考研心理学统考心理学专业基础综合发展心理学-试卷2

1、考研心理学统考心理学专业基础综合（发展心理学）（总分：60.00 ,做题时间：90分钟）一、 单选题（总题数：16,分数：32.00）.单项选择题（分数：2.00） 解析：.（）是儿童心理学最杰出的奠基人，也是儿童心理学真正的创始人，1882年他的著作儿童心理的出版标志着科学儿童心理学的产生。（分数：2.00）A.霍尔B.何林渥斯C.普莱尔 VD.荣格解析：.儿童心理学的真正创始人是 （）。（分数：2.00）A.美国的心理学家福禄贝尔B.美国心理学家霍尔C.德国心理学家普莱尔VD.德国心理学家冯特解析：.皮亚杰在关于遗传和环境的争论上属于（）。（分数：2.00）A.环境决定论B.遗传决定论C.

2、共同决定论D.相互作用论 V解析：.心理缓慢发展变化的阶段是（）。（分数：2.00）A.婴幼儿期B.童年期C.青春发育期D.成人期 V解析：.胚种阶段在（）。（分数：2.00）A.02周 VB.38周C.05周D.35周解析：.在交往中，婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行为，这时的婴儿处于（）（分数：2.00）A. “以客体为中心”阶段.简单交往时期VC. “互补性交往”时期D.早期友谊阶段解析：.许多研究表明，儿童自我意识发生于大约出生后 （）。（分数：2.00）A.1824个月 V岁左右C.3岁左右D.1215个月解析：.大多数幼儿的道德认知处于（），其道德判断受自

3、身之外的价值标准支配。（分数：2.00）A.自律道德阶段B.他律道德阶段VC.前道德阶段D.无道德阶段解析：10.幼儿提问类型的变化模式是（）。（分数：2.00）A.从“是什么”转向“为什么VB.从“为什么”转向“是什么”C.从“是什么”转向“怎么样”D.从“为什么”转向“怎么样”解析：11.儿童能考虑他人的观点，但不能同时考虑自己和他人的观点，此阶段属于（）（分数：2.00）A.自我反省角色采择VB.社会一信息角色采择C.相互性角色采择D.社会和习俗系统的角色替换解析：12.4、58、9岁儿童道德判断受他自身以外的价值标准的支配，属于 （）。（分数：2.00）A.社会契约定向阶段B.自律道德

4、判断阶段C.他律道德判断阶段VD.前道德判断阶段解析：.（）是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。（分数：2.00）A.神经系统B.运动系统C.生殖系统 VD.以上皆不对解析：.心理学家斯普兰格形容人生为“第二次诞生”的时期是（）。（分数：2.00）A.青春期B.青年期 7C.童年期D.中年期解析：.从主体调节过程来研究自我发展的代表人物是（）。（分数：2.00）A.埃里克森B.荣格C.皮亚杰D.拉文格 V解析：.很多强迫症患者认为自己很优秀，对自己要求很苛刻，这体现了他们的（）倾向。（分数：2.00）A.完美人格B.变态人格 VC.双重入格D.反社会人格解析：二、

5、多选题（总题数：9,分数：18.00）17.西方儿童心理学产生发展的过程分为（）阶段。（分数：2.00）A.准备时期 VB.分化和发展时期VC.演变和增新时期VD.形成时期 V解析：18.印度狼孩卡玛拉自8岁回到人间，经过多年训练和教育，到17岁时只具有相当于 4岁儿童的心理发展水平，这说明（）。（分数：2.00） TOC o 1-5 h z A.心理是社会的产物VB.心理是脑的机能C.心理是客观现实的反应VD.心理发展存在关键期V解析:19.皮亚杰把儿童心理或思维分为若干阶段，基本上分为（）（分数：2.00）A.感知运动阶段VB.前运算思维阶段 VC.具体运算思维阶段VD.形式运算阶段V解析

6、：.常染色体隐性遗传造成的疾病有（）（分数：2.00）A.镰状细胞性贫血VB.家族黑蒙性白痴VC.苯丙酮尿症VD.杭廷氏舞蹈病解析：.缪勒从社会技能的角度把婴儿早期同伴交往划分为（）（分数：2.00）A.简单社交阶段VB.社会性相互影响阶段VC.同伴游戏阶段VD.早期游戏阶段V解析：22.皮亚杰采用（）方法研究儿童的道德认知发展。（分数：2.00）A.两难故事B.对偶故事法 VC.临床谈话法 VD.观察法解析：.内部言语的基础包括（）。（分数：2.00） TOC o 1-5 h z A.内部言语是口头言语，即在出声言语的基础上发展起来的VB.记忆能力C.内部言语的发展与儿童的智力发展水平，尤其

7、是思维水平密切联系D.内部言语的发展和书面言语的发展也是密切联系的V解析：.初中生的反抗方式多种多样，常有以下具体表现（）。（分数：2.00）A.态度强硬、举止粗暴 VB.漠不关心，冷淡相对 VC.反抗的迁移性 VD.厌学解析： TOC o 1-5 h z 25.在科尔伯格的道德发展理论中，相对论者的快乐注意定向阶段表现（）（分数：2.00）A.在进行道德判断时开始比较行为和个人的关系VB.认为每个人都有自己的意图和需要VC.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的D.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚解析：三、 简答题（总题数：4,分数：8.00）.简要阐述艾里克森的心理发展观点

8、。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）艾里克森的心理社会发展阶段理论。艾里克森接受了弗洛伊德的基本心理性欲 框架，但他又把弗洛伊德的理论扩展到整个人的一生，提出了心理社会理论，或称为心理社会发展阶段理 论。与弗洛伊德相比，艾里克森强调广阔的社会背景和自我对人格发展的作用。他强调，自我不仅在本我 的冲动和超我的要求之间起着调节作用，而且是个体发展中的积极力量，在人生发展的各个阶段，自我获 得的技能和态度使个体成为一个积极的、有所贡献的社会成员。他把人格的发展看成一个渐进的过程，个体在一生中要经历八个固定顺序的阶段，每个阶段都有一个发展任务，这些任务是由个体的生物成熟和社 会文化要求之间

9、的冲突产生的。如果儿童解决了冲突，完成了任务，就会获得积极的品质，转而进入下一 个阶段；如果儿童完成得不好，就会形成消极的品质。每个儿童完成任务的程度不同，一般都介于积极和 消极的两个端点之间的某一点上。不同社会中人们的个性或人格发展的结构基本相同，都要经历八个阶段：第一阶段是婴儿期，从出生到 2岁，基本的信任感对基本的不信任感。婴儿在本阶段主要是满足生理上的 需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。第二阶段是儿童早期，从 2岁到4岁，基本的自主感对羞耻感和疑虑。儿童在本阶段主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。第三阶段是学前期或游戏期，从4岁到7岁，基本的主动感对内疚

10、感。 儿童在本阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。第四阶段是学龄期，从 7岁到12岁，基本的勤奋感对自卑感。儿童在本阶段的主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。第五阶段是青年期，从 12岁到18岁，基本的自我同一感对同一感混乱。本阶段主要任务是建立自我同一感，防止同一感混乱，体验着忠 实的实现。他提到在这一阶段有“合法延缓期”，是指在儿童期后的青年在此时觉得没有能力持久地承担 义务，在作出决断以前要进入一种“暂停”的时期，以避免同一性提前完结的内心需要。第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密感对孤独感。本阶段主要任务是获得亲密感以避免孤独感，体验

11、着爱情的实 现。第七阶段是成年中期， 大约到50岁，繁殖感对停滞感。本阶段主要任务是获得繁殖感而避免停滞感， 体验着关怀的实现。 第八阶段是老年期或成年晚期，直至死亡，自我完善感对失望感。本阶段主要任务是 获得完善感，避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。他认为，上一个阶段任务的完成有助于下一个阶段的顺利通过，但是如果一个阶段的任务完成得不好，仍有机会在以后的阶段中得以完成。同时他认为，即 使一个阶段的任务完成了也不等于这个矛盾不复存在了，在以后的发展阶段里仍然有可能产生已解决的矛 盾。（2）对艾里克森的心理发展观的评价：优点：一是他从情绪、道德和人与人之间的关系的整体角度来解释个体人格的发展，

12、与弗洛伊德对人格的理解仅限于性欲、本能相比有明显的进步。二是他的理论中有 一些辩证法的思想，如他认为发展是分阶段的，每一个阶段都有一对矛盾，儿童的发展始终存在着两种可 能性。发展不是一次完成的，一个阶段的任务没有完成好虽然会影响以后的发展，但是可以通过补偿作用 获得解决，这就为良好人格的培养指出了希望。三是他重视教育的作用，教育中不仅重视父母的作用，而 且也十分重视同伴、教师和社会的作用。缺点：他虽然对弗洛伊德的理论做了重大修改，把人格发展基本动力由本我移向自我，重视自我和外部环境的作用，但是从总体上看仍未完全摆脱弗洛伊德的本能论；他 的人格发展阶段的一些结果，如繁殖感、自我完善感等模糊不清，

13、以致难以甚至不可能进行科学的检验和 验证。） 解析：.简述巴甫洛夫的高级神经活动类型。（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：巴甫洛夫认为，高级神经活动的三种基本特性 （强度、平衡性和灵活性）的不同结合, 可以形成四种高级神经活动类型。其中三种是强型，一种是弱型。强型又可分为平衡与不平衡型。平衡型又可分为灵活型与不灵活型。相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型，即弱型一抑郁质，强而不平衡一胆汁质，强而不灵活一粘液质，强而灵活一多血质。）解析：.小学儿童亲子关系的特点。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：进入小学以后，父母与

14、儿童的关系发生着变化。首先，父母与儿童的交往时间发生 变化。一方面，儿童和父母待在一起的时间明显减少，另一方面父母关注儿童的时间也有所减少。其次， 在小学时期，父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。再次，在小学时期，儿童与父 母的冲突数量也减少了。当冲突产生时，父母与儿童开始具有解决冲突的选择性模式。另外，在纪律约束 和控制过程方面，父母通常认为学龄儿童比学前儿童好控制一些，因为可以对他们采用推理的方式。除此 之外，父母对儿童的控制力量也在变化。随着年龄的增长，儿童越来越多地自己作出决策。麦克斯白提出 了一个三阶段模式：第一阶段：父母控制（6岁以前），大部分重要决定由父母作出。

15、第二阶段：共同控制（612岁）。第三阶段：儿童控制（12岁以上），儿童自己作出更多的重要决定。）解析：.试阐述青少年思维发展的一般特点。（分数：2.00） 正确答案：（正确答案：（1）形式逻辑思维的发展：初中生形式逻辑思维的发展。初中生处于“形式运算” 阶段，这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假 设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率等逻辑课题。初中生思维的最主要的特点就是抽象逻辑性，这一特点体现于以下诸多方面：a.运用假设。初中生在面临智力问题时，并不是直接去抓结论，而总是通过首先挖掘出隐含在问题材料情境中的各

16、种可能性，再用逻辑分析和 实验证明的方法对每一种可能性予以检验，最后确定哪一种可能性是事实。b .逻辑推理。从初一开始，初中生就开始具备各种逻辑推理能力。但初中生的逻辑推理能力的发展是不平衡的，总体来讲，归纳推理 能力高于演绎推理能力。在对各种演绎推理的掌握上，最先掌握的是直言推理，其次是复合推理和选言推 理，最后是连锁推理。 c.运用逻辑法则。初中生对各类逻辑法则的掌握主要表现为对矛盾律，同一律和 排中律的认识。其中排中律的发展最慢。我围的研究表明，在掌握三种逻辑法财的正确率上，13岁儿童为68. 2%, 15岁儿童为72. 78%。他们掌握这三种逻辑法则的顺序是：矛盾律、同一律、排中律。止

17、匕外， 初中生抽象逻辑思维的发展还体现在对概念的掌握上，概念的掌握也有一个逐渐发展的过程。高中生形式逻辑思维的发展：a .概念的发展。初中一年级的学生，大多数从功用性的定义或具体的描述水平，向 接近本质的定义或作具体的解释水平转化。初二是掌握字词概念的转折点。进入高中阶段后，达到接近本 质定义和本质定义水平的人次要比初中阶段多，掌握字词概念的数量也比初中多；同时高中生还能较正确 地对社会概念、哲学概念和科学概念作出定义。b .推理能力的发展。初中一年级学生已开始具备各种推理能力，但属于初级水平。从高中一年级开始，学生的推理能力则有了明显的进步。高中二年级以后，学 生的推理能力已基本达到成熟。c

18、 .运用逻辑法则的发展。初中生已经基本上掌握并能运用逻辑法则，到高中二年级，学生在掌握和运用逻辑法则方面已趋于成熟。同时，他们在掌握不同的逻辑法则的能力上存 在着不平衡性。（2）辩证思维的发展。在校青少年辩证逻辑思维发展的趋势是：初中一年级学生已经开始 掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低；初中三年级学生的辩证思维则处于迅速发展阶段，是一个重要的 转折期；高中生的辩证逻辑思维已趋于占优势的地位。高中生的辩证逻辑思维的发展，是与他们的形式逻 辑思维的发展相辅相成的。当然，高中生形式逻辑思维的发展水平高于辩证逻辑思维的发展水平。而且， 他们形式逻辑思维发展较为稳定而匀速，而辩证思维的发展则比较迅速。两种思维形式的相互促进，使得 高中生的思维水平更高、更成熟、更完善。）解析：四、 综合题（总题数：1,分数：2.00）30. “A: 一个个名叫约翰的小男孩，听到有人叫他吃饭，就去开吃饭间的