在低年级数学教学中如何组织学生主动参与学习

1、.：.；在低年级数学教学中如何组织学生自动参与学习友好小学：王莉 贾兴成在弘扬个性化的今天，教学活动是以个性为出发点的。教学的目的在于最充分的开展每个学生的个性。课堂上，我们面对的是每一个个别的学生，由于他们的遗传素质、家庭教育、学习习惯等诸多要素不同，同一班级的学生在课堂上表现出差别纷呈的独特性，构成不同的层面，这使他们在学习数学的过程中产生不同的需求。面对必然存在差别的学生，假设依然运用同样的教学内容、教学方法，势必顾此失彼，难以调动全员参与，呵斥涣散的课堂气氛，不利于学生的开展。因此，如何使不同层次的学生都能自动参与到教学活动中，发扬不同的作用，从而得到不同的开展，是值得深化研讨的问题。

2、活动是认识的前提，而参与是主体与活动的一个重要通道，是活动产生的前提。因此只需引导学生积极参与到教学活动中来，其新的认识才干不断地产生、深化，才干得到最正确的学习效果。皮亚杰发生认识论以为，活动是认识发生的前提。而参与是主体与活动之间的一个中项，是活动产生的前提。因此，只需使学生积极自动地参与到学习活动中来，才干使他们的认识不断产生和深化。参与强调的是亲身性与卷入性，如何才干激发每一个学生真正自动参与到学习活动中呢？我以为应从以下几个方面做起：一注重学习目的教育，引导学生自动参与学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的要素。教师要利用各种时机结合实践，不断向学生进展学习

3、数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实践价值，诱发其学习动机。数学是人类文化科学的重要组成部分，浸透于社会消费、生活的每一个角落，教师应引导学生把数学作为日常生活中交流信息的手段和工具来学习。使学生掌握数学，学习有用的数学。即学习对学生未来生活有所协助 ，对个体开展有所促进，对智力训练有所价值的数学。在教学过程中，教师应以生活化的方式呈现数学，使学生觉得到数学来源于生活，数学无处不在。要明确提出并阐明课题内容的意义和重要性，还可以经过所学知识处理生活中的实践问题，让其感遭到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培育正确的学习动机。例如：学习了“长度单位后，

4、可以让学生先估计桌椅的高度，再用分米实践丈量，看谁估计得最准确。还可利用步测的方法丈量学校操场一圈的长度等等。这就充分调动了学生的积极性，使全体学生自动参与学习活动，学生经过本人亲身实际，体验到数学知识在生活中的实践运用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐渐明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，便能在以后的数学学习中，坚持积极进取的态度，乐于自动参与教学活动，从而获得最正确的学习效果。二 培育兴趣，树立自信心，鼓励学生敢于参与教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。要遵照学生的认知归律，注重学生获取知识的思想过程。使学生具有学习数学的兴趣，树立学习的自自信心。

5、小学生对数学有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会自动愉快地去探求它，并构成一种剧烈的乐于研讨的愿望。把数学知识不当成枯燥的符号和负担，而变成自动的愿望及内心需求。在这种愿望驱使下，他们情愿自动的自在的探求数学知识，并能抑制困难处理实践生活中的数学问题。怎样培育学生的学习兴趣，树立学好数学的自信心？我从以下三方面进展尝试：1建立平等调和的师生关系“亲其师，信其道，良好的师生关系与调和愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只需在不感到压力的情况下，才会乐于参与学习活动。教师要用公正、博大的师爱浇灌每一个孩子的心灵。关怀他们的学习和生活，与他们多沟通，跟他们交朋友，从而激起孩子对教师的爱、对

6、数学的爱。在整个教学过程中，教师要真诚地营造情感气氛，以学生为主体，尊重每一个孩子的人格。在对学生进展教育时，决不夹杂任何偏激的个人感情，诚实、热情，决不冷嘲热讽。只需这样才干建立平等调和的师生关系，才干使学生自动、大胆地参与到教学活动中来。2“做中学，强化学习兴趣新课程的一个重要理念就是为学生提供“做数学的时机，这是针对传统教学中教师“讲数学，学生“听数学的情况提出的。低年级学生的思想处于以详细笼统思想为主逐渐向笼统思想过渡的阶段，这种笼统逻辑思想在很大程度上还直接与感性阅历相联络，具有很大成分的详细笼统性。因此，决议了学生的学习方式应以活动和游戏为主，即“做中学。例如，小学阶段学习的几何初

7、步知识，主要让学生经过拼拼摆摆、折折叠叠、量量画画等实践操作，认识图形的某些特征。学生乐于参与教学活动，对所学知识掌握结实。又如，在20以内进位加法中，为突出“凑十法，给学生提供了小棒、十格纸和圆片等学具，使学生在愉快的动手、动脑过程中了解算理，掌握了计算方法。这样的教学使学生经过动手操作、活动体验等亲身“做的过程，感遭到数学强大的吸引力和无穷的魅力，从而强化了学习兴趣，情愿自动参与学习活动，不断去发现、探求、运用数学知识，开展了思想，提高了学习才干。3体验胜利，树立自信心对任何人来说，遭到一定和获得胜利的体验都是一种宏大的力量，特别是低年级学生，教师的一句表扬就能够激起他产生学好数学的剧烈愿

8、望。要使学生获得胜利，教师必需设计好探求数学知识的台阶，循序渐进地组织教学活动。例如，在二年级运用题教学中进展提问题的练习：红花有3朵，黄花比红花多6朵， ？这道标题的填法很多，即使是学习有困难的学生也可以提一个最简单的问题黄花有多少朵？。因此把时机先给这些学生，并让他们指定一名同窗解答，再对其进展评价。这样，在得到同窗和教师的一定后，他们无比高兴，也添加了自信，可以更加积极自动的参与教学活动。当其他同窗再提更难的问题时，全体同窗都能积极思索处理方法，争先恐后地举手抢答。激发全体学生自动参与的热情，收到了良好的学习效果。只需教师用心去做，就能使不同层次的同窗都能获得经过本人艰苦探求，掌握数学知

9、识后的愉快心情体验，使他们感遭到本人的价值所在，从而得到心思上的满足，鼓励他们积极参与学习活动，充分发扬本人的潜力，树立自自信心，加强抑制困难的勇气和毅力。三 创设情景，满足需求，激发学生积极参与 精心设计教学活动，提供参与的物质条件 小学生的思想是由详细笼统思想向笼统思想的过渡，而笼统思想是需求有感性资料为根底的，丰富的感性资料是学生借以获取知识的桥梁。根据知识点提供多方位研讨它的开放性探求资料，就可以给学生提供广泛的学习空间，投入多向思想，以到达使不同层次学生都来参与的目的。这就客观上要求我们在设计的教学活动中，为学生提供可操作、可感知的资料，来满足学生从详细的资料中了解笼统知识点的需求，

10、为学生的参与提供物质保证，使他们自觉地参与到教学活动中来。 首先，丰富而必要的感性资料应来源于生活实践，从学生熟习的生活环境中发现数学并把它作为数学课上的研讨资料，不但可以利用学生的生活环境及阅历，使它成为构建新知的现实资料，而且可以让学生感到数学亲切真实，研讨的就是身边的事，处理的就是生活中的问题，从而乐于参与教学活动。例如：在教学一课时，为了让学生建立1千克的概念，我给学生提供了大量的感知资料，各种水果、蔬菜、大米、豆子等等，学生在课堂上自动积极的参与，充分感知并建立了1千克的概念，还为他们丰富了生活阅历。课后，孩子们还带着父母到市场上买东西，估计物品的分量，积极性可高了。可见，学生对数学

11、知识的运用是多么的灵敏和专注，充分表达了参与的自动性和积极性。 其次，要充分置信学生的才干，让每个孩子的潜力得以发扬。生活在信息化的时代，学生可以从多渠道获取信息。一些教学资料就可以调动学生本人去搜集，这也是学生主体性的表达。搜集是一个自动探求的过程，在搜集中，学生会对资料甚至新知产生一些粗浅的认识，这使他们课上的研讨有备而来，从而产生展现本人发现的愿望，这正是他们深化探求新知的关键所在。我在教学一课时，提早给学生布置了一项作业：搜集全年级同窗喜欢吃哪种加餐的数据；全年级学生参与兴趣小组的情况；本班学生的体重和身高情况任选其中一项进展调查统计。学生分成小组，各尽其职，学习热情格外高涨。这样的作

12、业不仅锻炼了他们的思想，加强了才干，还充分表达了各组成员的协作精神，使学生的视野跳出教室，延伸到课外。 此外，还要留意，教师应根据知识点为学生提供具有多向性的感性资料，这样才干给学生提供广泛的学习空间，投入多向思想，更有利于激发不同层次学生的兴趣，促进全面参与学习活动。 由此可见，资料的提供使学生不仅要用眼看、用耳听还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，使学生在活动中学数学。实际证明，教师设计的活动符合学生需求，提供的资料越丰富、越典型，与新知的联络越亲密，课上学生的参与度就越高，更利于学生的发散思想，有利于创新才干的培育和发扬。. 因材施教，注重个体开展心思学研讨阐明，小学生身心的开展，既

13、有共同的特征，又有个体的特点。因此，一方面可以对他们进展集体教学提出共同的根本要求，但同中有异，它们的身体素质、认识才干、认识倾向、兴趣喜好等存在差别。要实现全体学生自动参与的目的，必需根据因材施教原那么，根据学生的差别提供不同层次的教学内容，设计弹性化的课程内容供学生选择，实施分层教学，给不同窗生提供不同的开展空间。教学时，我做了课前调查，发现一部分同窗曾经掌握，再按照书本的方法从头探求显然不能满足他们的需求，因此我采用了分层教学。课上提供了一些两位数乘法算式，请发现方法的学生试做，不会方法的学生到讲台前和教师一同讨论。这样发现方法的学生可以利用方法尝试练习，体验自学的胜利感，同时不会的学生

14、围在教师的周围，拉近了师生间隔 。这样小范围的教学可以集中留意力去关注费劲的学生，获得了良好的效果。在课堂的练习部分，提供不同层次的练习标题，适当开展竞赛，也是激发学生学习积极性的有效手段。小学生在竞赛条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，利用这种心思可以激发学生学习兴趣，教学中可以组织各种竞赛，能使不同层次的学生“大显身手，获得胜利的满足感。标题练习的范围扩展了，难易程度拉大了，学生可选择的空间就宽阔了。这样的教学，针对不同窗生的起点设计，使他们都能到达“跳起来够得着的最近开展区，消除了部分学生的畏难心情，使不同层次的学生都能参与到教学活动中来。.面

15、向全体，变被动参与为积极自动的学习形状教学活动中，学生的表现通常有自动参与和被动参与两种。一部分学生积极自动地参与教学活动，从中获得良好的学习效果，更加激发了参与的兴趣；另一部分学生由于性格、知识掌握程度等差别，不愿参与教学活动，处于一种被动形状，学习成果下降，更不敢参与教学活动，构成恶性循环，这样就呵斥了两极分化。因此，要提高参与度，必需从被动参与者入手。在教学活动中，教师要想方法努力改动学生的参与形状。特别是学习有困难的学生，应给予更多的关注与锻炼，使他们获得自信心，逐渐乐于参与到学习活动中，变被动参与为积极自动的学习形状。可以尝试着采取：与教师和同窗谈心，增进师生感情，抑制紧张心情；多鼓励、多一定，创呵斥功时机，表达本身价值；树立短期目的及纵向比较等方法，加强学好数学的自信心，感遭到本人的提高，更加热爱数