网络教学资源对网络教育质量的影响分析

1、-PAGE . z.网络教学资源对网络教育质量的影响分析铁 润如 育瑜 大学现代教育技术中心， 510080 1 电邮.摘要：在网络教学中，由于一些教师对现代远程教育的理论缺乏认识，网络资源建立成了课堂搬家，另外，有些教学部门对网络资源建立只追求数量，不重视质量。利用这样的网络教材进展教学，不仅造成了容的重复，而且完全没有表达出网络教学的新理论、新方法和新模式，也缺乏对学生的个性和创新能力的培养。成为制约网络教育开展、影响网络教育质量的一个主要原因。本文就目前网络教学资源对网络教育质量影响的主要因素做一分析。关键词：网络教学资源 教育质量 课程Analy

2、sis of The Effect of Network Teaching Resources on Network Teaching QualityZheng Runru，Chen Tie，Li YuyuModern Educational Technology Center,Sun Yat-sen University,Guangzhou 510080Abstract: In network teaching, the construction of network resources sometimes may not work efficiently because some teac

3、hers have no enough knowledge about the theory of modern distance teaching. In addition, some departments only focus on quantity but not teaching quality. In this case, the network teaching is only a repetition of the traditional one. Whats more, the teaching resources neither reveal the new theory,

4、 new method and new model of network education nor develop students characteristics and creativity. Therefore, the network teaching resources bee one of the main factors of limiting the development of network education and also one of the main factors of affecting network education quality.This pape

5、r is to analyze the main factors of the influence of network teaching resources on network teaching quality.随着现代信息技术的迅猛开展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是互联网与校园网的接轨，更为学校教育提供了丰富的资源，目前，随着网络教学的开展，网络对学习产生越来越深刻的影响，网络环境的开放性、资源的丰富性、资源的易获取性等特征使得网络信息资源逐渐成为一种新型的教学资源，在网络教育中得到广泛的应用。网络教育资源的建立可以说是丰富多彩，例如，精品课程、多媒体课件、专题学习、教学

6、资源库、教学平台等等的开发与建立百花齐放。但纵观这些花费很多人力、物力而开发的网络教学资源，我们会发现有些教学资源的利用率并不高，不符合教学的需求，另外，还存在着已开发的一些网络教学资源不能随着社会，教育以及学科的变化而可持续性利用，造成一定程度的浪费。造成这种现象的原因，就是由于目前对网络教学资源的质量缺乏监视、管理和评估的机制，使得网络教学资源在质量上良莠不齐，成为制约网络教育开展、影响网络教育质量的一个主要原因。1网络教学资源的特点要使传统的教学资源能成为在网络上运行的网络教学资源，必须利用多种的技术手段，例如，计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术等进展数字化处理，使其具备在网络运行的技

7、术特性。另一个非常重要的方面，就是在网络教学资源开发时，应充分考虑网络教学的特点，并针对其特点，按一定的教学目标、教学策略设计、组织和实施其教学容。所以，网络教学资源除了具备传统教学资源的一般属性之外，还具有以下几个特点：1.1 多样性网络教学资源的容以多媒体的形式表现，极丰富了教学容的表现力，同时，表现形式多样性能使学生对同一个知识点从不同的角度进展学习和理解，有助于学生知识构造的更新和重构。1.2 便捷性学生可以在任何时间、地点通过网络进展在线学习或下载学习资源。1.3 共享性目前，网络教学资源的应用围主要有两种，一种是面向公众的网络教学资源，可供所有的互联网用户随时访问，其用户是不确定的

8、。另一种是由专业教育机构提供的学历教育的特定资源，例如，网络学院的专业课程只提供应注册用户访问，其用户是特定的人群，教学资源的共享性相对受限制。对于这两种不同的人群均可以有效地利用网络教育资源。1.4 时效性以网络作为载体的教学资源的时效性远超其他任何一种载体的教学资源，基于网络的学习环境有着动态本质，课程可以随时更换教材容，社会、教育和学科专业的变动都可以在课程材料中表达出来，其传播速度、更新频率和影响围是空前的。1.5 适应性对于不同文化层次和不同职业需求的人们，网络教育资源的多样性和丰富性可为他们提供不同的教育形式、容和学习方法。1.6 交互性通过对网络教学课件的设计，学生可进展人-机对

9、话，并可通过各种专业论坛、聊天室和电子等形式，师生之间、学生之间可以共同讨论一个主题，进展实时或不实时的网络学习交流，教师和学生既是信息的使用者也可以是信息的发布者。12网络教学资源的类型网络教学资源的种类有很多，按形态来分类一般有电子书刊、教育以及各种专业的数据库等等。但对于高校开展的网络教育来说，当前资源建立和应用的重点是网络课程、教学资源库以及教学支撑环境。网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、自主性和协作性等根本特征。由于教学容包含教学资源，所以网络课程通常包括教学资源在。2教学资源库的类型从各高校的情况来看，目

10、前主要有两种，一是按资源的存储类型进展建立；二是按学科知识点进展建立。在这两种类型中各有优缺点，假设按资源的存储类型进展建立，对一些系统性学习比拟强的学科来说，用户使用时相对来说比拟困难。假设按学科知识点进展建立，使用较为方便合理，但建立时难度较大，对容设计和系统设计要求较高。教学支撑环境是指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。教学活动包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习和测试等教学环节。33网络教学资源对网络教育质量影响的主要因素对于高等教育领域的应用来说，网络建立是根底，资源建立是核心。网络教育的资源建立应包括人才资源建立和应用资源建立。从目前的

11、情况来看，这两大资源建立对网络教育质量影响的主要因素有以下几方面：3.1 课程开发缺乏先进教学理论的指导目前，局部教师没有摆脱传统教育中以教师为中心的教育思想,对现代远程教育理论缺乏研究，实施网络教学没有明确的指导思想和行之有效的改革措施。一些网络课程仍然是书本的翻版和传统面授教学的延伸，资源建立成了课堂搬家。例如，最常见的是有些教师为了满足网络课程开发的要求，把各种类型的媒体罗列出来，从外表上看资源很丰富。但问题是，各种媒体与相关知识点之间缺乏以超文本或超媒体的方式组织教学容，而一个合格的网络教学资源，应该表达出以学生自主学习为中心的设计理念，围绕这个根本思想，在开发的过程中溶入先进教学理论

12、的指导,例如,教学设计理论、建构主义学习理论、认知学习理论和教育心理学等等。3.2 教师欠缺教育技术知识和技能根据我们对局部教师的调查和培训发现，高校教师在教育技术知识和技能等方面的掌握情况不容乐观，特别是在信息技术与课程的整合应用、网络教学评价等方面的欠缺应该引起我们高度重视，这些都是影响教师未能很好地利用网络教学资源开展教学的主要原因。3.3 课程开发太过强调技术而忽略了课程容由于网络教学资源存在太多的表现形式、整合材料的方法和工具，导致一些教师在进展网络课程的开发时，把太多的时间消耗在制作工具和网页上，而忽略了对真正重要的课程容的重视，教学容和网络技术没有形成真正意义上的优化组合。3.4

13、 课程容缺乏人文精神一直以来，我国的学生已经习惯了教师讲课，学生听课的传统教学模式，而现在要面对信息庞杂良莠并存的网络教学资源,其对信息的分辨、获取、加工、整合的能力显然是缺乏的，这样不仅会影响学习效果，而且网络上教师与学生在地域上的别离，使学生大局部时间面对的是网络中虚拟的教学环境，其模拟体验和间接体验与实际的学习实践之间的差异可能会造成学生认知能力、操作能力、人际交往能力和情感交流的缺陷。这个问题尤其表达在当前文科的学习中更为严重，这样将不利于学生价值观的形成以及社会道德和人文精神的培养。3.5 没有按远程教育资源标准进展开发目前,世界上很多标准化组织都制定了基于网络的教育资源的标准。我国

14、教育部也针对网络教育的高速开展，制定了现代远程教育工程教育资源建立技术规，目的是，为我国网络教育资源的建立提供最根本的参考标准和技术规。所以，承当网络教育资源建立的各级部门以及学科教师应严格按照国家公布的标准化规，并根据各个学校网络教学的规模、使用围和教学应用的具体情况，开发出合格的网络教育资源。3.6 工程开发与应用存在的问题 从2000年到现在，我校开发了一大批教育技术工程，有国家级的新世纪网络课程、卫生部的视听教材、省151工程等工程。工程的资源类型也多样化，有网络课程、网络课件、立体化教材、教改试验等，大局部工程已经开发完成，投入使用，工程具体情况如下表：工程名称工程数量门国家级的新世

15、纪网络课程6卫生部的视听教材和CAI课件48省151工程48大学第一批网络课程20大学教育技术博学工程42完成的工程正在应用阶段，通过对工程应用的追踪调查及对教师反应意见的收集，我们发现大局部教师都能积极地应用自己开发的资源进展教学，但在开发和应用过程中也出现一些不可无视的问题。工程开发时没考虑到实际应用效果局部学科教师申报工程时，标书的书写按照相关要求，媒体素材的类型也是面面俱到，但未考虑实际应用问题。在取得立项后按照工程开发的规设计的构造，技术问题考虑得多，学科容的实际应用考虑得少，目的是为能顺利通过验收取得结题。结果有的工程在应用中发现了问题再修正开发，走了弯路。例如，省151工程工程中

16、的一个资源库，在开发将近一半时才发现用JPG格式保存的几万图片不适用于教学，因为这个学科一个病例的病情进展或手术情况要用十几图片才能说明，并且整个过程要有文字详细说明学生才能看懂，经过反复研究,决定用Word的格式来表达，后来不得不改变了制作方法，浪费了很多珍贵时间。这个例子说明了在教学资源开发的前期就必须把应用局部充分考虑周到，才不会使资源开发与应用脱节，才能在教学中切切实实地提高教学质量。3.6.2 资源共享中存在的问题 为了使基于工程开发的教学资源在校共享，我校注重硬环境建立，引进数字化学习平台和资源管理平台，把相关教学资源集中放在平台上，供教师和学生在线学习和下载。但我们发现除了工程开

17、发负责人自己应用资源进展教学之外，其它教师却不大喜欢用。经调查发现，主要原因是：教师在教学中积累大量教学资源及丰富的教学经历，形成自己独特的教材组织与呈现方法和教学方法，如果应用别人的资源势必造成教学方法的改变，要花更多的时间去重新进展教学设计。再者，目前缺乏一些有关指导网络教学资源应用的合理模式，学科教师在这方面也较薄弱，这也是教育技术专家正在研究的问题。这种由于人们的观念、态度而影响资源共享的问题我们称之为软环境问题。它制约了教学资源共享，造成网络教学资源浪费，应用率低和应用围窄的不利局面。3.7 网络教学平台的应用网络教学的支撑环境其中最重要的是网络教学平台的应用，即通过网络技术，建立一

18、个基于Web的支持和管理教学过程、提供共享学习资源和各种学习工具的虚拟学习环境，为网络教学的实施提供根底性通信与学习管理效劳。为了营造良好的网络教育资源实施环境，大学引进了WebCT网络教学平台和BB教学管理平台。经过几年开发，约有容量1TB的文理医等学科的各类学习资源，这些学习资源包括网络课程、网络课件、专题学习和教学资源库等。目前在WebCT网络教学平台上开设的课程总数达336门，涉及专业包括文理工医等多个学科，已向全校的师生开放使用，用户数超过11380人。BB教学管理平台是大学网络学院的教学管理平台，该平台不但面向远程学生开放，也对住校学生实施资源共享。目前在BB教学管理平台上开设的课

19、程总数达350门，用户数超过8000人。为了了解学生对网络教育资源的态度，我们采用随机抽样的原则，从注册BB教学管理平台的学生中随机抽取50名学生作为调查对象，以问卷的形式进展调查。本次问卷调查共发问卷50份，回收50份，问卷的回收率100，其中有效问卷50份，回收问卷的有效率100。利用SPSS统计分析软件，对回收的有效问卷结果进展数据分析和处理，有关问题的统计结果如下：1对问卷中你认为网络教育资源对你的学习有帮助吗？的统计结果： 表1 21012FiA.很有帮助B.有帮助C.一般D.没帮助E. 很没帮助人数32130410.71由F=0.710.5可知，学生都认为网络教育资源对自己的学习有

20、帮助。2对问卷中你认为网络教育资源有助于你的自主学习吗？的统计结果：表2321Fi很有帮助有帮助一般人数435110.62由F=0.620.5可知，学生认为网络教育资源有助于促进自己的自主学习。3对问卷中你认为网络教学平台有助于促进你与教师和其他同学之间的交流吗？的统计结果：表3 321Fi很有帮助有帮助一般人数335120.61 由F=0.610.5可知，学生认为网络教学平台有助于促进自己与教师和其他同学之间的交流。4对问卷中你认为影响你利用网络教育资源进展学习的原因是什么？的统计结果： 表4 排序等级因素 人数第一位第二位第三位第四位排序指数Wi4321A15201140.292B2417

21、90.330C2310350.144D91020110.234注：A.学习容不够丰富，知识更新慢。B.网络传输速度慢，影响学习兴趣。C.电脑知识薄弱，处理信息能力不强。C.上网学习经济上有点负担。D.电脑知识薄弱，处理信息能力不强。 由WBWAWDWC可知，按照重要的程度，四个原因的顺序是：BADC。由此可见，造成不良效果的原因如下，其中B和A是主要原因。5对问卷中你在学习中遇到困难时，喜欢通过何种方式解决问题？的统计结果：表5 排序等级因素 人数第一位第二位第三位第四位第五位排序指数Wi54321A241410200.280B81220820.221C142010600.256D124142

22、90.109E32620190.133注：A. 在教学平台的学习交流讨论区发帖。B. 发Email给主持教师。C在教学平台的辅导答疑栏留言。E.面对面问周围教师、同学。D.到图书馆查资料解决问题。由WAWCWBWEWD可知，学生寻求解决问题的方式排序如下：第一位：在教学平台的学习交流讨论区发帖；第二位：在教学平台的辅导答疑栏留言；第三位：发Email给主持教师；第四位：面对面问周围教师、同学；第五位：到图书馆查资料解决问题。由上述统计结果分析，我们得出以下结论：学生对基于网络教学平台的教育资源能促进学习的认同度较高。基于网络教学平台的网络教育资源助于促进学生的自主学习。学生喜欢运用网络教学平台所提供的