美术教案课的四个类型

1、美术教案课的四个类型【篇一：人美版美术鉴赏教案第四课】第四课对客观世界的主观表达走进意象艺术授课人：刘永乐一、教材分析首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型意象艺术。在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形 式。在教学中应调动学生的主动参与，以学生为体，让学生思考、 辨析意象艺术作品的主要特征。同时在本课中，注意在老师与学生 的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术 所追求的艺术目标。由于本课知识容量比较大，我把内容作了删减、以意象艺术的概念, 如何理解意象艺术这个点来展开。二、学生分析作为学生而言

2、，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一 个标杆-认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”， “像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本 不值得花费时间去欣赏。通过本堂课的讲解，让学生改变上述对美 术作品的评判看法，丰富他们的审美知识结构具有进步意义，同时 也为让学生以后进一步认识“抽象艺术”作根本性的铺垫。学生喜欢开放式的学习方法，教学中要激发学生的表达激情，发挥 学生的主观能动性 三、教学目标：(1)认识目标通过本课的教学，使学生认识什么是意象艺术及其特点(2)能力目标让学生对意象艺术有一定的认识和理解，并能简单表现。(3)情感目标通过欣赏中外的意象

3、艺术作品，激发学生的学习热情，让学生懂得让学生意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现, 和艺术家进行一次情感碰撞。、教学重点：通过教学使学生并初步掌握分辨什么是意象艺术, 以及艺术家的意图来辨析意象艺术。五、教学难点: 理解意象艺术的创作思路，以及意象艺术和作者个人主观意识的整 合。六、教学过程：一.导入创设教学情景吸引学生。播放毕加索作品牛的创作过程视频， 让学生认识到毕加索的牛之所以有如此“怪异”的形象，正是由于画 家强调表达自己主观意识的结果。从表面看是形象由写实到意象的 转化，实际上是个人创作意识由写实转化为抒发个性意识的心路历 程。是对客观世界的主观表达的结果。毕加索的牛

4、这所以如此“怪异” 正是由于画家强调表达自己主观意识的结果。（以此导入课题，为下面的教学内容展开做铺垫） 二.新课1、教师结合意象艺术作品讲解概念（板书：）对客观世界的主观表达走进意象艺术（1）对比赏析圣维克多山油画与圣维克多山实景照片:教师提问1、这幅画画的是不是这座山？2、如果是同一座山，有什么不同？3、画中的山、房子、树、天空不同之处？（都变成很多细小的块面形象。用概括的形式对真实物象进行加 工。）作品分析：塞尚在他的一生中，他为此山所画的“肖像”，竟有七八 十幅之多。他深深地为圣维克多山的奇异山形及其周围的壮观景色 所吸引。师总结：全画气势庄严、崇高，又略带忧郁，就像塞尚深沉的精神 世

5、界。图中的每一个体块和造型都被处理得极为严谨，从作品可以 看出艺术家表达传递出的不是艺术家的“眼”中之象，而是艺术家的“意”中之象，即“意象”（2）老师引导、归纳“意象是指艺术家把从客观现实中获取的形象在头脑中经过自己主 观意识、情感的改造后所产生的不同于现实世界的艺术形象。这种 不同于现实世界的艺术形象我们往往会觉得很“怪异工（设计意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的 感受意象艺术）意象艺术是一种既不脱离具体现实的形象又侧重于作者的主观思想、 情感和观念表达，艺术家的感觉和表达的意图越独特、越强烈，其 形象就可能越是与众不同。我们将如何理解意象艺术呢?2、我们可以从以下两个角

6、度理解意象艺术:（1）艺术家按照“我”想表现的意图表现世界。（2）艺术家按照“我”感受到的样子来表现世界。1）在哭笑间狂歌八大山人（理解与探究、小组讨论，在这个环节,我采用问题深入法）师提问：（1）观察朱自画中的鱼、鸟和鸭眼睛有什么特点共同的特 点？（2）这是动物的表情吗？（3）八大山人的题字像什么？赏析朱章中国画鹊鹑图八大山人画作上署名时，常把“八大”和“山人”竖着连写。前二字又 似“哭”字，又似“笑”字，而后二字则类似“之”字，哭之笑之即哭笑 不得之意。朱奇用水墨画表现想表现的意图，而培根以油画的方式表现感觉到 的样子，并呈现出强烈的个性特2）对比赏析作品教皇英诺森十世与被牛肉片包围的肖像

7、。培根油画被牛肉片包围的肖像师生共同讨论研究师：1、对比画面特点（前者，具象后者，意象）2、画面是不是更倾向于表现培根自己内心的想法？是怎样一种想法呢?（恐惧、压抑）3、画家想表现什么？师总结：内心的恐惧、不安、丑陋得以充分表现。这是作者的主观 思想、情感和观念表达。表达内心世界更有穿透力培根经常利用教皇这个历史人物形象，决不是为了某种历史的含义, 而纯粹是出自精神紊乱的寄寓性手法。很多艺术家利用意象艺术宣泄个人的情绪，表达个人感受，倾向于 心理真实的传达，尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但使我们对事物 和现实有了更为全面和宏观的把握。以下作品就是艺术家意中之象、 心中所想的表达。设计意图（这

8、部分通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是 “表达作者内心世界”的艺术形式，理解意象艺术的创作构思是如何 与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的。并抓住这 个点深入挖掘拓展，使学生在探究中认识现实物象作用于心灵，经 过艺术的创造成为意象的语言，构成心物一体的意象世界，而这与 心灵相映相融相生的意象正是“我”的真实的存在。通过学生的发言、 讨论，再加上教师的点拨归纳，学生对“意”与“象”的关系有了深刻 的理解，并体会到“我”在艺术中的重要性，对意象的“真实性”产生 了认同和共鸣，）三、师生互动体验。（走进大师，拉近学生与教学的距离）毕加索的作品应用了解构主义的造型理念，就是把一个形

9、象分解， 再组合形成一个新的画面，也就是把各个角度的型组合起来混在一 起，分解画面可大可小，既然是解构画面就不存在写实要素中的比 例、空间、色彩的关系这些关系彻底被颠覆，形成意象的画面空间, 我的地盘我的地盘我做主。教师取五个纸杯，分别给五名同学上台来画一画，在肯定学生的同 时，提问：难道杯子就只能这样画吗？引导学生从不同的视角去观 察纸杯的形态并且尽可能地画出杯子不同的视角形象，教师鼓励台 下的每位同学动手以纸杯的不同视角形象为素材，按照自己的主观的认识和情感将其有机地组合在一张纸上。!1!U学生展示个人作品、并谈一谈自己的创意五、回顾真实的纸杯画面，教师小结；同学们的作品，在观察、表现的方

10、式上和大师的很接近, 而且作品中的形象同样也很“怪异”，这说明在创作中你和毕加索一样都运用了意 象艺术的表达方式形成半抽象的意象作品，这些作品用点、线、 色的美术语言元素。以符号化的形象来表达个人感受和情绪。在意象艺术中个人的感受和情感的表达依然受情绪限制，在一些个 性化强烈的画家笔下这些形象会被颠覆，最终一种新的艺术形式一 一抽象艺术由此诞生。七、拓展延伸思考：课后试着用意象艺术的手法表达自己的各种感受，（如欢乐、 痛苦、不安、激动。）板书设计：对客观世界的主观表达走进意象艺术1、意象艺术主观思想、情感和观念2、如何理解“我”想表现的“我”感受到的3、解构主义【篇二：小学四年级美术上册四季的

11、色彩教学设计】四季的色彩教学设计 王铁学区中心学校王宁 一、教学目标：1、通过欣赏、分析，能够认识到不同季节的色彩变化。2、热爱大自然的美丽，培养学生观察大自然，热爱大自然的情感。3、在教师的引导下，对作品进行分析，表达对画面的认识与感受。二、重难点: 重点：认识四季的色彩，能够正确表达自己对艺术作品的感受。难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。 三、教学过程：（一）、观察导课（课件播放） 老师听说我们四年级 班的同学不仅聪明而且回答问题都很积极，今 天老师带来了几个问题，要考考同学们，请同学们看屏幕。师：你能根据你平时看到的颜色，确定下面的图片是哪一个季节吗?师：刚才同学们能很快地

12、判断出春夏秋冬四个季节，能告诉老师你 是怎么判断的吗?师：不同的季节有不同的色彩，今天我们就来学习四季的色彩。板 书课题（二）、新授1合作探究（课件播放：四季的色彩）师：请你打开课本，看看23页的图片，也就是屏幕上的图片，在不 同的季节，你看到了什么？你认为它们是一个什么样的季节？ 师：请你把自己的感受填写在书上，并和同桌交流一下。师：谁来说一说它们分别是什么的季节？ 师：大自然的四季轮回，它展示给我们不同的色彩和感受。如果让 你选择颜色表现四季，你会用什么颜色?板书：春夏秋冬2、合作探究（课件播放：四季的作品）师：同学们选择了自己喜欢的颜色来表现四季，画家也用自己喜欢 的色彩表现四季，今天我

13、们就来认识四位大师。师：认识了四位大师，我们再来看看他们是怎样表现四季的。师：不同的画家用不同的形式表现了不同的季节，认真观察看看画的季节都用了什么色彩？你看到这幅作品有什么感受？（春、夏、 秋、冬）选择其中你最喜欢的一幅，与小组的同学说说你的想法。3、汇报交流（1）这四幅作品你最喜欢哪一幅？说一说你有什么感受?（2）请你猜一猜老师描写的哪一幅?（三）、创作实践1、作业要求:（1）请你选一幅自己喜爱的作品，用5分钟的时间写一写自己的感受。（2）选择一个季节画一幅能体现该季节色彩的作品。）、拓展课下请同学们把自己的短文读给你的父母、朋友听，请他们一起欣板落设计: 春淡绿蓝夏绿!1!季的色彩秋黄红

14、橙冬灰色白色、教学效果与反思 美术教学就是引导学生发现美、感受美、表现美的系列活动，因此 美术课应该无时无刻不存在着美感，从教授四季的色彩一课我 更加深切的感受到这一点。本课就教材本身的插图原则而言，就给人以美感。四季风景的写真 图片呈现在学面前，每一幅图片下面有一片漂亮的树叶承载着一个 问题，让人感到问题也变得美了，只看到了美而没有意识到问题的 存在。这个卡片吸引了孩子的注意力，他们甚至不听老师讲就争先 恐后的自己把问题解决掉了。插图的设置已经达到让学生从自然变化中感受到四季的特点，让学 生用已有的生活感知、经验填写自己对每个季节变化的感受的目的。同时页面中选择了四幅不同画派、不同风格、不同

15、国籍画家的作品, 所选作品本身的美感就让人为之感动。在欣赏中，师生均被这一切美好的事物感染了，不仅用优美的语言 描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着快乐与欢笑，词也美了, 句也丰富了；在创作实践中，画也饱满了，色彩也鲜艳了？。努力让每节课都“美”起来，我们的生活将会更加绚丽多彩，学生的 学习就会如同顺水行舟。美可以改变很多事。不足：学生的词汇量相对较贫乏，对美术元素没有足够的认识。改进：给学生提供相关词语，如：生机勃勃、鸟语花香、淡绿等。在课堂上教师要有意识的引导学生运用观察和对比的方法认识构图、 色彩、表现方法等。2013.10.22【篇三：2015四年下册美术教案】人美版美术教案四年级下

16、册第八册 一、教材分析: 本册教材采用散点式的结构，注重学生审美感受和视觉经验的培养, 强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生, 学以致用”为原则，选择符合四年级小学生身心特点的教学内容设计 课题。全册共19课，内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述、综 合探索4个学习领域。本册教学内容中，技能方面是按照由浅入深、循序渐进的原则排列 的。人文内容也有递进关系，本教材根据学生身心发展特点，并结合了相关学科的要求组织与之 相适应的课程内容。所包括的课题，涵盖了全日制义务教育美术 课程标准（实验稿）中规定的四个领域，并保持他们之间适当的 比例关系。同时，每课的教学目标上都努力体现

17、知识与技能、过程 与方法、情感态度和价值观的培养。书中的大量图片给学生带来了1、丰富的课外知识，和参考的范围更广了，同时在教学上给老师带来 了更多的难度，验证了一句话“教给学生一滴水，老师要有一桶水”。 本书充分的体现了学生的主体地位，给艺术教育指明了发展的方向。 二、学生情况分析：年级学生的自我意识日趋形成，绘画水平处于半抽象半具象的 阶段，学生绘画能力相差比较大。2、学生观察力也日趋成熟，对周围的事物有感性的认识了，所以在绘画中已经体现出了自己的情感。但对一些优秀的美术作品的欣赏 能力还必须进一步提高。3、学生对于绘画比较感兴趣，但由于写实期的学生往往回认为画的越来越好，这种意识往往束缚他

18、们大胆的创作欲望，变得越来越小, 束手束脚，唯恐别人说画的不好。 三、教学目标：1、总目标:学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种美术材 料与工具的制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，根据视觉的审 美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解 基本美术术语的意思和一般的表达方式，激发创造精神，发展美术 实践能力。2、教学要求、尝试运用多种材料、工具、体验造型乐趣，感受废旧材料的制作乐趣。2）、 乐趣,3）、4）、在美术教学中看、画、做、说、玩融为一体，体验造型活动的 产生对美术的兴趣。了解物以致用的设计思路，发展创新意识。感受各种材料的特点，提高动手能力，了解艺术形

19、式美感与设 计功能的统一。5）、激发参与欣赏、评述活动的兴趣，学习多角度欣赏，提高视觉 感受能力、.形晟崇高文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。!1!I、教学措施:1、注重审美能力的培养教学中，要创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学 生展开想象，进行比较。让学生谈谈自己的感受，提高他们的审美 情趣。2、注重创新精神和创新能力的培养让学生在不断地探索和实践中成长发展创新思维和能力。要帮助学 生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向, 激发创新的欲望。3、创设文化情境，涵养人文精神美术学习不单是一种技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习O 要在美术教学中创设一定的

20、文化情境。4、确立学生的主体地位培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互 动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的。要尊敬和爱护 学生，对每个学生的创造成果要给予充分的肯定尊重。5、鼓励学生进行综合性探究性的学习引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通 之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综 合运用美术以及其他知识、技能来解决学习生活中的各种问题的能 力。6、重视学生的自评和互评传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课 程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促 进学生的发展。要突出评价的过程和个性

21、差异性，建立发展评价体 系。恰当运用多种教学手段用生动有趣的教学手段，如电影、电视、录象、范画、参观、访问 等故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象 力，激发学生学习美术的兴趣。广泛利用各种课程资源努力开发当地资源开展多种形式的美术教育活动。植物写生学目标:1、通过学习、了解植物的种类和生长特点，学习用线表现花叶的特征及其前后关系，来培养学生的观察能力。2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究 意识。3、在学习和观察、植物的过程中，感受植物的美，了解植物和人类的密切关系，培养学生热爱大自然的情感和保护大自然的意识。重点：了解植物的种类和生长特点，学习用线表

22、现花叶的方法准备：课件、盆栽花卉、勾线笔 教学过程一、组织教学、导入新课：课件欣赏自然界中的各种植物。师：你喜欢哪些植物?师：你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗?师：你觉得这些植物给你哪些美感?生：有美化环境、净化空气、使用、陶冶情操。生：叶子的姿态自然、形态各异？?板书课题：植物写生 二、探究式学习活动1 .观察植物。师：你们观察到植物的叶子（花）有什么不同？（结合书中的图片） 通过欣赏，引导学生进行分析：叶子有前后遮挡遮挡现象、有大小 之分，在不同角度看到的叶子的形状也是不一样的让学生站队来演示植物的前后 遮挡、疏密、方位关系。2 .欣赏和感受画家笔下的植物。欣赏赖少其的中国画君子兰，初

23、步感受画家如何用丰富的线条, （如疏密、长短、曲直、穿插等变化）表现出植物的形态特点及自 己的情感。3 .组织学生讨论分析教材上的几幅学生作业。师：教材上的学生作业哪部分画得好?引导学生观察思考，认识不同角度的植物的花和叶形状各有不同。师：画的哪部分对你感受最深？生：表现形式，颜色搭配，画法技巧等等。生：画的时候注意线条的前后穿插。生.然后引导学生理解处理叶子的前后关系的方法和技巧：叶的前后关 系可以用线条 的虚实、大小、粗细、穿插变化来反映。教师在黑板上简单演示植物的写生方法；先展示画两幅植物写生画, 一幅前后关系处理得当，另一幅前后关系混乱。然后让学生观察和 感受，并引导学生用所学的知识，

24、如何用线表现植物叶的前后关系 和不同姿态。.布置作业，巡视辅导。 教师组织学生小结，评价。要求：画面布局饱满。认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法 写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。作业完成后，同学之间相互介绍、评价自己及他人的作品。其他同 学观察思考。.作业展评: 展示学生作品，先学生点评，然后教师点评。.知识拓展：展示几幅用其他方法表现植物的学生作业，引导学生回家可以进一 步创新写生。教学反思：2、放学了一.教学内容：放学了二.教学目的： 通过回忆使学生了解课余生活是丰富多彩的，培养学生注意观察生 活、热爱生活、体会美好生活的情趣。将自己喜欢的课余活动，用 绘画

25、的方法表现出来。三.教学重点：通过欣赏学士认识课余生活是多姿多彩的。!1!I.教学难点:人物在活动时的不同姿态，画面人物之间的关系及构 五教学教具.关于人物动作的图片，范画。六.教学过程：(-).引入新课：(1)观看一段课余活动的图片，提出问题：这段录像反映的是什么 内容？同学们你们放学后都做什么？会开展哪些有意思的活动？(2)出示课题：放学了(3)讲授新课：根据课前布置观察人们活动的情况进行提问“放学时人们是什么动作?“他们的身体各部分是什么样子的？ ”(1)放学时身体的哪些部位产生了动态的变化?头部、躯干、四肢(2)观看图片，了解各种动态的人；体会人在各种活动时身体的动态变化。(3)教师示

26、范画人物动态(4)欣赏学生作品a、体会作品中人物的各种活动；b、最熟悉的活动一定是自己最喜欢的活动;(=)课堂练习： 请你也来用绘画的形式表现自己喜欢的课余生活。作品要求：(1)主要人物要突出，画得较大。（2）画面画得不宜太复杂。（3）通过丰富的画面素材表现自己喜欢的课余生活。七、教师巡回指导。八、小结：学生展示、交流、教师点评。教学反思：3、快乐的人 教学目标：1、知识与技能：通过对作品的观察、比较、培养学生的观察、分析 能力。提高用不同材质的造型能力。2、过程与方法：能用生活中的各种线材组织一幅画面，表现出一定的美感。3、情感、态度价值观：初步感受不同线材作品带给人的美感。通过丰富的美术活动，培养学生对美术的学习兴趣。培养集体合作精神 和勇于创新的精神以及乐观向上的生活态度。教学重点：结合生活 实际，运用身边线材进行不同人物动态的造型。教学难点：人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。用具准备：各类线材，使用不同颜色的电线。解决重难点的方法：通过多种教学手段，增强学生对造型方式的理 解调动学生广泛参与教学活动，锻炼自己发现问题解决问题的能力。 教学过程： 一、兴趣导入：通过欣赏让学生发现肢体语言表现情绪的美感。.欣赏快乐形象的艺术作品：西汉说唱俑；踢琏子等引导 学生回忆不同的艺术表现。.过