职业院校科技创新教育现状与对策

1、职业院校科技创新教育现状与对策中共十七大报告指由 提高自主创新能力，建设创新型国 家.这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键.而作为我国四大教育板块之一的职业教育如何培养创新人才已 成为当今教育急需解决的问题之一.创新教育旨在培养学生的创新意识，创新能力，对提高学生就业途径有重要意义 1. 作为中国最发达的省份之一，江苏省早在2007年就在全国率先举办了的江苏省职业教育创新大赛，其宗旨是 加强职业学校学生创新意识、创新能力的培养，推动创新型省份的建 设”本文通过对第2-3届创新大赛的参赛及获奖作品的分析， 详尽而系统的对南通市职业院校学生科技创新获奖作品的 学科、学段、地区及创造过程进行

2、分析，发现南通职业院校 科技创新水平处于全省前列，同时也概括了存在的一些问 题，为进一步推进科技创新教育提由了建议.南通市获奖情况从获奖数目来看，南通获得16项，排在第五位，南通市虽在江苏省职业教育创新大赛取得优异成绩，但跟常州 市、苏州等市相比，还存在一定的差距.但就苏中地区而言，南通领先于泰州、扬州两市 .如果考虑到创新大赛的申报数 量，从各市获奖指数看，南通在全省排名第六，说明南通市 应在积极参与的基础上，更应注重量的突破.南通市获奖作品的学科分布从第3届大赛的学科统计来看，工程学在学科中遥遥领 先;其次为物理学.而其它学科均无参赛作品.F检验表明， 学科之间差异极其显著， 参赛学科分布

3、极不均衡.尤以工程学 为重，两年来基本保持在 60 %以上，其他学科则较为薄弱.获奖作品学段分布在第二届大赛中，中职组、高职组的参赛作品数目分别 为34、31项，X2值为，差异不显著；中职组、高职组的获 奖作品数目分别为13、14项；经X2检验，参赛作品数目差 异不显著，学段获奖率分布差异不显著.在第三届大赛中，中 职组、高职组的参赛作品数目分别为24、41项，X2值为，差异不显著；中职组、高职组的获奖作品数目分别为4、12项；经X2检验，参赛作品数目差异不显著，学段获奖率分 布差异不显著.我们发现相比于第二届，第三届南通市职业院 校的参赛作品不论在参赛数还是获奖数上都有所下降，且表 示其综合

4、实力的获奖指数也有所下降.获奖作品地区分布南通市目前共有三个 3个市辖区、2个县、3个县级市. 从获奖数目来看，第二届创新大赛中：崇川区有12项作品获奖，占总数的,而港闸区有2项作品获奖，占总数的 %. 第三届创新大赛中：崇川区获奖数依然排名第一，有 4项作 品获奖，如东、如皋、启东并列第二，都有 3项作品进账.海门、海安分别排在第 3、第4.相对于第二届比赛来说南通市获奖数目整体有所下降.创造性动机为了全面了解南通市获奖者创造性动机水平，本文采用 创造动机量表测量了全省132位获奖者的创造性动机，并与南通市获奖者创造性动机水平进行比较，得由以下结 果：F检验表明，在总分上，各城市学生之间在创

5、造动机方 面不存在显著性差异且南通以总分排在倒数第4位.尽管从总分来看，无显著差异，但与南京相比还是存在一定的距离 这里需特别说明，创造动机总分是由包括内在动机、外在动 机、对创新的态度、对问题的敏感性、有效降低外部压力的 能力、不受学校创造环境影响的能力等维度六个因素相加所 得.由图1中可以看由在对创新的态度、 不受学校创造环境影 响的能力这二个维度上南通市的获奖者要低于全省平均水 平.创造性人格有报告指由 中华民族和犹太民族是智商最高的两个民 族，可是犹太民族所获得的诺贝尔奖人数却是我们外籍华人 的28倍，而中国公民却没有一个获得过诺贝尔奖，可见高 智商并不等同于高创造2.林崇德先生把其列

6、为 创造性人才 =创造力+创造性人格”3.创造性人格的重要性由此可见一 斑.本文通过威廉姆斯创造性个性倾向测验问卷，分析全省132位获奖作者的创造性人格， 得由以下结果：在总体上， 各城市的参赛学生在创造性人格不存在显著性差异，但南通 市参赛学生的创造性人格排在第二位，仅次于南京市的参赛 学生.可见，南通市职业院校的学生在创造力方面具有一定的 优势，只有进行合理的培养， 则会显现一定的成效的.从创造 性人格的四个亚维度来看，好奇性、想象力、挑战性上，南 通市职业院校参赛学生略高于全省平均水平.从创造性人格各个亚维度的得分趋势上看，不论是南通市还是全省的职业 院校参赛学生都表现为 “ N形得分趋

7、势，即得分上冒险性和 想象力是“N的底端.好奇性和挑战性是 “N的顶端.对照中继 亮等人研究的中英日德四国青少年创造性人格的研究，他们 发现好奇心是四国青少年的创造性人格中较为突生的方面 4.这与本文的研究结果相一致.学科分布较广，但分布不均江苏省职业创新大赛学科分布较广，包含了全国赛的13个学科类型.但是，学科分布过于集中，其中工程学、物理学、 所占比重偏大，占总获奖数的70 %以上，相对于其他学科则 较为薄弱.一些高、精、新的学科无人问津，各学科分布不均 的原因，与职业院校课程设置息息相关.职业院校以培养技术 人才为主，所以大部分学校的专业都是以工程学为主，在一 定程度上造成了其他学科获奖

8、比例的劣势.区域发展不平衡，科技创新教育发展性失调从获奖作品的比例来看，虽然区域发展不存在显著差 异，但还是存在一定的不平衡状况，首先表现在城区之间， 崇川区科技创新排名第一，而港闸区竟无作品参赛；其次， 表现县之间，北三县获奖状况明显好于南三县 .创新教育重视程度不够，获奖数目有逐年下降趋势 相比于第二届职业创新大赛而言，第三届的的获奖数目明显减少.且获奖者集中在如东县、崇川区等两个地区.真正实施创新教育的学校很少，多数只是停留在形式上，而非行 动上.第二届的情况好于第三届其中不乏第二届的承办地是 南通等客观原因.渗透创新教育理念，积极探索教育方式从第二届、第三届江苏省职业教育创新大赛中南通

9、市的 获奖数目我们发现，获奖数目从 27项下降到16项，下降幅 度你将近50%.究其原因，不难发现第二届比赛是在南通市召 开，政府和学校都有高度的重视.所以积极改变教学理念， 探 索教学思路是很有必要的.目前有以下二种方式： 第一，开设 创新教育的相关课程，例如创造技法，创造心理学等创造学 基础课程；第二，编写富有创新思想的教材.例如，以发明创造为学校特色的江苏省启东市大江中学就率先将创新教育 引入课堂，编写具有学校特色的校本课程.正确看待创新教育的意义，加强引导随着时代的发展，特别是知识经济时代的即将到来，我们古老的应试教育已不能适应新形势的发展.在调查中我们发现，很多学校、很多教师只把精力

10、放在了课本的基础教学 上并不实际引导.而在对南通市获奖学生的创造性动机调查 中发现职业院校学生在 对创新的态度”、不受学校创造环境 影响的能力”这二个维度上的得分要低于全省平均水平.说明学生对受学校环境、政策影响的压力很大，这就亟需进行相 应的引导与调节.建立一支稳定、专业的教师队伍，以保证创新教育质量教师的教育理念、专业能力、知识、教育热情等都直接影响着创新教育的质量.因此，应采用多种形式对教师进行多 层次、多结构的培训.先进地区带动落后地区，促进各地区均衡发展一是通过相关政策措施，豉励各地区、各县市之间定期举办经验交流活动.二是利用大型科普活动及创新比赛等拓 宽创新教育的活动范围.作者:王敏 王灿明 单位：中北大学 南通大学1易诚，梁称福.高职院校大学生科技创新教育的现