2022年九年级语文下册12《科学与艺术》教案语文版1

1、12科学与艺术【学习目标】1朗读课文,理清文章层次,懂得文章中心论点； 重点 2学习文中举例论证的运用及其作用；重点 3懂得“ 科学” “ 艺术” “ 制造力” “ 真理” 这些标志人类文明进步的最重要的概念及其 相互间的关系； 难点 【教学过程】一、新课导入2022 年 8 月 12 日,以“ 融合 .创新” 为主题的2022 上海国际科学与艺术展览中,上百件来自海内外的优秀作品,为市民奉上了科学与艺术交融的“ 盛宴”,将科学与艺术的交融 美表达得淋漓尽致；那么, 科学与艺术究竟是怎样一种关系呢？让我们走进课文科学与艺 术；二、预习展现 1走近作者；李政道, 1926 年诞生于上海； 202

2、2 年上海科学与艺术展上,李政道做了科学与艺术的演讲；2读准字音；潜意识 qi n 婵娟 ch n 奠定 di n 辐射 f 3懂得词语；共鸣：由别人的某种心情而引起相同的心情；关联：事物相互之间发生牵连和影响；悲欢离合： 悲伤和欢快, 离别和团圆, 泛指生活中经受的各种境遇和由此产生的各种心 情；三、合作探究 一 朗读课文,理清文章层次,找出并懂得文章的中心论点；1朗读课文,以小组为单位争论文章的结构；明确：第一部分 1 ,开门见山,提出论点；其次部分 2 10 ,详细论证论点；1 第三部分 11 、12 ,综合论述科学与艺术在“ 普遍性” 和情感聪明方面的异同；2谈论文的三要素是什么？找出

3、本文的中心论点；明确：谈论文包含论点、论据、论证三个要素；本文的论点是： 艺术和科学的共同基础是人类的制造力,遍性；它们追求的目标都是真理的普3为什么说 “ 艺术和科学的共同基础是人类的制造力”？如何懂得 “ 真理的普遍性”？明确： 科学的自然定律,由人的制造性的概括和抽象而成,各种艺术品更是人的制造力的表达,没有人的制造力就谈不上科学和艺术； 二 小组争论,把握文中举例论证的方法及其作用；举例论证就是一种用个别、典型的详细事例证明论点的论证方法；结合本文内容, 说说本文是如何运用举例论证的；明确：本文 24 自然段中举了李白的把酒问月和苏轼的水调歌头,说明不同朝代的不同作者写同一题材咏月,虽

4、然有相像和不同,却同样感动着不同时代的人们；本文第 5 自然段举了莎士比亚的例子,说明中外一理；本文第 10 自然段举了“ 迈克耳孙和莫雷在 1887 年做的光速试验” 和“ 普朗克在 1900年发觉的黑体辐射公式”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化,但其科学原理并不随这些应用而转变； 三 师生共同探讨,懂得“ 科学”的关系；“ 艺术” 等标志人类进步的最重要的概念及其相互间以学习小组为单位,每组自选文中一部分,环绕一个问题进行争论分析；1找出点明艺术的“ 制造力” 和“ 真理的普遍性” 的句子,并谈谈如何来懂得它们；明确：强调艺术的制造力句子：艺术,例如诗词、绘画、音乐等等,用

5、创新的手法去唤 起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感；懂得：就是说,只有用创新的手法,才能制造出真正的艺术珍品,也才能唤起深藏在内 心的情感；强调艺术“ 真理的普遍性” 的句子：情感越宝贵,反响越普遍,跨过时空、社会的范畴 越广泛,艺术就越优秀；懂得：“ 情感”指的是： 作品所表达的情感； “ 反响”是指艺术接受者观赏者的共鸣反映；2说说什么是科学的“ 制造力” 和“ 普遍性” ？如何来懂得它们；明确： 科学的制造力的句子：尽管自然现象不依靠于科学家而存在,但对自然现象的抽2 象和总结是一种人为的,并属于人类聪明的结晶,这和艺术家的制造是一样的；懂得：这句话强调了人对于科学的“ 制

6、造力”；科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化,但其科学原理并不随这些 应用而转变；懂得： 这就是说原理定律一旦抽象概括出来,它的掩盖面是极广的,它的应用形式再多再进展,也只是它的应用形式,它本身是不会变的；3找出科学与艺术在“ 普遍性” 方面的“ 异”明确：科学与艺术在“ 普遍性” 方面的“ 异”世界；艺术家追求的普遍真理性植根于整个人类；,并谈谈它们的关系；：科学的真理性植根于科学家以外的外部懂得：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分,所以科学的普遍性植根的范畴要大于艺术家所追求的；4“ 科学和艺术的关系是同聪明和情感的二元性亲密相联的” 的表现；明确：“ 科学和艺术的关系是同聪明和情感的二元性亲密相联的” 表现：艺术和科学都需要聪明,而要发挥聪明又需要情感因素；四、板书设计【教学反思】本文是李政道为自己的大型画册科学与艺术 所做的序, 是一篇谈论文； 教学过程中,我从理清文章结构开头,引导同学把握这篇谈论文的三要素,重点让同学懂得文中提出的标志着人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关系；另外,懂得文中举例论证的方法及其作用,不仅对同