幼儿园音乐游戏《毛毛虫啃苹果》说课稿

1、Word - 5 -幼儿园音乐游戏毛毛虫啃苹果说课稿一、设计背景指南指出：艺术领域学习的关键在于充分制造条件和机会，引领幼儿学会用自己的心灵去感触和发觉美，培养对音乐活动的爱好。敬重幼儿独特的表现方式，充分发挥其想象力和制造力。我按照近期目标以及幼儿的爱好设计了这节音乐嬉戏毛毛虫啃苹果，重在感触嬉戏的欢乐，能够大胆表现，有自己独特的艺术表现。 二、说活动目标1、初步感触嬉戏歌曲。 2、试试用动作制造性地表现歌曲。 3、体悟音乐嬉戏的欢乐。 重点：初步感触歌曲，体悟毛毛虫啃苹果的节奏。 对于突破重点采纳的办法是：充分建构乐观、有效的师生互动，引领幼儿发挥充分发挥想象。 难点：试试用动作制造性的表

2、现歌曲。 对于突破难点采纳的办法是：创设宽裕、开心的活动氛围，采纳鼓舞、表扬、引领以及个别指导的办法，让幼儿大胆想象、表现，从而使制造性思维得到进展，注意感触性、体悟性等。 三、说教法和学法1、教法： 本次活动中我运用了引发、引领的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以嬉戏的方式贯通活动的始终，再加上形象、生动的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐得获得感触，真正实现艺术活动的嬉戏化，呵护天性，敬重幼儿的独特表现。活动的结构是递进的关系：爱好-嬉戏-制造，即创设情境激活幼儿参加活动的爱好；通过嬉戏的形式，解决重点和难点；在制造性的嬉戏中让幼儿的情感表现、制造性思维得到进展与提升。 2、学法： 活动中，我

3、运用提问启示法，激趣嬉戏法等教学办法来引领幼儿学，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿能够用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、动脑思量、用动作表现，从而全身心地乐观投入到活动中去，并且在制造性嬉戏中，引领幼儿用不同的动作表现自己对嬉戏情节的理解，充分给幼儿自由呈现的空间。 四、说教学程序： 本次活动，我注意教学过程，发挥师生双向的互动作用，教学中尽量使每个幼儿都得到充分的表现。 一、情境导入：毛毛虫来了1、播放啃苹果音效，幼儿猜测。 2、播放毛毛虫啃苹果的图片。 3、听毛毛虫啃苹果的声音。学习节奏X X XXX, XXXX X幼儿仿照。 4、幼儿用肢体动作表现苹果造型。 此环节创设情境自然导入，在嬉戏情景

4、之中，引发式提问，让幼儿发挥想象，为下一个环节作铺垫。 二、感知学唱嬉戏歌曲1、毛毛虫啃了什么样的苹果呢？我们一起来看一看，听一听！（播放动画）2、毛毛虫都啃了什么样的苹果？并唱乐曲。 3、分句听辨，展示图谱，感知学唱啃不同的苹果时发出的不同声音节奏。 小苹果： 大苹果： 红苹果： -绿苹果： -5、跟着音乐和毛毛虫一块啃苹果（欢乐地唱歌）。 此环节运用课件和图谱的形式引领幼儿认识歌词，感触毛毛虫啃苹果的节奏，为创编动作做铺垫。 三、嬉戏-毛毛虫啃苹果1、教师做毛毛虫，幼儿试试按节奏表现苹果被啃，变成苹果核的动态。 2、请幼儿分组自选苹果变，唱到啃什么苹果，变什么苹果的幼儿就表现被啃动态。 指

5、南指出，让幼儿敢于并乐于表述表现此环节鼓舞幼儿大胆创新，体悟嬉戏的欢乐，充分体现了自主、创新的学习方式。 四、毛毛虫变蝴蝶1、毛毛虫变蝴蝶：播放毛毛虫变蝴蝶的课件。 2、老师与幼儿随音乐飞出活动室。 此环节利用看课件、听音乐、做动作感触毛毛虫变蝴蝶的过程，形成一个完整的情节。 五、课后反思我认为在教导过程中，当孩子有出色的火花浮现时，我们要把这些火花看作是一种新的教学资源，去通过这些资源，并利用乐观的回应和引领，带领孩子走向更高的挑战。这样的话，小伴侣的乐观性被提升了，思维自然活跃了，创编也就更丰盛多彩了。所以，面向孩子们的这次生成，作为老师我饰演的角色是等待者、支持者和引领者。我等待着孩子们的生成，由于孩子们的生成和他们的生活阅历是分不开的，所以我等待着孩子们的成熟，同时当孩子们有新的火花浮现时，我一方面能准时关注孩子们的生成，另一方面调节自