职业院校学生核心能力的开发与评价

1、职业院校学生核心能力的开发与评价一、项目背景、现状与问题近年来，高等职业教育院校毕业生以其“有知识、懂技术、会操作”等特点 逐渐受到社会和用人单位的普遍关注和认可，毕业生就业率较高。据中国麦可思 人力资源信息管理咨询公司（以下称麦可思）公布的年中国大学生就业报告（以下称报告）显示：“高职高专院校届毕业半年后的就业率（）比届（）上升 了个百分点，毕业生半年后的月收入达到元，相比本科院校毕业生的元，差距不 大。”但职业院校毕业生高就业率的背后， 是在职场中遇到持续发展难的困境。 比 如，好的岗位进不去、满意度低；现有的岗位呆不长、离职率高；尤其是岗位晋 升困难，发展空间小，更是成为大多数高职院校毕

2、业生发展的瓶颈，也折射出中国职业教育面临的危机与挑战。具体来说：第一，高职院校学生毕业时的岗位匹配度低， 对就业岗位满意度低。调查显 示，近三年高职院校毕业生毕业时对基本能力掌握的水平与岗位能力需求相符的 比例仅分别为、，”同时，届高职院校毕业生中，有的人认为目前的工作与自 己的职业期待不吻合。第二，高职院校毕业生的职业稳定性差、离职率高。报告显示：“届高职院校毕业半年内发生过离职的比例高达，高于本科的比例。”“届高职院校毕业生三年内转换了职业的比例高达，远高于本科的比例；转换了行业的比例高达，远 高于本科的比例；而发生过离职的比例更是高达，高于本科的比例。”三年内高 职高专毕业生的平均雇主数

3、是个， 也高于本科的平均雇主数个，这说明高职毕业 生的工作稳定性较差。第三，高职院校毕业生的持续发展空间有限。麦可思调查显示，届高职院校 大学毕业生毕业三年内离职率达到， 其中是主动离职，其主动离职的主要原因是 个人发展空间不够和薪资福利偏低。一般说来，薪资福利高低与个人发展空间大 小成正比，有近的高职院校毕业生抱怨发展空间不足。与之相对应的是企业在招聘和任用职业院校毕业生方面也面临诸多困难，企业找不到合适的技术人才、员工流失率高，而留任员工的发展后劲不足。据年一 项对山东省个城市的家中小型民营企业的问卷调查显示，“中小民营企业对高职毕业生就业能力满意度的整体评价得分为（满分分），属于中等偏下

4、。其中满意 度最高为基本技能和专业技能，超过分，满意度最低的为责任心、职业道德和吃 苦精神，得分仅在分左右。以上对企业和学生的调查分析表明， 以就业为导向的职业院校，由于忽视学 生核心能力的培养，造成其持续发展动力不足，已经成为职业教育需要破解的深 层难题。、问题分析随着经济社会的快速发展以及产业转型升级步伐加快，劳动力市场正在从买 方市场转变为卖方市场，职业院校毕业生的“就业难”问题已经大幅度缓解。如 今摆在毕业生、企业和职业院校面前的一个更为紧迫、 亟待解决的问题在于，职 业院校毕业生的发展后劲不足，与企业快速发展的客观要求还有一定的差距，成为学生、学校和企业三方都必须正视的问题。那么，这

5、种核心能力由哪些因素组成？企业最关注的能力是什么？职业院校 毕业生具体又缺失哪些能力呢？美国培训与开发协会（）将能力分为 个类别、项技能，具体包括：基 本胜任力（阅读、写作、计算）；沟通能力（说和听）；适应能力（问题解 决、创造性思考）；群体效果（人际技能、团队工作、协商能力）；影响能 力（理解组织文化、分享领导）。美国劳工部 世纪就业技能调查委员会（）研究认为，大学生应该具备的就 业能力包括统筹、人际、获取及利用信息、系统性思维和利用多种科技手段大类 能力。加拿大会议委员会（）认为就业能力包括个构成要素：基本技能（沟通、 管理信息、运用数字、思考解决问题）；个人管理技能（展示、负责、适应性、

6、 持续学习、安全工作）；团队技能（与他人一起工作， 参与项目任务）o麦可思报告显示，职业院校毕业生进入职场后，认为自身最需要发展的能力 为“有效的口头沟通、积极学习、积极聆听”。无论是本科还是高职毕业生，在毕业三年后都认为母校专业教学中最需要改进的地方是实习和实践环节、主动学习能力、课程内容陈旧以及批判性思维能力。从企业的角度而言，根据对 家中小型民营企业的问卷调查，企业对毕业生 要求最高的前五位依次是“职业道德、学习能力、责任心、实际操作能力和团队 协作能力。”综上所述，尽管不同机构对就业能力的内涵和组成要素理解不尽相同，但归纳起来，对三个基本要素存在着共识，即个体的学习、团队的协作以及批判

7、性思 考这三大元素。我们认为，影响毕业生职场可持续发展的三个基本能力模块是学 生自主学习能力、团队协作能力和持续改进能力。从麦可思人才调查报告和各类企业对人才需求的调研我们可以看到，普通本科院校的学生在职场上的就业质量和职场发展相对对职业院校毕业生略有优势， 但是从数据分析来看，各项能力指标都与企业要求存在不小差距， 其自身的持续 发展也困扰着普通高等院校毕业生。 因此，本项目对职业院校学生核心能力的重 新思考，对整个高等教育都有一定的参考意义，是牵一发而动全身的问题。二、项目拟解决的关键问题学生核心能力的培养，受到学校、家庭、社会以及企业等多方面因素的共同 影响。诸如，家庭教育观念和教育方式

8、使学生缺乏独立思考习惯；社会功利性因素导致学生浮躁的心态；企业的短视行为忽视员工在岗提升等等。但作为学生走 上职场最重要的环节一一职业院校在人才培养过程中所存在的内在痼疾是关键 因素，需要深刻反思。鉴于苏州工业园区职业技术学院的人才培养正在从关注学生就业向可持续 发展转变，拟联合相关高职和中职院校，围绕“如何培养和开发职业院校学生的 核心能力”问题，通过对课程体系的重新设计、教学方法的改革、自主学习平台 与空间的搭建、质量评价体系的重构，探索出一套符合学生可持续发展的人才培 养方案0三、项目目标和成果.长期目标以试点学校的专业改革为突破口，通过构建新的人才培养质量指标，引导职 业教育乃至高等教

9、育面向产业需求、面向学生终身发展的需要。.短期目标苏州工业园区职业技术学院和宿迁应用职业技术学校，通过课程体系重组、 教学方法改革，促进试点专业的学生不但有较强的就业竞争力， 还有持续发展的 能力。.项目成果()构建职业院校学生核心能力模型。()进行个专业的人才培养改革试点。()形成职业院校学生核心能力培养的指标体系。四、项目策略与方法.建立多元主体参与的项目组织机构， 以苏州工业园区职业技术学院为牵头 单位，依托中国职业技术教育学会、全国高职高专校长联席会议，台湾昆山科技 大学，联手宿迁职业技术学校，以个专业为试点，构建职业院校学生核心能力指 体系。.依托苏州工业园区和苏宿工业园区的合作优势， 以威特立创能科技(苏州) 有限公司、苏州依维特科技有限公司、苏州汇思人力资源公司为重要支撑，在新 生职业生涯规划、项目化课程改革、学生社团活动、毕业生岗位适应辅导等人才 培养的全流程