部编人教版七年级下册初中语文全册教学课件

1、第一单元 杰出人物1 邓稼先他们是同乡、同学、情同手足的好朋友一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪一个为国造核弹隐姓埋名28载新课导入邓稼先（19241986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。 杨振宁（1922），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。走近作者走近作者1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。背景资料1967年6月17日在新疆罗布泊，中国爆炸了第一颗氢

2、弹。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零8个月的时间，其速度是世界上最快的。中国人就从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。背景资料 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星功勋奖章” 。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是指人造地球卫星。 背景资料王淦昌 钱三强彭桓武我国的两弹功

3、臣赵忠尧郭永怀背景资料字词梳理殷红(） 背诵(sng） 昼夜(zhu） 昆仑(kn）宰割(zi） 筹划(chu） 无垠(yn） 难堪(kn）元勋() 奠基() 挚友() 选聘()谣言() 署名(sh） 孕育(yn） 仰慕(m）癌(i） 开拓(tu） 彷徨(png hung）妇孺皆知() 鞠躬尽瘁()【宰割】【彷徨】【庆幸】【可歌可泣】【鲜为人知】【至死不懈】【鞠躬尽瘁】比喻侵略、压迫、剥削。走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。为事情意外地得到好的结局而感到高兴。值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。很少有人知道。到死都不松懈。指小心谨慎，贡献出全部精力。字词梳理词语解释 速读课

4、文，整体感知课文内容，准确把握课文基本信息，思考课文写了哪些事例？1.抓住文中关键性的语句2.文中的小标题3.文章的开头和结尾4.某些段落的中心语句提示 整体感知1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。在美国获博士学位后立即回国。1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。文革初期，说服两派继续工作。1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员。一封短短的信。1982年，“我不能走”。课文写了哪些事例？整体感知 这些事例，表现了人物怎样的思想感情？ 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。“两弹元勋”功勋卓著在美国获博士学位后立即回

5、国。天下兴亡匹夫有责报效祖国整体感知1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁死而后已文革初期，说服两派继续工作。1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员。没有私心真诚坦白从不骄傲最高奉献整体感知一封短短的信。强烈的民族自尊心朴实1982年，“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强整体感知课文的事例是从哪些角度来刻画人物形象的？一、鞠躬尽瘁，死而后已二、鲜为人知三、以小见大整体感知邓稼先的主要成就 邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

6、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是当之无愧的。整体感知 作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？整体感知 赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面做出的巨大贡献。 肯定了他在我国核武器事业发展史上的地位。 写邓稼先，为何要从一百年以前的甲午战争写起？整体感知 这是1898年中日甲午战争中几幅照片，那是任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。 因为人物性格的形成往往与人物所处的环境有很大的关系。课文的与众不同之处是：起点高。把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人

7、物形象的刻画有了一定的高度。 先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出重大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。整体感知 为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？整体感知邓稼先与奥本海默相比较：职务学术水平相当功劳国籍文化背景性格不同奥本海默锋芒毕露善于辞令复杂的人邓稼先最不引人注意忠厚平实奉献精神奥本海默他们是各自祖国的原子弹之父： 锋芒毕露 忠厚平实邓稼先整体感知 邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要对比着写他们？ 邓稼先是一个不引人注目的人，忠厚平实，真诚坦白，从不骄傲，“一生喜欢纯字所代表的品格”，有中

8、国农民的朴实气息，而奥本海默是一个锋芒毕露的人。 将邓稼先与奥本海默作对比，更能鲜明的突出邓稼先的性格和奉献精神。自然而然的得出结论“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”精读细研“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。精读细研“邓稼先是中国共产党的理想党员”“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨是全心全意为人民

9、服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想的党员。精读细研 怎样理解“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。” ？ 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 精读细研1.文章引用吊古战场文有什么作用？2.标出文中的排比句，有什么表达作用？3.邓稼先遇到危险时是怎么说的？表现了他怎样的精神品质？ 表明工作环境的恶劣，工作的艰辛，渲染了一种悲壮的气氛，突出邓稼先的奉献精神和忠诚之心。 整齐的短句

10、，展现了邓稼先卓越的才能，字里行间流露着钦佩赞颂之情。 身先士卒，不怕牺牲的献身精神。疑难探究疑难探究 课文最后一个部分“永恒的骄傲”是从哪几个角度来写邓稼先的？表现了邓稼先怎样的品质？ 课文最后一个部分从四个角度来写邓稼先：从朋友的角度对邓稼先的品质、精神、贡献进行了热情的赞颂；从历史的角度对邓稼先为祖国为人民做出的杰出贡献进行高度评价；从人生观的角度对邓稼先的生命质量、价值和意义给予热烈的歌颂；从人生选择的角度突出邓稼先对事业和对祖国、民族的热爱之情。表现了邓稼先为了中华民族的崛起，为了广大人民的利益而无私奉献的精神和志存高远、忠诚纯正、忠于祖国的优秀品质，他是我们中华民族“永恒的骄傲”！

11、主旨归纳 本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会历史文化背景中进行叙述、描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他崇高的爱国主义精神和献身祖国国防事业的伟大情怀。写作特色1.选材典型，主题突出。 邓稼先的故事有很多,但作者选取了最能表现其精神和品质的事例,收到了很好的效果。如作者用“文革”初期邓稼先说服两派群众组织继续工作和说服工宣队、军宣队不要围攻这两件事，充分表现了他伟大的人格魅力。正是邓稼先的无私、真诚感染了所有的人。2 说和做记闻一多先生言行片段第一单元 杰出人物了解闻一多及作者臧克家的生平、事迹，整体把握课文内容，领会文章的思想。（重点）品味本文富有诗意和饱含激情的语言，体会细节

12、描写对塑造人物形象的作用。（难点）梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。（重点）学习目标 同学们：他就是毛泽东同志在别了，司徒雷登一文中所说的闻一多。他说：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”文中高度赞扬了闻一多的民族英雄气概。今天，我们就学习这篇赞扬说和做的文章。新课导入 现代诗人，山东人，1933年出版第一本诗集烙印，抗战时有从军行泥淖集等，以后出版了泥土的歌十年诗集等。抗战胜利后，写了许多揭露、批判国民党统治的政治讽刺诗。 1948年由于国民党的

13、迫害，逃亡香港。1949年回到解放后的北平。建国后，任全国政协委员等。臧克家（19052004)走近作者 本文选自1980年2月12日人民日报。有改动。臧克家曾在山东大学学习，是闻一多先生的学生，经常出入于闻一多的办公室和家中，向闻一多请教。闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写我的先生闻一多以示悼念。1980年2月，臧克家写了本文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹。背景资料弥高（ ） 锲而不舍（ ） 炯炯（ ）衰微（ ） 目不窥园（ ）兀兀穷年（ ）沥尽心血（ ）心不在焉（ ） 深宵（ ）伴侣（ ） 群蚁排衙（ ） 硕果

14、（ ）mqijinshuikuwlynxiolyshu字词梳理词语解释【硕果】大的果实，比喻巨大的成绩。【澎湃】形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。【志趣】行动或意志的趋向；志向和兴趣。【典籍】记载古代法令、制度的重要文献，泛指古代图书。【炯炯】形容明亮(多用于目光）。【衰微】(国家、民族等）衰弱；不兴旺。【赫然】形容令人惊讶或引人注目；形容大怒。【写照】画人物的形象；对事物的描写刻画。【卓越】非常优秀，超出一般。字词梳理词语解释【锲而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。【目不窥园】西汉董仲舒专心读书，“三年不窥园”(见于汉书董仲舒传）。后世用“目不窥园”形容埋头读书。【兀兀穷年】用心

15、劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。沥尽心血:滴尽了心血，比喻付出了全部精力。【无暇及此】没有空闲的时间顾及这些。【心不在焉】心思不在这里。指不专心，精神不集中。字词梳理 1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ 2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）.从学者的方面和革命家的方面来写的。.“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。整体感知 两个部分，第一部分（17）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”；第二部分（820）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。

16、这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，能够给读者以深刻的印象。3.由此来看，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？整体感知 结构第一部分（17）第二部分（820）内容作为学者的闻一多的说和做作为革命家的闻一多的说和做特征“做”了再“说”， “做”了不“说”“说”了就“做”，既“说”又“做”具体表现从唐诗入手，几年辛苦，凝结成唐诗杂论的硕果；十年艰辛撰写了楚词“补校”；又向“古典新义”迈进。起草政治传单；在李公仆先生的追悼会上作最后一次讲演，壮烈献身。目的要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。献身民主事业。整体感知“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了

17、也不一定做，我是做了也不一定说。” 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？ 领起全段，表现闻一多“做”的特点“做了再说，做了不说”。整体感知“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？ “诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。精读细研 “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？ “开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。 自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。精读细研“他正向古代典籍钻探”一句，为什么不用“研究”而用“钻探”？ 本

18、来是叙述语言，讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心选用了“钻探”，这是比喻，更形象生动地表现了闻一多先生的刻苦钻研精神。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。 精读细研 “目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生什么精神？表现他治学的刻苦。精读细研 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。这句该怎样理解？ “潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”的意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。 精读细研 文章的后半部分是仅写闻一多先生的“说”吗？ 不仅是写

19、再“说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。 正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致。疑难探究 作者选取哪几件事表现闻一多的“做”？搞政治传单。在群众大会上演说，大骂特务。参加游行示威。疑难探究后半部分表现了闻一多先生的什么品格？表现闻先生言行一致，以生命为代价求民主反独裁的高尚人格。疑难探究闻一多前期和后期思想品格上各有什么特点？前后期有什么变化，又有什么共同的地方？ 从学者到斗士前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。【锲而不舍，沥尽心血】后期投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领

20、导人。【无所畏惧，视死如归】卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士【变化原因：对社会认识的变化】！疑难探究 这篇文章在叙述中穿插了形象的描写，说说这些描写的作用。 头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。作用：使他的精神、品格、作风历历在目，触手可及。 疑难探究 本文采用夹叙夹议的方法，记述了闻一多先生作为学者和革命家两个方面的言行事迹，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主事业勇于献身的精神。主旨归纳1.选材精当。 作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对于闻一多先生“作为学者的方面”，作者只选取了他

21、写作唐诗杂论楚辞校补古典新义这三本书的情况加以表现；对于他“作为革命家的方面”，则选取他起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻一多先生一生经历丰富，可以记述的事有很多。作者从大量的材料中只选取了这六件事，就把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格表现得淋漓尽致。写作特色2.结构严谨。 作者用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，第一部分写闻一多先生“做了再说”“做了也不一定说”，表现闻一多先生“作为学者的方面”的特点；第二部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行一致，表现闻一多先生“作为革命家的方面”的特点。在第一部分与第

22、二部分之间，用了总承上文和领起下文的段落，使文章衔接紧密，过渡自然。写作特色总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼前飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。作者：臧克家老 马课外阅读大师笔下的大师巨人心中的巨人有的人活着他已经死了有的人死了他还活着臧克家有的人课外阅读3 回忆鲁迅先生（节选）第一单元 杰出人物学习目标品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。 自题小像灵台无计逃神矢，风雨如

23、磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。新课导入走近作者 萧红（19111942），原名张迺莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家。代表作有小说呼兰河传生死场小城三月等。 本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文回忆鲁迅先生，作于鲁迅逝世三年后。 萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的作家，而这篇文章变是她这类作品的代表作。 作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。背景资料 节选部分共分八个生活片段叠加而成，自然空行成段。全文布局自由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察，捕捉到了鲁迅先生许多灵动传神的细节，以质朴浅白清新

24、隽永的语言，于细微之处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。背景资料咳嗽（ ） 轻捷（ ） 虹口（ ）嘱咐（ ） 调羹（ ） 舀（ ）绞肉（ ） 薪金（ ） 校对（ ）瞿秋白（ ） 忧郁（ ） 草率（ ）深恶痛绝（ ）了事（ ） 不济（ ）揩（ ） 阖（ ） 碟（ ）soujihnzh fnyojioxnjioqyshuiwliojkihdi字词梳理字词梳理词语解释【忧郁】忧伤愁闷。【存心】心里怀有的念头。【校样】书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。【抹杀】一概不计；完全勾销。【疙瘩】小球形或块状的东西。【白萨萨】文中指玻璃窗发亮了，即天快亮了。【深恶痛

25、绝】厌恶、痛恨到极点。【不以为然】不认为是对的，表示不同意(多含轻视意）。 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。 灵动传神的细节，质朴浅白的语言爽朗乐观、率真可亲、平易近人饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。敏捷性急坚毅整体感知 周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的

26、全智者的催逼。 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。对青年严格要求的同时又深切关爱整体感知 可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”“ 好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。幽默风趣可爱可亲许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的”坚定乐观整体感知1.鲁迅先生的笑3.接待友人5.鲁迅先生开玩笑 通读全文，说说课文记

27、叙了鲁迅先生日常生活中的哪些小事？2.鲁迅先生走路的姿态4.鲁迅先生的饮食习惯6.晴天的会心一笑整体感知整体感知认真对待青年人的来信9.许先生的忙碌11.别样的休息方式对待自己的原稿和校样纸不以为意10.夜里看电影12.待客与工作13.验证鱼丸是否新鲜15.不顾病重忘我工作14.亲自包要寄出的书精读细研1.文章第2段运用了什么描写方法？有什么作用？动作描写，表现了鲁迅先生的干练、轻捷和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。精读细研2.“喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。”说说这段文字刻画鲁迅先生性格的作用。喜欢吃硬东西，隐隐透露出鲁迅先生刚毅的一面；“舀了一二下”则表现了其倔强的性格。

28、精读细研3.“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来”分析“冲”这个字的表达效果。 本题运用关键词语表达效果法。一个“冲”字传神地表现出笑声之响亮，反映出鲁迅先生当时愉悦的心情，可见鲁迅先生绝不是一个严肃的人。4.赏析句子：鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”本题运用赏析句子表达效果三步法。言辞间自然地流露出对妻子的尊重与依赖，还有更多对小辈的体恤。精读细研鲁迅和许广平主旨归纳 这篇文章通过对鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等的描写，向世人展现了一个与人们心中的形象不同的，更和蔼、更随和、更真实的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅

29、先生的崇敬和怀念之情。写作特色1.通过生活琐事刻画人物形象。 文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对比。此外，作者还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如“走路很轻捷”，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的果敢精神。寥寥几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、形象生动的“活的鲁迅”。作者用生活中的琐事和人物自身的行为来表现人物形象，使人物形象鲜明可见

30、、呼之欲出，可谓高妙之至。写作特色2.通过正面描写与侧面描写相结合的手法来刻画人物形象。 本文运用正面描写和侧面描写相结合的写法，刻画出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。比如文章开篇直接描写鲁迅先生的笑是从心底发出的，是明朗的。文章第3133段写许先生的忙碌，则从侧面表现了鲁迅先生的生活。再如文章第60段，许先生的话“周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事”从侧面表现了鲁迅先生认真严谨的处世风格。4 孙权劝学第一单元 杰出人物学习目标了解资治通鉴及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意。（重点）分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语

31、气词和称谓语的含义。（难点）学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观。（重点）曹操（魏）孙权（吴）刘备（蜀）新课导入吕蒙曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。吕蒙新课导入 此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。新课导入 司马光，字君实，北宋 政治 家、 史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 走近作者背景资料 本文节选自资治通鉴卷六十六(中华书局1956年版）。题目

32、是编者加的。文章所写的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵，鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。1、通假字【邪】通“耶”，语气词。 2、古今异义词 【博士】古义，当时专掌经学传授的学官。今义，一种学位的名称。 【但】古义，只。今义：表转折，但是。3、一字多义以 为 当 见 字词梳理（1）全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学（3）吕蒙接受了孙权的建议吗？ 接受整体感知（4）课文是怎样表现目蒙学习的

33、效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。（5）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友（6）概括本文的故事情节。吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结友的故事。整体感知 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 孙权劝学一、读准字音，读出停顿整体感知孙权劝学 初,权谓吕蒙曰:“卿（ ）/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞

34、以军中多务。权曰：“孤岂( )欲卿/治经为( )博士邪( )！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（ ）蒙母，结友而别。提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。qngqshsuwi gngy整体感知二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对说现在掌管事情吕蒙用

35、军中的事务繁多来推辞难道想成为博士通“耶”只应当历史罢了说当权整体感知 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议， 大 惊曰：“卿今 者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。于是非常(十分)惊奇就怎么迟于是拜见与吕蒙读书人再，又表承接，就认清从事到了的时候重新整体感知三、分角色再次朗读课文1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。3、你从人物中得到了什么启示？整体感知课文人物描写方法语气特点个性特点 给人启示孙权吕蒙鲁肃爱才 关心虚心 勤学

36、 敬才 爱才教育别人要以理服人，循循善诱。重视学习、勤于学习，会有长进。看待事物要时时更新观念，不能用老眼光。对话对话对话自豪 坦然 幽默风趣 幽默 敬佩善劝语重心长整体感知 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 精读细研“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 精读细研 因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人

37、情投意合,从侧面烘托吕蒙才略的惊人长进。 鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？精读细研 我们学过伤仲永一文，你一定会为他的天赋诗才所折服，也一定会为他“泯然众人”而感叹，结合所学内容，试从内容、主题、写法上进行比较阅读，完成下列表格：疑难探究孙权劝学 伤仲永叙事内容表现主题写作方法方仲永由神童变为“众人”重视学习、勤于学习，就会有长进后天学习对一个人的成才具有重要意义对话描写叙议结合吕蒙由推托到就学成才疑难探究主旨归纳 本文叙述了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，才略得到惊人增长的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性，并以此来劝勉人们要刻苦学习，增长才干。写作特色

38、1.记事简练，剪裁精当。 全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写结果，而不写吕蒙如何治学，才略如何长进。写事情的结果，不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来；写“孙权劝学”，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。其中的成语“吴下阿蒙”“刮目相待”更是因其言简义丰而流传至今。写作特色2.正面记言，侧面烘托。 本文的对话言简义丰，生动传神，富有情

39、味。寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的语气、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托的手法。如吕蒙读书的功效是通过鲁肃的话表现出来的，鲁肃惊叹“非复吴下阿蒙”，衬托出吕蒙今非昔比的事实。古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。关于读书的名言、警句你又知道哪些？少壮不努力，老大徒伤悲。书到用时方恨少。书读百遍，其义自见。书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。读书有三到，谓心到，眼到，口到。 积累延伸5 黄河颂第二单元 家国情怀学习目标联系时代背景，理解诗歌的内容

40、，有感情地朗读诗歌。分析诗歌的关键语句，深入理解诗歌。体会诗歌蕴含的爱国热情，激发热爱祖国的情怀。 大型合唱音乐作品 作词：光未然 作曲：冼星海 它以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概,反映出中华民族的英雄儿女奋勇抗战的真实场面。 八个乐章黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧！黄河 新课导入黄河大合唱 光未然，原名张光年。现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。走近作者 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国随即掀起了抗日救亡的新高潮，

41、许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章黄河颂。 背景资料强迫 （ ） 澎 pi（ ）屏障 （ ） 狂ln（ ） 哺育（ ） din峰（ ）qingbpng湃澜巅字词梳理字词梳理词语解释【赞歌】赞美人或事物的歌曲或诗文。【澎湃】形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。【狂澜】巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。【宛转】文中指弯弯曲曲地延伸。【体魄】体格和精力。【屏障】像屏风那样遮挡着的东西

42、(多指山岭、岛屿等）。【臂膀】胳膊。【哺育】喂养；比喻培养。 感知诗歌，思考下面的问题：（1）题目“黄河颂”中哪个字是关键点？（2）朗诵词部分体现出黄河哪些特点？（3）诗歌可分为几层？请概括各层大意。（4）你从诗歌中学到了什么？整体感知自由朗读诗歌，深入了解诗歌内容，把握诗人情感。（1）题目“黄河颂”中哪个字是关键点？（2）朗诵词部分体现出黄河哪些特点？黄河颂颂黄河英雄的气魄伟大而又坚强特点：整体感知（3）诗歌可分为几层？请概括各层大意。序曲主体尾声黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神整体感知精读细研1.标题有什么作用？标题的关键词是“颂”，表明歌词的内容是赞颂黄河，奠定了整首歌词的感情基调。

43、2.“望”字统领哪些内容？“望”字统领的内容从“黄河滚滚”一直到“劈成南北两面”。“望”的内容，既有写实，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法严谨：先是近镜头特写“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河两岸“把中原大地/劈成南北两面”。精读细研3.“奔”“掀”“结”“劈”等动词有什么表达效果?作者用“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。精读细研4.“摇蓝”一词的含义是什么？把黄河喻为“中华民族的摇篮”，生动形象地指出黄河孕育了中华民族，黄河哺育滋养了炎黄

44、子孙，中华文化在黄河流域产生、发展、传承。精读细研如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？疑难探究疑难探究 把黄河比作“我们民族的屏障”，强调了黄河对中华民族的保卫作用。黄河在地理上作为军事屏障，其伟大坚强的精神，是民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。主旨归纳诗人站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志,表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。写作特色1.节奏鲜明，韵律和谐。 本诗明快雄健，节奏鲜明。全诗以短句为主，兼以长句，长短句结合，自由奔放且错落有致。在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律，使诗歌具

45、有音乐美，朗读起来铿锵有力、庄严豪迈。写作特色2.运用象征的表现手法。诗歌借助对黄河的赞颂，热情地赞美了中华民族的奋斗精神和顽强意志。黄河以其雄壮的气势，奔腾在中华大地上，滋养着一代又一代中华儿女。它是中华民族的发源地，孕育了灿烂悠久的中华文明，见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河以其强健的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族不屈不挠的性格。黄河是中华民族的象征，歌颂黄河就是歌颂中华民族。6 老山界第二单元 家国情怀学习目标了解本文所写事件的历史背景，把握文章主要内容。（重点）学习本文按时间变化和地点转移安排材料的方法，赏析文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。（难点）学习红军不怕困

46、难、以苦为乐的革命乐观主义精神。（重点）七律长征 毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。新课导入 选自中国工农红军第一方面军长征记，1937年整理完成，由朱德题写书名红军长证记（又名两万五千里）。 陆定一（1906年6月1996年5月），男，1906年6月9日出生于江苏无锡，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，中国共产党宣传思想阵线杰出的领导人。著有金色的鱼钩、中国工农红军第一方面军长征记、老山界等等。走近作者 老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。其主峰2141.5米，是华南第一

47、高峰，被称为“五岭之极，华南之巅”。 1934年12月，中央红军在湘江与国民党军队进行了激烈的战斗，但是损伤惨重，退入了山高路险的猫儿山，开始了翻越老山界的艰难历程。背景资料惊惶 仰之弥高 兀兀穷年校补 锲而不舍 沥尽心血赫然 炯炯目光 群蚁排衙函寄 目不窥园 迥乎不同衰微 警报迭起 气冲斗牛hungmwqiljingyhnkujingshuididujio h字词梳理字词梳理词语解释【欺侮】欺负。【矗立】高耸地立着。【细切】形容声音细微急促。【呜咽】（流水、丝竹等）发出凄切的声音。【灌输】输送(思想、知识等)。【索性】表示直截了当；干脆。【苛捐杂税】繁重的捐税。捐，赋税。【酣然入梦】畅快地入

48、睡。【不可捉摸】不能够预料或猜测。1.写文章要有条有理、叙述清楚、作者写红军翻越老山界以什么为顺序？写红军翻越老山界是以时间变化和地点转移为顺序速读课文回答下面问题整体感知结构层次 2、记叙一件事情时，文章结构一般是如何安排的？3、请根据这一安排简单概况文章每部分内容？交代起因，记叙经过，说明结果 交代起因 记叙经过 说明结果决定翻越老山界（1段）翻越老山界的经过（232段）翻越老山界的意义（33段）整体感知速读课文回答下面问题4.红军翻越老山界遇到了哪些困难？5.红军战士如何面对困难，表现出怎样的精神？ 行军难：山高路险，悬崖峭壁 睡觉难：寒气逼人，路窄不平 吃饭难：粮食奇缺，肚子饥饿 处境

49、难：设备沉重，敌人追击苦整体感知5.红军战士如何面对困难，表现出怎样的精神？走路难：吃饭难：睡觉难：处境难： 革命乐观主义精神打趣逗笑、奋勇登山。鼓着勇气、继续前进。酣然入梦、观赏夜景。毫不畏惧、嘲笑敌机 。整体感知精读细研 开篇点题，总领全文。“三十里高”表明老山界地势高峻，暗示翻越艰难，为下文蓄势。1.首段有何作用？精读细研2.第2段写“许多人烦得叫起来，骂起来”对塑造红军的形象十分恰当，为什么？ 恰当，这是人性化的描写，语言朴实，富于口语化。通常说红军是钢铁汉是指他们的思想意志，但红军也是拥有着血肉之躯的普通人。这样写更真实，更符合实际情况。精读细研 3.联系语境，品析第9段中“生怕”“

50、显眼”两词的表达效果。 “生怕”是“很怕”的意思，“显眼”是“明显而容易被看到，以引人注目”的意思，用这两个词，强调我们的部队严禁拆瑶民的篱笆做火把，充分表现了红军对瑶民利益的关切和保护。精读细研 4.怎样理解第12段火把排成许多“之”字形，与星光接起来，是一种“我”生平没见过的“奇观”？ “奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。火把排成“之”字形，说明山路曲折、迂回；火把与星光连接，表明老山界的高峻，而“许多”一词说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、火把、高山交织在一起，组成瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势，也是对红军坚强的革命意志和乐

51、观主义精神的赞扬。 5.第21段作者交代说战士们“横着心躺下去”，但又说“一会儿就酣然入梦了”，这两者是否矛盾？ 不矛盾。“横着心”既表现了战士们不怕困难、不怕死的英雄气概，又表明红军具有严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入梦了”既写出了战士们的疲劳，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。精读细研疑难探究本文是如何描写老山界的？有什么作用？作者从不同的视角描绘出老山界山势的特点，如写“之”字路上的火把，先写从山下向山上望的情景。“只见火把排成许多之字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星”。次写走到“之”字拐的路上向上看的情景，“简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”。

52、在上述两段描述之间，作者又配以红军身临绝壁仍旧很乐观的语言描写：“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”再写红军战士在“之”字路上睡觉被冻醒后的所见：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”这样就把山路的曲折迂回、山势的陡峭险峻写得逼真、生动、形象，使读者深刻地感觉到老山界的高和险，有力地突出了行军的困难。作者以此为背景，描写了红军豪壮的语言、畅快的心情，渲染了他们不屈的斗志和乐观的品质，从而反映了他们的精神面貌。 本篇回忆录以生动优美真挚细腻的笔触，真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，表现了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志

53、和革命乐观主义精神。主旨归纳1401.采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次。 好处：一是材料按时间变化和地点的转移来安排十分顺当，文章脉络十分清晰。二是逐层写明时间变化和地点转移，是叙事和描写都合情合理流露出真挚而强烈的感情。写作特色1412.以生动的描写具体而形象地表达中心。3.语言朴实优美，凝炼细腻，字里行间流露出真挚而强烈的感情。写作特色7 谁是最可爱的人第二单元 家国情怀学习目标1.了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。（重点）2体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。（难点）3.根据表达需要和语言环境选用人称

54、、词语、句式和修辞方法。4.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。中国人民志愿军军歌雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江保和平卫祖国就是保家乡中国好儿女齐心团结紧抗美援朝打败美国野心狼新课导入 魏巍（19202008），原名魏鸿杰，河南郑州人，作家、诗人。1937年参加八路军，1938年加入中国共产党，1950年至1958年间魏巍三次赴朝鲜，写下奠定其文学地位的朝鲜战场通讯谁是最可爱的人，晚年，创作了长篇小说革命战争三部曲。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情。代表作品有散文集谁是最可爱的人，诗集红叶集黎明风景，长篇小说东方，等等。走近作者 19

55、50年6月,朝鲜内战爆发，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国的侵略活动严重威胁到中国的安全。同年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江抗美援朝，同朝鲜军民一起抗击美国侵略者。本文是作者随军赴朝鲜采访后写的一篇通讯，最初发表在1951年4月11日的人民日报上，它真实而完美地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英勇事迹和伟大胸怀，一经发表即引起强烈反响。这份珍贵的历史记录,今天读来仍使人受到深深的教益。 背景资料字词梳理隅（y） 袭（x） 坚韧（rn） 淳朴（chn）摁倒（n） 掰断（bi）豁亮（hu） 憋闷（bi）犁耙（p） 覆灭（f） 短褂（gu） 谦逊（xn）过瘾（yn） 汹涌

56、（xing yng）字词梳理【放纵】纵容，不加约束；不守规矩，没有礼貌。【谦逊】谦虚恭谨。【覆灭】全部被消灭。【蜂拥】像蜂群似的拥挤着（走）。【豁亮】宽敞明亮。【托付】委托别人照料或办理。【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。1.谁是我们最可爱的人呢? 中国志愿军2.课文选取了哪三个典型事例？各表现了志愿军的什么精神？整体感知事例精神松骨峰战斗革命英雄主义马玉祥火中救小孩国际主义防空洞中的对话爱国主义 3.这三个事例有什么内在联系？ 共同表现志愿军战士是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：整体感知事例侧重点松骨峰战斗对敌人的狠马玉祥火中救小孩对朝鲜人

57、民的爱防空洞中的谈话以上二者的思想基础精读细研1.这三个事例的顺序能否调整？请谈谈你的意见。 不可调整。因为志愿军出国作战，首先的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火中救儿童”是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“防空洞中的谈话”这一事例中揭示出来。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。 2.结合人称、句式和语句的具体内容，体会开头部分是怎样引起读者共鸣的。有条理地说说你的理解。 开头部分的第一段，作者以读者朋友的身份，以第一人称叙述自己的感受，“最急于告诉你们的，是我思想感情的一

58、段重要经历，这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!”用的是陈述句（饱含着强烈的不可抑制的情感，故句末用了感叹号)。第二段，用设问，明确提出“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”。运用设问句，有激发读者思考的作用。第三段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况，用一组排比句歌颂志愿军战士。这一组排比句，饱含着作者对志愿军崇高思想境界的热烈赞颂,因而，能深深打动读者，引起读者的共鸣。 精读细研 3.在描述马玉祥救小孩的场面时，主要采用了什么描写方法?为什么第一人称和第三人称交替使用? 主要采用心理描写和动作描写，用第一人称有利于表现人物当时的内心活动，从而把对朝鲜人民的深厚感情表现得

59、具体实在，把烈火中救孩子的经过描述得生动形象。精读细研精读细研4.结尾两段主要运用了什么表达方式?有什么作用? 议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士的伟大可爱，引起读者的共鸣。呼应开头，使文章浑然一体。 乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。5.松骨峰战斗与马玉祥救小孩在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点? 松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的恨，作者刻画了一个连队的英雄群像，既有正面描述，又有侧面描写。马玉祥救小孩表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱，作者运用外貌、动作、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战

60、士的英雄形象。疑难探究主旨归纳 本文以饱含热情的笔触报道了中国人民志愿军抗美援朝的英雄事迹，热情讴歌了志愿军战士大无畏的革命英雄气概和强烈的爱国主义、国际主义精神,突出地展示了他们美好的精神世界。板书设计选材典型。 本文的选材既有侧重又相互联系，同时紧紧围绕主题，为表现主题服务。第一个事例着重写群像，描写战斗场面，表现志愿军战士对敌人的狠，充满了革命的英雄主义气概；第二个事例着重写个人，描写救人的行动，表现志愿军战士对朝鲜人民的爱，充满国际主义精神；第三个事例着重写战地对话，通过语言描写揭示人物内心世界，表现志愿军战士的崇高思想，充满了爱国主义精神。三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士的共同品质