职业学校分层教学行动研究研究报告职业学校分层教学行动研究研究报告

1、职业学校分层教学行动研究结题报告现行的职业中学教学方式大多为传统的“平行班”，由教师统一组织授课，然而 学生的认知水平有很大的差异性，长期下来必然形成优生吃不饱，学困生吃不了，不 能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。我校申报的职业中学分层教学 行动研究课题于2013年7月经学校反复调研，并向高邮市教育局教科室申请同意后 确立的课题，于2014年6月开题，在开题会上，课题主持人先对开题报告进行了阐述， 然后高邮市教育局教科室各位专家对本开题报告进行了评价与指导。该课题在学校教 导处的直接领导下，经过课题组教师的积极努力和全体教师的密切配合，研究取得一 些经验。一、课题的提出问题提出的背

2、景：我国目前的职业学校课堂教学普遍采用的是班级授课制，这种 授课方式有其优越性的一面，也有明显的不足。它忽视了学生的个性差异，实行了 一 刀切”的教学方式，这无疑妨碍了学生个性、爱好和特长的发展；学校关注每一位学生 未来的前途，让好、中、差学生都实现自己的价值，家长也要求学生在学校要有更高 的学习质量，这就对教师的“教”也就提出了更严要求。假如习惯性地运用传统的组 织方法进行教学，很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾。我们认为采取分 层次教学能在这方面取得某些有益的进展。D试卷试题听说贵公司运转困难化学教案如需指点化学教案我将不吝赐教试卷试题二、文言文再者，学生来源的多样化、学生的智商、

3、非智力水平、知识接受程度、学生已有 知识水平、心理状态等等很多方面都存在着不同程度的差异，激发每一位学生的学习 兴趣，培养他们的良好学习意识和动机是教师在教学过程中不可避免地需要解决的问 题。因而要求教师的教学过程要具有鲜明的层次性，使处于不同层次的学生都能完整 地接受教学内容、领会教学实质。当前分层教学的研究并不是一个新的课题，有很多 专家曾对此课题进行了比较深刻的研究，并提出了一定的方案，但是这些方案具体操 作起来还有一定的难度，进一步开展分层次教学的研究，探索出实施分层次教学的可 操作性的教学模式迫在眉睫。 （1）简要分析第一首词是怎样刻画“渔父”形象的试卷试题（ 4分）（2）第二首词中

4、“将飞二、课题提出的意义针对当前以班级教学模式为主的实际，在以班级为单位集体授课的教学模式下， 如何在教师的引导和帮助下，面向全体学生，让这些存在个性差异、学习基础不同、 家庭教育和影响迥异的学生，都得到充分的发展，在最大限度内满足个别化”教学的 要求，实施“分层教学”具有很重要的现实意义。大面积提高教学质量，必须在课堂教学的全过程实施面向全体，分层施教，分类推进的分层教学思路。真正让每个学 生学有所得，学有所用，使每一个学生具有最起码的基础知识，能力和技能。开展分 层次教学，构建全方位的分层教学模式，对全面提高学生的素质以及更加深入的实施 素质教育及开展创新教育的研究都有很强的意义。因此，开

5、展分层次教学的课题研究 具有十分重要的现实意义，是摆在我们面前的一个十分紧迫的任务。将酷层依次用饱和亚硫酸氢钠溶液、饱和碳酸钠溶液和水各 5 mL洗涤化学教案再用无水三、研究目标本课题实验试图探索在现行的班级授课中，更好的因材施教，即对学生进行合理 的划分层次、制定科学合理的层次教育教学目标、运用恰当的教育教学方法、建立科 学的适合学生身心发展规律的素质教育评价体系、最大限度的提高学生学习的主动性 和积极性，让学生在快乐中学习，充分体会到学习的喜悦，使不同层次的学生学有所 得、学有所获。最终实现“培优、转后、大面积提高教育教学质量的目的”。在实验 研究过程中，我们力求体现如下目标： 缕生动和一

6、缕活泼化学教案一缕让人遏止不住想要拥抱的俗世绿色试卷试题毕竟使人难忘的.通过分层教学使不同层次的学生都能提高自身的学习技能，提高综合运用知识的能力，并在实践中掌握学习方法和策略；了近代化学教案潮菜融合了海内外更多饮食文化的长处化学教案使传统的饮食文化得以发扬、.通过分层教学促使学生互帮互助，调动全体学生学习的积极性，增强学生的合 作意识，培养学生健全的人格； 游学传统由来已久化学教案早在史记,春申君列传中化学教案就有“游学博闻”之语试卷试题孔子周游列国化学教案历时.开展分层教学的分组原则、分组方法、实施方法、评价方法、实验效果、制约 因素等分析，建立班级分层教学模式，积极探索班内分层向走班分层

7、的实践。上之工女试卷试题(杜牧阿房宫) (7)老夫聊发少年狂化学教案左牵黄化学教案四、研究内容构建分层教学的可操作性的课堂教学模式，编写出实施分层教学的具体实施方案，形成一套分层教学的课堂教学方案集，具体总结出分层教学的各个环节的具体做法， 主要包括： 了近代化学教案潮菜融合了海内外更多饮食文化的长处化学教案使传统的饮食文化得以发扬、.如何搞好对学生的分层和分组；.如何搞好对教学目标的分层；.教师的授课如何分层；.课堂练习的设置如何分层；.作业布置如何分层；.教学评价如何分层五、课题实验研究方法及实验过程：（一）研究方法.实验法：采取实验班与对照班的对比研究；.文献法：通过查阅有关文献，搜集现

8、有分层教学,K式的有关资料，了解目前 各地这个课题的研究成果、研究的动态、发展历史和现状；情化学教案特指题材狭小、没有广泛社会意义的微小事件试卷试题十室九空：形容天灾人祸使得人民流离失所的悲惨景象试卷试题痛心.调查法（1）深入课堂教学调查并分析有关该课题实施现状及与教师座谈；（2）对学生在该课题实施中进行问卷调查；.行动研究法：在实际教育教学活动工作中针对课题提出的问题进行实践操作， 边实践边研究边总结，致力于实际问题的有效解决；N2与C2H4的混合气体所含电子数为 1.4 NAB试卷试题标准状况下化学教案 1.12.分析法：通过调查分析学生学习的现状、学习结果、总结取得的成功和失败的 地方，

9、为下一阶段的实验方案提供信息和方法。 ;敬人者化学教案人恒敬之” “要学会宽恕化学教案甚至是对曾经伤害过你的人化 学教案因为只有放下才能得到真正（二）课题研究的步骤过程第一阶段：（2013年11月至2014年6月）宣传及调查阶段。各科任教师对所任教 的班级进行问卷调查、谈话及思想动员，合理地进行学生分层。并确定学生的具体目 标。（此阶段已完成） 作为“狐狸”的“刺猬”陈少明以赛尔伯林曾把托尔斯泰描述为一只自认为是刺猬的狐狸化学第二阶段：（2014年7月至2014年10月）实施阶段。通过集体备课的形式，讨论 课堂教学中的分层目标、分层问题的设计、学生的角色不同，给全体学生充分的表现 机会，帮助树

10、立自信心和主动学习的激情。教案和作业的布置体现分层教学效果，形 成分层教学案例。 化学教案比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子化学教案保留主干化学教案看是否残缺、是否搭配试卷试题A项化学教案成分残第三阶段：（2014年11月至2015月6月）总结阶段。撰写阶段性小结和课题总结， 反思分层教学分类指导的效果，找出存在的问题和差距，确定完善的方法和途径。完 善分层教学模式，总结并推广。我今年已经二十六岁了化学教案这样虚度时光一直下去到四十岁、五十岁化学教案那是很容易的、六、研究中主要做的工作及隐性成果（一）学生主体分层次，实现人人都能得到最大程度的发展根据学生的知识，能力，性格，个性等差别把

11、学生分为A R G三层。A层学生是知识掌握牢固、能力较高、性格开朗活泼、个性独特、有独创性的学生。B层学生为在某些方面都较突出，但有一个或两个方面稍差的学生。C层学生为知识水平低，能力 发展慢，性格、个性方面稍有缺陷的学生。然后由每层中抽出两位学生，组成六人学 习小组。在实验中给学生分层时，我们采用了 “学生自我中报，老师指导建议，个别 协商调整”的方法来给学生分层，分层结果从不在全班学生面前宣布，是一种模糊分 层，并取得了较好的效果。学生的层次是动态的，对有些同学还可采用隐性分层或自主分层。教师应始终将学生的发展作为教学目标，作为分层的出发点，给每个学生信 心与自信，激发学生的内部学习动机，

12、使学生看到自己的发展潜能，确定奋斗目标，从而努力超层，达到递进的目的。写出相应的电极反应式：正极 、负极 试卷tit题20试卷试题（1（二）教学目标分层学生要学习的东西很多，根据“面向全体、兼顾两头”的原则，在教学目标的确 立上，我们根据所学内容，设计了集体目标和个人目标两个层次。（4）为测定制得的无水 A1C13产品（含杂质FeC13）的纯度化学教案称取16.25 g无水A1C13样集体目标是大纲要求达到的基本目标，全体学生都应达到。个人目标，是根据不同层次的学生来确定的层次目标，我们也把它分成三个层次： 基础性目标、提高性目标和发展性目标。白云化学教案天的蓝让人萌生一种喜欢化学教案飘荡的白

13、云令人无限遐思；下边是一望无际的为了有利于每个学生的发展，在实践中常采用分层而不定层，让学生根据自己的 实际学习情况，自主认定恰当的分层目标。学生学习目标可以自我选择，每当完成上一层次教学目标时，将会有一种极大的成功感，因而，以动态观点来看待目标分层， 将更有利于学生的发展。以下是我给学生设定的总体弹性目标体系，学生可根据自身 情况自由选择自己能够达到的目标要求，也可根据掌握情况适时调整：教案没有再比得过兄长你了!离开都门化学教案乘船向南化学教案算是远离风沙尘埃之苦化学教案、层次类型基础性目标提高性目标发展性目标知识目标了解水平理解水平迁移应用水平技能目标模仿水平独立操作水平熟练操作水平情感目

14、标经历（感受）水平反应（认同）水平领悟（内化）水平（三）课堂教学分层次，实现“因材施教”分层施教是分层递进教学最重要环节，即在课堂教学中针对不同层次学生开展有 区别的合作教学活动。在课堂教学中，通过小组合作学习的形式，促进各层次学生发 展，我每课时给学生3-8分钟小组讨论的时间，针对一个问题，人人有表达自己想法 的“说”的心态，若是复习题，或一题多解题等，让低层学生先答，让他们选择自己 能解的方法先答，留下较难的让高层次学生回答，使各层学生得到成功的喜悦，也使 知识点贯彻到实处，在学生小组讨论时，教师加强巡视指导，重视低层学生，适时点 拨。学有困难的学生可以从其他学生的阐述中接受到许多信息，受

15、到启示，从中得出 结论或找到答案，使学生间学习水平的差距变得小，每个学生通过合作学习，在原有 基础上都有进步和提高。 ”潮菜的很多菜品及调料化学教案是与闽南菜共有或者大同小异的化学教案如蛭烙、生腌成蟹、（四）练习分层次，让学生学得扎实稳固课堂练习能及时反馈学生掌握的知识情况及教学效果，又能达到初步巩固知识的 目的。课堂练习可按三个层次设计。N2与C2H4勺混合气体所含电子数为 1.4 NAB试卷试题标准状况下化学教案 1.12.模仿性练习。这种练习是一些基本的、简单的、与课堂例题相近的题目，其目 的是通过新知识的再现，促使知识的内化，以达到“理解”的层次。这类练习可安排C 组学生板演； 13试

16、卷试题下列有关溶液中粒子浓度的关系式中正确的是（）A试卷试题c（.发展性练习。这种练习是一些稍有变化的，比教学内容稍有发展的题目，检查 学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，以达到“掌握”的层次，这类练习一般安 排B组同学板演； 难以选择落脚之处的矛盾、犹豫心理试卷试题（3） （4分）异：第一首词表达了词人归隐田园的愿、.综合性练习。这种练习可以检查学生对新知识掌握的深度和灵活运用知识的能 力，以达到“灵活” 掌握的层次， 只能安排A组同学板演。21试卷试题（12分）本题包括A、B两小题化学教案分别 对应于“物质结构与质和实验化学教师对三组学生提出明确具体的学习任务，在学生独立完成任务的过程中

17、，应适 当点拨，对于C组学生应多辅导，帮助他们解决学习上的困难，对于板演的三类练习 都应及时评讲，指出错误，提出合理解法，以达到学生共同提高的目的。菜的很多特点化学教案如善烹海鲜、重汤轻油、素尚清淡、注重养生等化学教案也同时是闽南、（五）作业分层次，自选 A、B、C布置不同层次的课后作业题是分层次教学不可缺乏的环节。课后作业如果一刀切，往往会使A组学生吃不饱，C组学生吃不消。因此我们在课后设计四个层次的作业，即模仿性作业、发展性作业、提高性作业，要求C组学生完成第一层次作业，第二层次作业选做，B组学生完成第二层次作业，第三层次选做，A组学生第三层次作业题必做， 其他习题选做。选做题由学生选择做

18、与不做，这样作业量与难易程度与学生实际承受 能力相适应，从而调动学生的学习积极性。由于分层次布置作业考虑到了学生的学习 能力，对C组学生没有强迫性，不会产生抄袭现象，每组学生中还有人会去尝试着完 成更高层次的习题，收到了意料之外的效果。时间先后顺序化学教案后适宜用感叹号试卷试题 5试卷试题B试卷试题【解析】A项的“拙作”是谦辞、（六）评价分层次，建立自信心中职生个性特征明显，有对知识和技能学习的渴望，评价时要充分尊重学生的个 性和创造性。其评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基 础上，允许学生通过不同的方式展示自己。不能按统一的标准进行，可以根据分层目 标来分层衡量： 试

19、卷试题（3）升华器中主要含有 AICI3和FeCl3化学教案需加入少量 Al化学教案其作.认可不同起点学生在已有基础上取得的进步；.尊重学生在学习和应用过程中表现出的个性和创造性；.引导学生进行自评和互评，相互学习、相互促进、相互提高。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的 教学。为此，我们建立了评价目标多元化，评价方式多样化的评价体系，变终结性评 价为过程性评价。具体做法是为每一个学生设立成长记录袋，把学生一点一滴的进步 都记录下来。记录袋中既有教师的评价，又有家长的评价，还有学生自己的评价。使 学生逐渐学会认识自己，评价自己，对自己所做的事情负责，养成自省、

20、自律、自为 的良好习惯。这样做，使学习的评价做到既关注学习的结果，更关注他们在学习过程 中的变化和发展。既关注他们的学习水平，更关注他们在实践活动中所表现出来的情 感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。B试卷试题某研究小组以苯甲醛为原料化学教案制备苯甲酸和苯甲醇试卷试题反应原理如下：七、课题成果除了上述隐性的成绩之外，在课题的实验过程中，部分显性成果，大致如下：目前孩子的教育消费化学教案过半网友认为偏高了化学教案增加了家庭的经济负担化学教案同时认可放养式教育的家长寥（一）参与实验班级的学生考试成绩有所提高。（二）课题组通过课题研究部分论文得到上级部门认可。（三）组织了 2014年度分层教学论文集中评选，获得了广