并相同或相近的主题，同时根据课程资源的情况确定上述主题的可行性，逐步减少主题的数量，直到最后全班确定一个主题或少数几个主题 师生共议 教师事先通过与学生访谈、与同事讨论等方式，大致了解学生的兴趣爱好情况，并对校内外课程资源作一个大致的了解和分析，然后拟定几个主题，让学生从中选择，将选择人数最多的一个或几个主题作为学习的共同主题 主题来源选取学生感兴趣的作为主题从当地的历史资源中选题从学生身边的自然风貌中选题从学生的日常生活中选题从学生的技能形成中选题从学生的品性培养中选题选取学生感兴趣的作为主题 综合实践活动关注的焦点是：学

6、生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。例：蚂蚁的王国、我们去放风筝吧、童谣伴我快乐成长、有趣的电脑漫画、设计纸编小帽等 从当地的历史资源中选题地方和社区民族文化传统、历史资源也是综合实践活动的重要素材之一。 例：唉，那苍老的油茶树、探寻老窑下、瓷泥的旅程、话说“十大碗”、五拱桥的传说、南溪河的变等从学生身边的自然风貌中选题 在综合实践活动中，引导学生学会处理人与自然的基本关系，也是该一课程的重要任务之一。自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境

7、状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动。这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为 。例：雄伟的渡槽、七宝婆婆岩、美丽的明月湖、我家池塘的鱼、走进校园等从学生的日常生活中选题 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。日常生活在学生发展中的的作用丝毫不亚于学科知识。 例：厨房小帮手、我也会做艾米古、擦玻璃有妙招、零食与书籍、关于压岁钱的调查、家庭文明礼仪、农民家庭小葱栽培等 从学生的技能形成中选题 综合实践活动课程要求我们

8、在活动中还应当关注全体学生的发展，应当从促进学生积极劳动体验的产生和着力培养学生的技术素养这一基本任务出发，形成活动内容、活动方式上的多样化和选择性，以满足不同学生的不同发展需要。 例：我会打字了、制作简易风筝、设计电子贺卡、我的电子报、美丽的包装盒等从学生的品性培养中选题 综合实践不仅仅是一门促进学生个人成长的课程，同时更时一门促进社会成长与进步的一门课程。这就要求我们在活动时不但应关注学生在劳动观念、劳动技能、劳动品质、劳动习惯等方面的素质培养，更应注重努力发挥劳动教育在以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美等方面的教育作用。 例：我为小鸟安个家、向英雄学习、我为妈妈做爱心枕头、网瘾的危害

9、、关爱身边的残疾人、那烦人的麻将声等主题探究，寻抓手 *活动设计实施阶段表述为 1.学生利用课外时间上网查询有关资料。 2.学生小组对比、分析、讨论、整理。（一段叙述怎样分工、选择、分析、整理的方法） 3.归纳整理。 学生选择的材料要适合自己的主题，有无太大价值的信息要筛选。 4.学生填写“调查记录表”、“访谈记录表”、“活动过程记录表”。（下面没有列举一份表格） 这样的活动过程预设，只有程序，没有内容，能不到问题研究的切入点，学生个性需求问题的解决预设，很难体现“亲历实践体验”的过程。语言表达，求规范题目（楷体小二号字加粗）小标题（宋体小四号字）南坑中心小学 *（楷体小四号字） 正文（内容仿宋四号字、标题仿宋四号字加黑、小标题仿宋四号字加黑）大标题后加“、” 。 例如：一、创设问题情境（后面不能有标点） 用阿拉伯数字做小标题，后面用半字格实心圆点。 如： 1对零花钱来源的调查汇报 （单列的后面不能有标点符号） 又如：