《等高线地形图的判读》教学设计

1、PAGE PAGE 5等高线地形图的判读教学设计炭步中学 方仲英课题等高线地形图的判读学科地理章节七年级第一章第四节教学目标知识目标1、运用示意图说出海拔和相对高度的涵义，估算海拔和相对高度。2、通过绘制等高线地形图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。3、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度的陡缓。4、在等高线地形图上，识别山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖等地形部位。能力目标：1、能对等高线地形图中的等高线的海拔、疏密程度、不同形态进行判读、分析。2、初步学会在地形图上辨认地面的高低起伏。情感目标：在学习过程中体验地形图的重要性，培养学生求真务实、坚持不懈的科学精神。教学重点和难点重点

2、：1、高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系； 2、在等高线地形图上识别常见的山体地形部位。难点： 1、等高线的绘制原理； 2、在等高线地形图上，识别山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖等地形部位。教学方法手段教学方法：直观演示法、练习法2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法教材及学生分析等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，我校又没有多媒体平台，因此，挖掘、利用直观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。在教学过程中实施探究式学习法，在绘制等高线地形图的活动中，让学生逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。课前准备山体模型。 等高线地形图教

3、学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课展示中国地形模型图，请学生上讲台触摸模型图，说出自己的感受。（老师指导学生自西向东，自北向南去触摸。）学生代表上讲台触摸中国地形模型图，回答感受：凹凸不平。通过学生亲身体验，激发学生的探究兴趣。地面高度1、板图：海拔与相对高度示意图。引导学生读图总结海拔和相对高度的概念。2、考查学生对高度是否理解，设计估算海拔和相对高度的活动。(1)读甲、乙、丙三点的海拔；（2）计算甲与乙、丙与乙之间的相对高度。1、观察示意图，总结海拔和相对高度的概念。2、进行估算海拔和相对高度的活动。（学生演板写出自己的答案，全班评价。最后归纳计算方法。）利用示意图，让学生比较

4、直观地感知高度的两种计算方法。过渡老师出示山体模型，设问：人们怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面的地图上呢？利用山体模型绘制等高线地形图在等高线地形图上读海拔和相对高度认识坡度陡缓与等高线疏密的关系1、老师在山体模型上引导学生认识等高线。讲解等高线地形图绘制的原理。2、老师示范绘制等高线地形图。老师把山体模型，分别沿三块模型底截面线绘出与模型相一致的等高线板图，在每条线上标出海拔高度，单位米。3、利用等高线板图引导学生理解概念：等高线、等高距。利用等高线板图，设计估算海拔和相对高度的活动：(1)读图中1-5五个点的海拔；（2）计算点1与2、2与4之间的相对高度。4、利用山体模型的陡坡和缓坡，

5、让学生结合等高线板图，认识坡度陡缓与等高线疏密的关系。设计两条爬山坡的路线，设问：沿那一条路线爬山既安全又省力？为什么？1、观察、理解2、观察，理解等高线图的绘制。3、学生进行利用等高线板图读海拔和相对高度的活动。（学生演板写出自己的答案，全班评价。）4、学生先在山体模型上认识陡坡和缓坡，再对应等高线板图判断陡坡和缓坡，然后观察、分析、归纳总结坡度陡缓与等高线疏密的关系。教师动手绘制等高线地形图，实现从立体图到平面图的转换，使学生了解等高线地形图的绘制原理；从直观的形象思维到抽象思维，自然实现认识上的飞跃。具体落实到等高线地形图上考查学生对海拔和相对高度是否理解。讲练结合，及时反馈。结合爬山选

6、择路线，与实际相联系，感受学习对生活有用的地理。过渡山体除了有陡坡和缓坡，我们还来认识一下山体的地形部位。了解山体的具体地形部位展示山体模型图，引导学生在模型图上认识山体的五个不同地形部位的名称。着重让学生认识山脊、山谷和鞍部的所在位置、形状特点。设问：观察河流是发育在哪里？学生观察、理解。师生互动利用实体的山体模型，学生把具体概念落实到实体。有利于学生理解抽象的概念。在等高线地形图上判读山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖等地形部位1、让学生对照山体模型和相应的等高线板图，在等高线板图上标明山体的五个地形部位。2、学生完成后对答案进行评讲。3、引导学生观察板图中山体的五个地形部位的等高线形态有何特征

7、，指导学生结合课本P25图1.36，通过小组讨论，归纳山体不同地形部位的等高线形态特征。4、教师评价，归纳山体不同地形部位的等高线形态特征抓关键词。 学生演板：填写山体的五个地形部位。小组讨论，归纳。把成果展示在黑板上。学生在书上把关键词做笔记。通过观察、讨论，从直观的形象思维到抽象思维，又实现从平面图到立体图的感知。自然实现从感性认识到理性认识上的飞跃。课堂小结教师总结这节课所要掌握的知识点和需要达到的“判读等高线地形图”的能力要求。学生回顾所学知识回顾、梳理所学知识，有利于学生建立知识体系。明确能力要求。课后练习布置练习学生练习巩固知识教学反思： 首先，非常感谢教研员和各位中心组成员及西片的各位老师对我的课等高线地形图的判读作指导，提出了很多有价值的中肯的意见。下面是我对这节课的课后反思。 知识点的时间安排上前松后紧，前面“海拔和相对高度”的教学活动进行时间太长，开展活动的训练题可以精简，将更多的时间安排在“等高线地形图山体地形部位的判读”上，更有利于突破重点，解决难点。 实物的摆放要注意的方向和要有利于学生理解知识。由于我校教室没有多媒体平台，实现不了用电脑动画形象演示等高线地形图绘制的原理。老师用等高线山体模型实体去示范绘制等高线地形板图。我在讲解等高线地形图绘制的原理时，把模型摆放在讲台上让学生想象将等高线模型压缩成平面后的图形。评讲是有的老师建议可把模型