人教版二年级上册角的初步认识教案(5篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人教版二年级上册角的初步认识教案(5篇) 熟悉是认知学识，即人脑反映客观事物的特性与联系、并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。从广义上讲，熟悉包含人的全体认知活动，即为感知、记忆、思维、想象、语言的理解和产生等心理现象的统称。熟悉是一种信息加工过程，可以分为刺激的接收、编码、存储、， 以下是为大家整理的关于人教版二年级上册角的初步熟悉教案5篇 , 供大家参考选择。 人教版二年级上册角的初步熟悉教案5篇 【篇一】人教版二年级上册角的初步熟悉教案 人教版二年级上册角的初步熟悉说课稿 一、说教材 角的初步熟悉一课是义务教导课标人教版小学数学二年级上册第38-3

2、9页的内容。 1、教材分析 角的初步熟悉这一教学内容是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根基上举行教学的。同时这片面内容又是今后学习角的根基，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开头就从学生熟谙的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根基上介绍角的各片面名称，说明角的特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角，结果让学生画一画自己制作的角，教材这样的安置是从学生已有的学识和生活阅历启程，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合数

3、学课程标准所倡导的理念。 2、学生处境分析 角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的熟悉。在加上农村孩子由于接触事物少，学识面相对较窄。所以在这个过程就有务必从直观的表象到抽象的概括来熟悉角。 3、教学目标确实定 专心分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标： （1）学识与才能目标： 结合生活情境使学生初步熟悉角，知道角的各片面名称。 使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和对比角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 （2）过程与方法目标： 培养学生初步的查看才

4、能、想象才能和空间观念，会从实物或平面图形中鉴别角，了解数学和日常生活的联系。 （3）情感态度与价值观目标： 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流才能，使学生知道生活中四处有角，培养学生学习数学的兴趣，巩固学生学习数学的信仰。 4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各片面名称，初步学会用尺画角。 5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌管画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 二、说教法学法 根据以上教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下教学策略： 1、首先，提防所学学识与日常生活的紧密联系，表达了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合

5、生活熟悉角”。 由于小学生的思维正处在由概括形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，更加是低年级儿童，他们的思维依旧以概括形象思维为主要形式。在教学中我遵循学生的认知规律，把对角的熟悉建立在丰富的感性材料的根基之上，从学生所熟谙的校园场景图中抽象出角的数学表象。在学生熟悉了数学中的角后，又不失时机地找一找主题图中的角和生活中的角。培养了学生从数学的角度去查看和解释生活，感受数学学识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。 2、动手操作，让学生体验数学。 在本节课中，我以学生自己动手做角为主线，让学生建立角的表象、丰富了对角的熟悉，进展了学生的空间观念，表达了让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型的过程这

6、一根本理念。将查看、操作、演示、测验、自学议论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的根基上加以抽象概括，充分遵循了感知表象概念这一认知规律，采取了看一看、找一找、摸一摸、比一比、做一做、画一画、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌管学识。 三、说教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：今天老师还给大家带来了一份礼物，熟悉它吗？（五角星）想得到它吗？ 生：想 师：老师要把这颗聪慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小挚友，大家有没有信仰得到它。 生：有 师：一看大家就信仰十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？ 生：由于它有五个角。 师：你可真聪明，那你能指出它的角都

7、在哪里吗？ 生：指角 师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有好多角，这节课我们就来好好熟悉熟悉角好吗？（板书角的初步熟悉） 【设计意图：从学生熟谙的物体入手，消释了学生对新知学习的目生感。同时，从学生已有的学识阅历启程，不仅为熟悉新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台指认，激发了兴趣，调动了心绪，又活跃了学习气氛。】 二、自主探索，感悟新知。 1、指角 师：小挚友们方才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我这里有一张美观的校园情景图，大家能找出这幅图中暗藏着的角吗？我要看看谁的目力最好。 生到前面指角，集体订正。 师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出

8、了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧！ 学生赏识角。 2找角（熟悉生活中的角） 师：其实我们的身边还有好多角，留心查看一下我们的教室，你察觉周边哪些物体外观也藏有角？你能找到吗？现在小组内把你找到的角指给小组成员听，我们比比看哪个小组找到的角多（小组活动：找角） 师 ：谁容许把你找到的角与大家一起共享？ 生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上 师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去查看，就能察觉更多的角。 【设计意图：让学生从生活中察觉角、熟悉角并从实例中抽象出角的图形，建立角的表象，体会到生活中四处有数学的思想，获得用数学的体

9、验。】 3摸角（熟悉数学中的角） 师：请同学们拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎样的？ 生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。 生2：它是由两条直线组成。 师：嗯，查看得很留心，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？ 生：一个小圆点。 师：它是角的一个组成片面，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？ 生：不是，还有两条直直的线。（演示） 师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给方才这些实物脱掉美观的外衣，就变成这样。（课件显例如1隐去实物图展现几个大小不同的角）请留心查看，这些角有什么一致的地方？ 生

10、：他们都有一个顶点两条边。 师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。 4、做角（创造角） 师：方才我们熟悉了角，你们想不想动手创造一个角。 师示范创造角。可以用自己的学习用品，也可以用纸折一个角。 集体交流自己创造的角，指出每个角的顶点和边。 师：想玩嬉戏吗，我们来玩一个超级变变变的嬉戏。 1请两位学生合作完成，用老师带来的绳子给大家变出一个角来。 师：变变变，把角变大，变更大。 变变变，把角变小，变更小。 师：你察觉角是怎么样变大的？ 师：那角的大小跟什么有关？ 引导学生斟酌，交流、察觉并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关。（板书）张开的越大，角就越大。张开的越小，角就越小。 老师也来

11、变一变。 画一个边较长的角，然后把边变短。问：角的大小变了没有？得出：角的大小与边的长短没有关系。 大家一起变一变。 师：像老师这样，使自己的胳膊形成一个角，把角变大再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想，你的胳膊变短了吗？ 5画角 师：方才我们已经熟悉了角的特征，你们会画角吗？课件出示画角儿歌。 学生齐读：小小角，真简朴。一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。 师：请拿出三角板，按方才的方法画一个自己热爱的角。 师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角。 学生在自己的练习本上画角，教师巡查。 找几个有代表性的角，让学生把画好的角用投影表示一下，让生评

12、价。 【设计意图：通过实践活动，使学生多种感官亲历探究的过程，既激发了学生的学习热心，又培养他们的动手操作才能和思维才能。】 三、新知的运用 我设计了四道练习题，由易到难循序渐进，把握重点，突出难点。根据问题的不同难度，兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，都有机遇体会到告成的喜悦。练习时设置了赏赐措施，有利于提高小挚友学习的积极性。 第一题，是一道角的判断练习题，让学生鉴别角，强化角的特点。 其次题，是一道根本练习题，强化全课的根本学识点。 第三题，是一道综合性题，练习数角，在不同图形中数出角的个数，一方面强化新学识，另一方面测验学生判断才能。 第四题，斟酌题，是一道很好的延迟题，使学

13、生的发散性思维的到了提高。 三、归纳小结 提问：这节课小挚友学的欣喜吗？有什么收获？ 通过提问，引导小挚友自己小结本节学识，要求学生能对学识、学习方法、解决问题、情感态度这四方面举行自评，熟悉自我，树立自信。 整节课的设计，通过联系学生的生活阅历和活动阅历，引导学生主动参与、体验学识的形成和探究过程。提防为学生创设自主探索的空间，学生通过多种活动过程，在多种感官协调参与下初步熟悉角。倡导独立斟酌与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的表示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既进展了求异思维，又在交流中深化了各自的熟悉。这是我对本节课的熟悉，有缺乏之处请各位老师批评指正。 【篇二】人教版二

14、年级上册角的初步熟悉教案 人教版二年级数学上册角的初步熟悉教学设计和反思 教材分析： 本节内容是在学生已初步熟悉长方形、正方形、三角形的根基上教学的。它们与实际生活有着紧密的联系，我们的身边好多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟谙的校园生活情景，引导学生查看实物，从实物中抽象出角。 学情分析： 在学生初步感知角的根基上，通过实际操作，获得直接阅历，为形成角的空间观念奠定根基。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会展现片面学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教

15、师应引导学生通过小组议论、直观感知、亲身体验来获得直接的阅历，在此根基上举行正确的抽象和概括，形成概念和法那么，并实时在生活中应用。 教学目标： 学识目标：结合生活情景，使学生初步熟悉角；知道角的各片面的名称；初步学会用直尺画角。 才能目标：通过查看、小组合作、操作等数学活动，培养学生的查看才能、实践才能、抽象才能，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得告成的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点： 重点：根据角的特点鉴别角。 难点：抉择角大小的因素。 教学过程： 一、创设情景，引入新课： 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形

16、、正方形、三角形、圆形等）（生鉴别各种图形）。 师：同学们已经熟悉了大量图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？ 生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来熟悉角这位新挚友。（板题读题鼓舞） 二、查看实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。 师：请留心看图，你了解到那些信息？ （学生反应信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板打定上课、老爷爷用剪刀修剪花木） 师:校园里真喧嚷，你

17、们能找出我们刚刚熟悉的新挚友角吗？（生说出自己找到的角） 过渡：同学们查看的真留心，在图中察觉了这么多的角，角就是这样的，大家看领会了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 A、生查看察觉角。 B、师介绍角。 过渡：方才我们在校园里找到了大量角，在生活中熟悉以一些角，你们能从身边找到那些角？ （生举例） 3、折角。（学生用打定好的不同外形的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家赏识。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出打定好的活动角，玩一玩，察觉了什么？ 角的两边张口越大，角

18、越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜演示结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用打定好的学具创造一个角） 8、画角。（课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌，加深画法） 9、稳定练习。（课件出示：判断；下图中有几个角；有两层意思：首先，学生赏识一组美观建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们精心去查看，用灵敏的小手去创造，就确定能学到更多的有关角的数学学识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简朴的美观图案，用上角的学识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。） 三、总结提升： 同学

19、们这节课还真学到了不少学识，谁容许来说说你都有哪些收获？对自己的表现合意吗？ 四、教学反思 义务教导阶段的数学课程应突出表达根基性、普及性和进展性，使数学教导面向全体学生，实现： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的进展。 数学是人们生活、劳动和学习必不成少的工具，能够扶助人们处理数据、举行计算。数学在提高人的思维才能、抽象才能、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成片面。在新课标的引领下，我在教学角的初步熟悉时,本着促进学生进展的宗旨,让学生查看、推测、斟酌、操作、自主探索与合作交流中创造

20、自己的数学生活中的数学。 在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，对等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。课堂教学是实施素质教导的主渠道，教师要重视学生学识系统的建构，重视学生获得学识的过程，关注学生生动运用学识解决实际问题的才能，重视学生斟酌方式的学习，重视学生的天性品质健全，心理素质的进展，使学生获得全面的进步与进展。 素质教导的精华是不求人人高分，但求人人告成。回想整堂课，有三个方面的告成之处：一是环节紧凑，思路明显，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，以亲切、自然、富有童趣的语言设疑导入；其次是根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材。给学生供给广阔的

21、平台，敢于放手，让他们自主探究新知；结果拓展延迟，归纳总结。其中其次大环节，从8个方面完成探究新知过程，在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中，进而从摆角、 认角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、创造角等环节完成教学任务；三是通过直观演示+两纸条实际操作，突破难点，让学生化难为简。当然，这节课也给我留下了大量可惜，象有的细节，处理的不是那么的恰到好处。常言道：“细节抉择成败”更加是当今倡导的有效课堂，乃至高效课堂，每一个细节都不能马虎。这节课上完了，但思绪却没有完，在今后的教学过程中将不断提升和完善。通过反思我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、

22、引导者、合。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践才能才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和进展。 【篇三】人教版二年级上册角的初步熟悉教案 “乘法的初步熟悉”教学设计与反思 齐齐哈尔市永安小学 唐红 【教学内容】人教版二年级上册第四单元“乘法的初步熟悉”。 【教材简析】本节课属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好根基对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题都起着分外重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种处境下，教材特别重视结合学生生活实际中概括活动情景，特意教学乘法的初步熟悉。首先教材给出了一幅学生最为熟谙的游乐园图，再

23、用所学的加法算出每种游乐工程的人数，从学生熟悉一致数相加开头，结合概括的事例，通过动手操作、查看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌管乘法算式各片面的名称。这样在学生活动中由一致加数相加的计算引出乘法，轻易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 教材特别重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以明显地得出二个学识点：一是初步熟悉一致加数及一致加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主

24、线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根基 【学情分析】小学二年级学生年龄小，思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以概括形象思维为主的阶段。在乘法的初步熟悉一课学习前，他们已经在各种生动、好玩的数学活动中体验了加法，同数相加的学习，掌管了100以内加、减法的计算方法，体验了在概括情境中察觉并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动好玩的学习情境，形象概括的直观演示，富于挑战与竞争的嬉戏、评比更轻易吸引他们的留神，激起他们参与学习活动的热心与愿望。学生在日常的学习和嬉戏中对同数相加会有确定

25、的感知，但没有体验由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。 【篇四】人教版二年级上册角的初步熟悉教案 小学二年级上册角的初步熟悉教案 （一）教学目标 学识目标： （1）结合生活情境使学生初步熟悉角，知道角的各片面名称及它的特点 。 （2）初步学会画角。 技能目标： 培养学生初步的查看才能，想象才能和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。 情感目标： 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流才能，巩固学生学习数学的信仰。 （二）教学重点、难点 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各片面名称，初步学会用尺子画角。 教学难点：引导学生掌管画角的方法，使学

26、生通过直观演示，初步感知角有大有小。 （3）教具学具：圆形纸片、活动角 （4）教学过程 一、创设情境，导入新课 1.老师出示课件说：今天我们的教室里来了一群小客人，小挚友们你们看它们是谁呀？（生：喜羊羊、） 2.师：今天它们要去参观新屋子了，你们想不想跟他们一起去啊 只要你们开动脑筋，闯关告成，就能和羊羊们一起去参观新屋子了。 3.教师出示三角板问：“熟悉它吗“？（生：”三角板“） 师：“为什么叫三角板“？（生：“由于它有三个角。” 板书课题：角 师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例） 师：你们已经对“角”有了确定的熟悉了，实际上在“角”的身上还有好多机要呢，这节课我们就一块来探索“角

27、”的机要。（补充完课题） 2、探究新知 熟悉角 1.查看课本38页图，找校园生活情境图中的角。 2.这些物品中也有角,剪刀、吸管、水龙头，让学生找角 3.总结角的特点，让学生知道什么是角，角是由一个顶点两条边所组成的图形 师：这些都是角，它们由什么片面组成呢？生：顶点，边 4.做嬉戏，判断哪些是角，哪些不是角 师：下面我们来玩个嬉戏好不好？下面图形是角的请拍拍手,请角进屋子；不是脚的跺跺脚,请那些图形回去。 折角 1.你们都好聪明啊，老师热爱动脑的小挚友，更热爱动手的小挚友，下面我们举行其次关，折角，看看哪些小挚友们能闯关告成 2.教师示范折角。 3.学生动手折角，教师巡查指导。 4.检查折角

28、处境。 摸角 1.师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边 、角有什么特点。 引导学生这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。查看角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。 设计意图在折角摸角的活动上，学生对角有了熟悉，通过折角摸角使学生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的查看才能及动手操作的才能。 做角 1.师：前面三关同学们表现都分外好，我们接下来要挑战第四关，你们有没有信仰？生：有 2.让学生做活动角，感知角有大有小，角的大小和张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角越小。 师：现在请同学

29、们拿出硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角，结果把角拉成不同的大小。（教师巡查指导）表扬做得好的同学。 3.探索角的边的长短和角的大小之间的关系，知道角的大小与角的边长无关。 下面老师想请同学们来猜一猜，这两个角哪个大？生（回复） 师：我们来验证一下，毕竟是不是？（教师演示PPT）这两个角重合了，说领略什么？ 生：这两个角相等 师：恩，是的，这两个角相等，那我们对比角的大小时候是对比它们边的长短吗？ 生：不是 师：那角的大小是和什么有关呢？ 生：张口越大，角越大 师出示PPT说：恩，小挚友们可真聪明，我们对比角的大小是、 画角 我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？ （先

30、让学生自己考虑一下，有的说先画顶点，有的说先画直线，有的说比着现成的角描绘 小组合作，共同探讨画角的正确方法。 学生可能说不切实，教师举行适当的断定） 1.教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式展现，学生很轻易就能记住） 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角 2.学生动手在练习本上画角。 （教师巡查，以便实时察觉问题） 3.指生到黑板上来画角。 3、稳定新知 现在我们要去数学游乐园玩一玩了 1.摆一个角至少要几根小棒？ 用三根小棒能摆几个角？ 2.填空 一个角有( )个顶点,有( )条边。 三角形有( )个角,正方形有( )个角。 画角时先( ),再( ) 四、总结

31、 通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是举行初步熟悉，下节课还要持续学习它。 5、作业 自己设计一副有角的房子 其次课时教学设计 （一）教学目标： 1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角 2、通过探索、尝试掌管直角的画法。 3、培养学生的教学推测意识。 （二）教学重难点： 重点：熟悉直角 难点：画直角 （三）学习打定：直角三角形、活动角、一些纸 （四）教学过程： 一、复习导入 同学们，我们已经熟悉了角。谁能来说一说角。拿出昨天我们制作的活动角。一个完整的角有几片面组成？同桌彼此对比两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个特殊的角，它不大也不小。现

32、在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。 你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？ 有点难是吗，其实用任意外形的纸片我们都能制作出这样一个角。对了，它的名字叫直角。板书课题。 一、探索新知 1、做直角 跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折。再沿着折痕对折。看，这两条边所夹的角就是直角。 用手摸一摸，感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。 你觉得直角是什么样的，和大家说一说。（汇报） 2、找直角 其实直角就藏在我们的周边，好多地方都能找到它。现在请同学们在教室里找一找。并和小组的同学彼此说一说。 汇报 假设学生展现课桌是直角，请学生概括说明，请他对自己的语言举行调整。 学生回复时请其余学生举行互评。在评价中稳定直角的概念。 小结：在我们的生活中好多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小挚友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。 3、判断 老师也找来了一些直角，小挚友们帮老师判断哪些是真正的直角？ 为什么？ 4、画直角 小