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文档简介

1、冬爷爷的图画 教学反思闫丹通惠小学冬爷爷的图画教学反思冬爷爷的图画这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精神。学习本文时，我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。因为，美文需要朗读，抑扬顿挫的朗读不仅能给人以悦耳的享受，更能将人带入身临其境的意境，这样，通过朗读，学生对于课文的理解，自然而然也就达到了。在教学时我采用多种方法进行朗读训练。如：在朗读“冬爷爷要画画儿了！。”“冬爷爷也会画画儿吗？”“那当然了，它要把画儿画在玻璃窗上。等明天天一亮，你就看见了。”这几个自然段时，我让学生通过观察标点符号，明确“感叹号”“问号”和“句号”的不同作用及朗读语气，运用师生读、同桌读、男女读等多种方法，训练学生

2、的朗读，达到以读促悟的效果。冬爷爷的图画是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，我注重通过问题引导学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活。在学生充分感受方方的心情之后，提出 “冬爷爷到画了什么画儿呢？”。同学们很快找到“一棵松树，一座大山，一枝兰花”这几幅图，在指导朗读后，我展示了不同的冰花图片，学生们经过观察后，发挥想象，完成了“第四格上，画了_；第五格上，画了_；第六格上，画了_.”在感受了这么多美丽的图画后，我顺而导学“请同学们自由读课文，找一找，冬爷爷到底是怎样画画的呢?”同学们自由读课文后，都找到了1、6自然段，用文中的

3、话来说一说冬爷爷是怎样画画的。学生交流，我引导朗读重点句:“呼呼呼，冰冷冰冷、撞到玻璃上一个挨一个，一层压一层，多的数也数不清。”等词句的朗读，使学生在读中感悟到冬爷爷画画的原理。授课尾声，我提出：“.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？” 不足处是我的导课没有完全放手学生，而是把学生抓的太紧，限制了学生的思维。除此之外，忽略了学生的默读训练，整堂课都采用了朗读的方式，孩子在读课文上会出现疲倦的情况。最重要的一点，我上课过于严肃，整堂课没有微笑，不会哄孩子，这样就无法形成一个有趣、活泼的课堂教学。通过这堂课，我感悟颇深。要想学生朗读到位，全要靠教师的引导有方，引导得当，步步提升，最终才能读好句段，在阅读教学中，有许多时候，学生的读是不到位的，影响读的实效性。教师很着急，静下来反思其中的原因，是因为教师的角色把握的不好，该引导的要引导得法，会有立竿见影之效。因此教师要让学生在课堂上书声琅琅，入情入境，

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