2022年九年级化学上册51质量守恒定律教案我

1、1.学问与技能1懂得质量守恒定律以及守恒的缘由. . 2运用质量守恒定律解决实际问题2.过程与方法1通过对试验的观看与操作,培育同学的动手操作才能及观看分析才能. . ,由个别到一般2使同学初步熟识科学探究的方法,通过对试验记录分析,学会由感性到理性的争论问题的科学方法. 3通过对化学反应实质的分析及质量守恒的分析,培育同学争论问题的才能3.情感态度与价值观 1激发同学对现实生活中化学现象的奇怪心和探究欲 ,激发学习爱好 . 2通过学习质量守恒定律 ,使同学熟识到物质是永恒运动变化着的 ,并熟识到物质不灭的辨 证唯物主义观点 . 3培育同学的合作意识及勤于摸索 ,严谨务实 ,勇于实践 ,不断创

2、新的科学精神 ,感受科学争论 的人文训练价值 . 教学重点 : 熟识质量守恒定律 ,懂得其涵义 . 教学难点 : 从微观角度熟识在化学反应前后原子的种类和原子的数目没有增减 . 教学设计 活动 1:提出问题【复习引课】什么是化学？同学回答 茫茫宇宙,大千世界,无时无刻不在发生着变化；沧海桑田,从洪荒未开到盘古开天辟地,人生都在发生很大的变化,而我们人类始终都在探求地球进展的秘密；那么今日就让我们从现实中的化学变化争论起,来争论一下物质在变化过程中遵循什么样的规律；请大家摸索一下前面我们所学习过的物质变化？请列举一下（同学回答）我们前面学过不少物质的反应,似乎在我们大家的印像中对于这些反应的现象

3、印象特殊深；那大家对于反应前后质量的变化有过摸索吗 / 请你们推测一下在化学反应前后,反应物和生成物之间在质量之间有什么样的关系？（同学作出推测）大家的熟识显现了分岐,这时候我们应当怎么办了？对,通过试验来验证我们的猜想；既然我们是要争论化学变化前后反应物与生成物在质量方面的关系,那大家想想我们应当要 用到什么试验仪器了？对,天平；【切入课题】第五单元化学方程式课题 1 质量守恒定律 1 【活动探究】化学反应前后参与反应的物质的总质量与生成的物质总质量是否有变化. 我们必需通过事实来说明问题,以下供应四个试验方案,请用试验的方法来探究这一问题活动 2:试验探究【试验探究】依据以下几个试验方案进

4、行问题探究 . 分 A,B 两大组 ,如干小组 .A 组做方案一,二,B 组做方案三 ,四 方案一 磷燃烧前后质量测定向空气压缩点火仪中 ,放入一粒火柴头大小的白磷 ,塞上塞子 .将其放在天平左盘上 ,用砝码平衡,记录质量 .然后 ,取下 ,快速施压 ,将白磷引燃 ,观看现象 ,反应冷却后 ,重新放到天平上 ,观看天平是否平稳 . 方案二 氯化铁与氢氧化钠反应前后质量测定在锥形瓶中加入约 30ml 氯化铁溶液 ,在橡皮塞上插一胶头滴管 ,管内吸有氢氧化钠溶液 ,用塞子把瓶口塞好 ,把整个装置放在天平的左盘上 ,在右盘加砝码平稳 ,记录称量数据 ,然后挤压滴管的胶头 ,使氢氧化钠溶液滴到氯化铁溶

5、液里 ,观看现象 ,再将锥形瓶放在天平上 ,观看天平是否平稳 .反应文字表达式 : 氢氧化钠 + 氯化铁 氢氧化铁 + 氯化钠NaOH FeCl3 FeOH3 NaCl 方案三 铁与硫酸铜反应前后质量测定在 100ml 烧杯中加入约 30ml 稀硫酸铜溶液 ,将几根细铁丝用砂纸打磨洁净 ,将盛 有硫酸铜溶液的烧杯和铁丝一起放在托盘天平左盘上称量 ,记录所称质量 ,后将铁丝浸到硫酸铜溶液中 ,观看现象 ,待反应一段时间后溶液颜色不再转变时天平上 ,观看天平是否平稳.反应文字表达式: 铁 + 硫酸铜 硫酸亚铁+ 铜Fe Cu SO4 Fe SO4 Cu 方案四 碳酸钠与氯化钡反应前后质量测定,将盛

6、有硫酸铜溶液和铁丝的烧杯放在托盘在锥形瓶中加入约 30ml 碳酸钠溶液 ,在小试管中装有氯化钡溶液 ,用镊子把小试管放入锥形瓶中 ,用塞子把瓶口塞好 ,把整个装置放在天平的左盘上 ,在右盘加砝码平稳 ,记录称量数据 ,然后把烧瓶倒转 ,使两种溶液混合 ,观看现象 ,再称量 ,观看天平是否平稳 . 反应文字表达式是 :碳酸钠 + 氯化钡 碳酸钡 + 氯化钠Na2CO3 BaCl2 Ba CO3 NaCl 【提示】针对所选试验方案 ,观看和探究如下问题 :反应中有哪些现象 天平是否平稳提示 :白磷取用方法 ;操作规范 ,留意安全 ;小组成员合作等 . 【试验】同学进行试验探究 ,观看记录分析 .

7、活动 3:发觉规律【沟通】同学沟通试验结果A 组B 组试验方案方案一方案二方案三方案四试验现象反应前总质量反应后总质量分析【提问】通过对上述 4 个方案争论 ,你能发觉什么问题 能找出普遍性规律吗【归纳】 参与反应的各物质的质量总和 ,等于反应后生成的各物质的质量总和 ,这个规律叫做质量守恒定律 . 【拓展视野】质量守恒定律的发觉史. .1673 年 ,英国化学家波义耳Robert 早在300 多年前 ,化学家们就对化学反应进行定量争论Boyle, 1627 1691在一只敞口的容器中,加热金属 ,结果发觉反应后质量增加了. 1777 年,法国化学家拉瓦锡用较精确的定量试验法,在密封容器中争论

8、氧化汞的分解与合成中各物质质量的关系 ,得到的结论为 : 参与化学反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 . 后来 ,人们用先进的测量仪器做了大量精度极高的试验 ,确认拉瓦锡的结论是正确的 .因此 ,科学家一样承认了质量守恒定律 . 【叙述】 刚才所用的争论方法 ,就是定量试验争论法 .化学家们用定量的争论方法争论化学变化,发觉了很多重要规律 .刚才你们就像科学家一样在做争论 ,并且取得了成果 .如你们是生活300 年前发觉这一规律 ,那又将成为我们中华民族的自豪 .虽然 ,我们不行能回到几百年前 ,但我们可以抓住今日 ,通过努力学习 ,在将来为国家赢得更多荣誉 . 活动 4:分

9、析与说明【问题】化学反应前后物质的质量总和为什么相等呢【课件演示铺垫】动画 :水通电分解的微观模拟 . 【争论】同学争论 ,摸索 .提示可从水电解得到氢气和氧气微观分析入手 【归纳】 :化学反应的过程就是参与反应的各物质 反应物 的分子分解为原子 ,原子重新组合为新的分子 ,从而生成了其他的物质 . 【争论】 在化学反应中 ,反应前后 ,原子的种类 ,数目 ,原子的质量是否会变化 元素种类是否变化 物质种类是否变化【结论】 在化学反应中 ,原子的种类 ,数目 ,质量都不变 ,元素的种类也不变 ,所以反应前后 ,反应物和生成物的总质量不变 .物质的种类发生了转变 ,分子的种类发生了转变 .五不变

10、 ,两变 . 活动 5:结论的再验证【问题】质量守恒定律对任何化学反应都有普遍性吗是否有特殊性呢同学推测 【试验探究】方案五 碘与淀粉反应前后质量测定把盛有少量碘酒的小试管放入盛有少量淀粉的锥形瓶中 ,塞上塞子 ,放在天平左盘上 ,右盘用砝码平稳 .取下锥形瓶倒置 ,使碘酒中的碘与淀粉反应 .一段时间后 ,再把锥形瓶放在天平上 ,观察是否平稳 . 方案六 碳酸钠与盐酸反应前后质量测定把盛有盐酸的小试管当心地放入装有碳酸钠粉末的小烧杯中 衡.取下小烧杯 ;使小试管中盐酸与小烧杯中的碳酸钠粉末反应.将小烧杯放在天平上用砝码平 .一段时间后 ,再把小烧杯和小试管放在天平上,观看是否平稳 .该反应的文

11、字表达式是:盐酸+ 碳酸钠 氯化钠+ 水 + 二氧化碳【试验】同学进行试验探究,观看记录分析 . 活动 6:规律的总结与再熟识【争论】试验结果1.方案五 :天平保持平稳 .说明这里面所发生的化学反应符合质量守恒定律 . 2.方案六 :反应后 ,质量减轻了 . 【问题】试验 2 会显现质量减轻的这一现象 ,它符合质量守恒定律吗【争论】分析是否符合质量守恒定律 ,找出分析判定依据 . 【沟通】同学沟通观点 . 【归纳】任何化学反应都遵守质量守恒定律 ,如反应体系内与外界进行物质交换 ,就天平就可能不衡 .留意表面现象与实质 . 【争论】如空气点火仪漏气或反应后把塞拔下 ,敞口一会儿 ,再称量 ,质

12、量就有可能发生变化 .比较课本 P90,P91 中的两个试验装置的优劣 是否封闭及对试验有无影响 .如 P90 图 5-1 中的气球反应后被拔下,天平是否平稳.无论是熟识的仍是不熟识的化学反应,只要是化【小结】任何化学反应都遵守质量守恒定律学反应 ,反应前后的总质量就守恒. 活动 7:运用与提高习题训练略活动 8:归纳与总结【同学小结】1.本节课我所学的学问有 : 2.经过试验探究活动 ,我的收成及感受有 : 3.对学习过程中存在的不足 ,我的点评及建议是 : 【板书设计】略【课堂作业】 P96,3 【课外拓展】1.列出日常生活中一些化学反应问题 ,并用质量守恒定律去分析 . 2.课外利用家中相关物品 ,设计试验验证质量守恒定律 . 3. 预习下一节课 化学方程式 . 4.你仍有什么疑问或仍有什么试验方案,请课外争论 ,也可以和老师争论沟通. 说明 :仪器用品及多媒体投影内容略去. 听课简评这节课是本县对外开放周的教学示范课之一 ,由李家亮老师执教 .该课充分表达了新课标的教学理念 ,教学活动有 8 个板块构成 ,8 个板块联系紧密 ,递进自然 ,构建 教,做 ,研,学 合一的争论性学习的教学模式 .教学活动由同学问题为动身点 ,以同学利用试验争论为载体 ,以引导同学分析归纳形成结论为落脚点 ,并以此来促进同学对学问的懂得与把握 .教学活动真正突出了学生的主体位置 ,争论