幼儿园环境创设的主要问题及几点建议

1、幼儿园环境创设的主要问题及几点建议“环境”指的是周围的一切事物，早在二十世纪三十年代，社会心理学先驱库尔特勒温就试图运用团体动力学的理论来解决社会实际问题，他提出了“行为是个人与环境交互作用的函数”，即B=f（ph）的著名公式，此公式的含义是：个人的一切行为（包括心理活动）是随其所处的环境条件的变化而改变的。同一个人，在不同的环境条件下会出现不同的行为，即情境改变了，行为随之发生改变。之后许多教育研究者通过大量的研究与探索证明了这一点，一致认为环境对幼儿的发展具有重要的作用。幼儿园教育指导纲要明确指出了幼儿园进行环境创设的必要性，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发

2、展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”3-6岁儿童学习与发展指南中也提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”强调了环境在幼儿发展中的重要地位。幼儿园的环境是幼儿园主要的教育要素，是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物的最佳途径，这就对环境创设的实用性、科学性、美观性等提出了更高的要求。现有的幼儿园环境创设是否能满足幼儿的活动需要？幼儿园的环境究竟该如何创设呢？通过对多所不同级别幼儿园环境创设的观察与分析，发现了

3、一些典型问题：1、空间布局不合理：（1）室内区域过于集中，动静活动相互干扰。部分幼儿园活动室很大，但缺乏合理规划。女口：有的班级在走廊设置多个活动区，室内只有一两个甚至没有活动区，导致活动时走廊“人满为患”，影响效果。有的幼儿园将表演区与阅读区相邻设置，活动时表演区的幼儿声音和动作幅度都较大，影响了阅读区的幼儿专注阅读。部分幼儿园由于室内空间小，将表演区统一设置在走廊，游戏时相邻班级互相干扰。（2）户外场地内容单调，物品摆放杂乱无序。户外活动场地的功能定位是多元的，要能满足幼儿健身运动的需要，让幼儿跑跑跳跳，锻炼身体；要能满足幼儿智力刺激的需要，使幼儿获得丰富的感官体验；要能满足幼儿探索发现的

4、需要，让幼儿有东西可玩；还要能满足幼儿美的享受和需要。部分幼儿园户外活动场地十分宽阔，但多设置塑胶操场、跑道等，偶见游泳池，功能单一，不能满足幼儿的需要。部分幼儿园为管理方便等原因，将体育器械及操作材料统一收纳，幼儿取放不方便。女口：玩沙玩水的器械、户外体育器械的存放位置与相应活动场地距离远等。2、主题氛围无凸显：此项问题主要出现在幼儿园的“功能室”创建上，“功能室”是幼儿园的大区角，满足幼儿多元智能发展的需要，幼儿园常创建的功能室有：建构室、音乐室、科学室、美工室等。功能室营造相应特质的浓厚氛围，更能激发幼儿以认真的态度来从事其中的活动，而不仅仅是参与操作。功能室创建的突出问题是重材料投放，

5、轻氛围营造。教师们在活动材料的选择投放上注意到科学性、适宜性以及可操作性，但忽略了活动氛围的营造。如：美工室和科学室的材料都较多，体积也较小，幼儿园常用篮子分类装好贴上标签，放入陈列柜，使得两个功能室看起来差别不大。3、作品展示无章法：多数幼儿园已不再用传统的方式将幼儿作品成片张贴，而是在环境创设时减少了教师制作的比例，尝试大量使用幼儿的作品，表现为制作精美的成人作品少了，稚拙可爱的幼儿作品多了，但在展示幼儿作品时却没有主题、杂乱、无美感如：教师在创设主题墙“可爱的小动物”时，使用了许多的幼儿美术作品，折纸动物密密贴了一墙，动物画作连边带角互相遮挡、挤压，看似幼儿参与得多，但毫无美感可言。4、

6、环创观感不统一：这方面的问题主要出现在一些老幼儿园，常见的情况是：班级前任老师美工较强，在活动室的环境创建中个人风格突出，作品比较美观耐用，接班的老师出于多种考虑，保留了一些内容，几年下来，风格逐渐淡化，出现较混乱的场景。如：一位老师运用不织布进行美工创意较有心得，在创建“好吃的食物”主题时，引导幼儿利用不织布制作了各种食品墙饰、挂饰、操作材料等，接班的教师在进行相关主题创建时，保留部分并做了必要的丰富，但材质使用与制作方式只考虑到了自己的喜好，就出现了“打补丁”的效果。根据观察分析所得，我从空间布局、凸显主题、架构框架、材艺并举四个方面提出具体的建议：1、因地制宜，创设有利于幼儿活动的空间。

7、合理分布活动区域。根据活动室的大小合理规划布局，将区域分布到班级的各个角落，注意动静分隔，避免互相干扰。如：将表演区移入相对独立的寝室休息区，将生活区等需要用水的区域与盥洗室相邻等。充分利用多维空间。尝试将展示空间由平面延伸到墙面甚至天花板，将操作空间由桌面拓展到墙面、地面甚至空中。如：表演区的服装，可以从较占空间的箱式或挂架存放改为挂在片状的格网上，既可作为隔断又利于幼儿选择取用。户外场地的拓展丰富。因地制宜，创建戏水池、沙地、水道、小山坡、树林、壕沟等综合体能训练区，支持幼儿的活动。女口：种植一些小树苗或灌木丛，自然形成屏障，供幼儿捉迷藏、走迷宫、打野战等。当然，这确实只是我个人在幼儿园环

8、境创设问题上的一些实际观察与分析总结，不代表所有园所的园长老师们在处理这些问题的时候都会条条适用，还是得具体情况具体分析取舍，况且这只是其中的一些方面，有所侧重，幼儿园标准文案网上还有针对这些问题更加全面的归纳、分析和总结，还结合了具体实例。2、凸显主题，注重把握活动室的氛围营造。功能室注重特质氛围营造，使幼儿身临其境，对相关的活动产生一种“尊重”，从而认真、投入地去做，进而学会“认真投入地做事”。如：在进行美术室创建时，在墙面悬挂名画，桌面辅以艺术感浓厚的雕塑作品等，工具摆放也尽量参照画室风格，画纸卷插在纸架中，画笔插放在笔筒里使幼儿进入美术室即有艺术家进行艺术创作的感觉，投入、认真，兴致盎

9、然。同样，进行舞蹈室创建时，墙面绘画舞者、音符等相关图样，铺设地毯、架设把杆，幼儿跳起舞来必然比空荡荡一间屋子有兴趣得多。3、架构框架，给幼儿充分的展示空间。教师应将注意力放在架构框架上，设置各种展示墙、展示板、展示架等，协助幼儿艺术地展现自己的作品。如：在“可爱的小动物”主题中，教师在活动室内设置不同场景，用于承载幼儿作品：大树挂小猴，草丛藏小兔，池塘游小鱼0部分作品进行必要的前期处理，使之更适合展示，如：给妈妈的贺卡剪成心形，集中展示在“妈妈”画像前，温馨又有爱。还有一些特殊巧妙的展现方式，如：幼儿做的小风车穿成串挂起来，即成走廊一景。4、材、艺并举，实现环创观感上的统一。幼儿园环境创设依

10、托各种材料、也依靠老师和小朋友的双双巧手，只要合理利用材料，充分发挥优势，就能创建出有特色的班级环境，主要有以下方法：一种内容多种表现形式，打破千篇一律的沉闷感。此方法在主题创建、节日氛围营造等方面有优势，女口：圣诞节来临之际，各班都想做一棵圣诞树营造节日气氛，可是全园一个样就缺乏新意，如果各班用不同的材料来表现：用易拉罐堆、用纸卷粘、用大插塑插，用叠好的纸飞机组合发挥一下奇思妙想，一下子就有趣多了。相对一致的表现手法，实现形式的统一。在环境创设中，主题墙等单幅版面适合相对一致的表现手法，教师可充分展示个人特长。有的教师擅长绘画，可以用绘画的方式勾勒框架，有的擅长折纸，可引导幼儿用折纸作品呈现主体，有的擅长手工，可以和幼儿一起剪剪贴贴丰富内容一种材质表现多个内容，实现观感上的统一。教师们常常会收集到很多同类型的废旧材料，把它们利用起来经济又特色。女口：大大小小的纸箱放到美工区里，让幼儿自由组合，开展小区主题时可以组合房子，开展动物主题时可以组合动物，剪剪贴贴涂涂画画，充分操作之余主题特色逐渐凸显。总之，在幼儿园进行环