绍兴幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟试卷和答案解析

1、第 页 绍兴幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力模拟试卷和答案解析一、单选题1幼儿道德发展的核心问题是( )。 A.亲社会行为的发展B.亲子关系的发展C.同伴关系的发展D.性别角色的发展答案：A解析：亲社会行为的形成是以道德认识和道德情感体验的发展为前提的。儿童亲社会行为的发展是儿童的道德认识、道德情感和道德行为的有机结合。故幼儿道德发展的核心问题是亲社会行为的发展。 2教育者要在儿童发展的关键期，施以相应教育，这是因为人的发展具有( )。 A.顺序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性答案：B解析：教育者只有在关键期内施以相应的教育，才能最有效地促进儿童的发展，这是因为人

2、的发展在每一阶段都有所不同，具有不均衡性。【专家点拨】在考试中，儿童身心的发展特点可以以各种题型出现。儿童身心的发展特点包括：(1)发展具有方向性和顺序性;(2)发展具有连续性和阶段性;(3)发展具有不平衡性;(4)发展具有个别差异性。 3目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了( )方法对幼儿的成长进行研究。A.观察法B.谈话法C.作品分析法D.实验法 答案：C解析：C【解析】目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了作品分析方法对幼儿的成长进行研究。 4从狭义上理解，幼儿园环境是指( )。A.幼儿园生活环境B.幼儿园心理环境C.幼儿园教育的一切外部条件D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 答案

3、：D解析：D【解析】狭义的幼儿环境指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 5按照皮亚杰的理论，儿童出现“自我中心”是在( )。 A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 答案：B解析：【知识点】皮亚杰认知发展理论。根据皮亚杰认知发展理论，在前运算阶段(27岁)，儿童的思维有如下特征：认为外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以自我为中心;不具备抽象的运算思维：思维不具有可逆性等。 6教育的本质特征是（）。A、社会活动B、人类社会的活动C、人类自发的活动D、培养人的社会活动 答案：D解析：教育是人类社会特有的一种社会性活动，教育区别于其他社会

4、活动的本质特征是教育是一种培养人的社会性活动，是以影响人的身心发展为目标的社会活动。 7人可以辨别物体的颜色形状，分辨各种声音、气味、味道以及空间远近和时间长短等。这是由于( ) A.感觉和知觉B.听觉和运动觉C.感觉和推理D.感觉和嗅觉答案：A解析：感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映。外部感觉有视觉、听觉、嗅觉、味觉与肤觉。知觉是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映， 8在儿童的游戏活动中，“娃娃家”“理发店”“医院”等各种游戏属于（ ）。 A.移情训练B.角色扮演C.模拟活动D.玩耍活动答案：B解析：角色游戏：是幼儿根据自己的兴趣和愿望，运用模仿和想象，通过扮演

5、角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。 9在胎儿期和出生后发育一直处于领先的系统是（）。 A.骨骼系统B.呼吸系统C.消化系统D.神经系统答案：D解析：幼儿身体发展系统里面最快的是神经系统。神经系统是机体内起主导作用的系统。内、外环境的各种信息，由感受器接收后，通过周围神经传递到脑和脊髓的各级中枢进行整合，再经周围神经控制和调节机体各系统器官的活动，以维持机体与内、外界环境的相对平衡。 10培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻，这些教育措施主要是针对（）的幼儿。 A.抑郁质B.多血质C.黏液质D.胆汁质答案：A解析：疑虑、孤僻是抑郁质幼儿的特点，题干所述是针对这类幼儿的教育措施。 二、解析

6、题11简述34岁儿童心理发展的主要特征。 解析：答：34岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。这时期儿童心理发展的主要特点有以下几个方面。(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，进入了一个新的社会环境：幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有更多老师、同伴的新环境。对于没有进入幼儿园的孩子，由于他们活动能力的提高，也开始扩大活动范围，接触更多的人和事。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。(2)认识依靠行动。34岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。他们的认识特点是先做再想，

7、而不能想好了再做。34岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。34岁的幼儿情绪作用更大。这期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响。这个年龄阶段的孩子，他们的行为往往受情绪的影响，易冲动。所以教师要善于理解、引导幼儿的这一心理特点。(4)爱模仿。34岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。他们主要是模仿一些表面现象。模仿是这一时期幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验。由于他们爱模仿，所以在这个年龄，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的

8、。 三、问答题12材料：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。问题：针对上述现象，请结合材料进行分析：(1) 阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?(10分)(2) 阳阳奶奶的担心是否有必要(2分)?教师该如何引导?(8分)解析：(1)阳阳的行为反映了幼儿情绪的以下特征：情绪和情感不稳定。幼儿情绪和情感是经常变化和不稳定的，甚至喜怒、哀乐等对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。情感比较外露

9、。幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。情绪极易冲动。幼儿常常处于激动的情绪状态，他们容易受外界事物的影响而冲动。 (2)阳阳奶奶的担心是不必要的。孩子初入园时，常常出现不安、情绪波动、哭闹等分离焦虑现象，这是在所难免的，也是正常的，家长不用过于担心。针对这种情况，教师要做好家长的引导：首先是心理准备方面：家长要注意克服自身的分离焦虑，不要刻意渲染孩子入园的紧张气氛，尽量以平和的心态对待孩子入园，避免将自己的紧张感传递给孩子。其次是生活方面：入园前，家长要了解幼儿园的一日生活作息时间及生活规律，并有意地按幼儿园的时间和规律安排幼儿在家的活动。再次是语言方面：孩子与父母之间的交流

10、可能仅仅一个表情或一个动作就能达成，但到幼儿园后，老师或同伴可能就不能理解，从而影响孩子上幼儿园的情绪。因此家长在家里要让孩子建立用语言表达愿望的习惯。最后是交往方面：孩子入幼儿园起，就标志着集体生活的开始。这与二胎或独生子女家庭生活最大的不同就是孩子将与许多的小伙伴一起生活。家长要教孩子学会关心他人，与同伴分享玩具与食品，体验交往的乐趣，帮助和安抚身处困境的人，从而帮助孩子早日适应幼儿园生活。13在一个教学活动中，李老师正在给全班的孩子讲故事萝卜回来了。女孩月月总是不停地把头转向门口，并不认真听李老师讲故事。暗示了她几次都不见效果，于是李老师把月月叫到自己身边，看着她，以便让她安静地听故事。

11、 请根据幼儿园教育指导纲要(试行)的内容，分析评价以上材料中教师的行为。解析：(1)幼儿园教育指导纲要(试行)中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。” (2)若以平常所理解的教育者的职责来衡量，可以肯定：材料中的李老师是一位很负责任的老师，她之所以会把月月叫到自己身边、强迫她集中精力认真听讲，是因为在她看来，月月的表现只是一种简单的注意力不够集中、不能专心听讲的行为。 (3)作为教育者，为了帮助月月，必须在这个时候对月月加以干预。但是，如果李老师能够转换一下思路，去探究一

12、下月月行为的理由，可能就会结合月月的其他表现，或者通过直接的询问了解到，此时在月月的内心之中或许体验着某种焦虑妈妈早上对月月说今天要带带月月去外婆家，下午会很早就来接她，可是到现在还没有出现了解到这一背景，不难推断，对于月月而言，教师在此时最应该提供的是情绪上的安慰，而不是纪律方面的约束。 (4)因为即使真的坐到了教师的眼皮底下，月月也不一定就像教师预想的那样认真听故事，相反，也许由于教师的干预，月月原本已经在体验着焦虑的内心又会被追加上羞愧、畏惧与委屈。如此说来，在师幼互动行为过程中，教师开始的本意是出于履行教育者职责的行为，很可能会由于教师自身的成人感而变成伤害幼儿情感的一个根源。14根据

13、幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律。论述幼儿园为什么不能“小学化”。 解析：(1)幼儿园教育有其自身特点： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 (2)幼儿有其自身的身心发展规律： 顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序，幼儿身心发展的个别规律和特点的出现也具有一定的顺序。因此，要求教师在组织教育活动时必须遵循循序渐进的原则，表现为无论是知识的学习、能

14、力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难、由具体到抽象，逐步推进。 阶段性。个体在不同年龄阶段表现出身心发展的不同特征，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点，这一特点要求教育要有针对性，对处于不同发展阶段的儿童，教师要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法，有的放矢。 不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是发展速度的不平衡，在不同年龄阶段的变化发展是不平衡的：二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”

15、才能取得最好的教育效果。 因此，“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习，严重干扰了小学正常秩序的开展，不利于幼儿身心的发展，不利于幼儿的全面发展。 15简述呼吸系统的特点及保健要点。 解析：(1)呼吸系统特点 呼吸频率：胸腔狭窄，肺活量小，但代谢旺盛，机体需氧量大，所以呼吸频率较快。 声带：声带不够坚韧，若经常喊叫和扯嗓唱歌，易损伤声带。 鼻咽部：鼻咽部易侵入细菌，注意擤鼻涕的力量和方法，避免中耳炎。 喉腔：喉腔较狭长，黏膜柔嫩，富有血管和淋巴组织，因此一旦发病，容易导致喉梗塞。 气管和支气管：比较狭窄，肌肉不完善，缺乏弹性，黏膜血管丰富，黏液分泌不足，较为干燥，黏膜纤毛运动差，不能及时排除微生物

16、黏液，易受感染。 (2)呼吸系统保健要点 多组织户外活动：户外活动是每天必需的。 教会幼儿擤鼻涕的方法，避免污水进入。 保护嗓子：儿童音域窄，不宜唱大人的歌曲。伤风感冒时也要注意保护嗓子。夏天活动后不要过多地吃冷食。 教育幼儿用鼻子呼吸，防止灰尘和细菌侵入肺部，调节空气湿度，减少感冒。 进餐时要小心，不要高声谈笑，防止食物侵入气管。 16幼儿园的宋老师带领着小朋友们在放风筝，一阵大风吹来，风筝被刮到了大树上，宋老师让孩子们想一想，该用什么办法把风筝取下来。 孩子们争先恐后地说：“用长棍子啊!”“搬个梯子爬上去!”“使劲摇大树。” 大多数幼儿都能想出这些办法，为了继续拓展他们的思维，宋老师让大家

17、接着想。 明恩说：“把大树砍断吧。”燕家诚说：“买很多气球绑在一起，带你飞上大树。” 秋颖接着说：“准备一张蹦蹦床，你掉下来的时候不会受伤。” 为了激励幼儿灵活动脑，宋老师鼓励孩子们展开讨论：“你们觉得，他们提出的办法怎么样啊?还有没有别的办法?” 智文说：“燕家诚的办法不好，老师这么高，得买多少气球啊。” 静怡说：“我们要爱护树木，不能砍树。不然在长棍子上系一串鞭炮吧，挂到树上去，鞭炮一爆炸，风筝就下来了。” 英馨说：“你刚才还说爱护树木呢，鞭炮一爆炸，树就受伤了，树也会痛，风筝也被炸坏了，老师说过不能随便放鞭炮。” 孩子们激烈地讨论起来 问题：请结合材料分析幼儿思维发展的特点，并谈谈教师应该如何培养幼儿的思维能力? 解析：(1)幼儿思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽，具体表现在以下几个方面。 经验性。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。例如“用长棍子啊”“搬个梯子爬上去”“使劲摇大树”等都是幼儿根据自己的生活经验得出的方法。 拟人性。幼儿往往会将无意识的、没有生命的东西当作有意识和有生命的东西。例如，幼儿认为鞭炮一爆炸，树就受伤了，树也会疼痛。 表面性。幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的