2022年九年级语文上册事物的正确答案不止一个精品教案新人教版doc

1、事物的正确答案不止一个 罗迦 费 因格 授课时间：教学目标：（一）学问与才能目标 1、积存字词并学会运用；2、初步明白谈论文的基本结构：提出问题,分析为题,解决问题；（二）过程和方法目标 1、在快速高效的默读中,挑选信息,初步领悟文章的基本内容,理清文章思路；2 明白谈论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点；（三）情感态度与价值观目标激发同学的制造性思维,培育同学的创新才能 教学重点：, 勉励同学专心做一个具有创新精神的人；梳理谈论思路,精确找出本文的中心论点；引导同学专心做一个具有创新精神的人；教学难点：梳理谈论思路,精确找出本文的中心论点；同学怎样成为具有创新精神的

2、人；教学方法：激发勉励,引导争论沟通,拓展阅读；课型：新授课 教学用具：复印资料；课时： 2 课时 教学过程：第一课时 一、 预习提示：请同学自荐表演小品卖车片段；读文查词典积存词语 摸索梳理思路；【小品卖车片段：赵本山出题：“ 1+1 在什么情形下不等于 2” ？范伟答：2；”赵本山问：“ 你们“ 1+1 在任何情形下都等于 2” ；高秀敏订正： “ 1+1 在答错的情形下不等于 家养了一只小狗,为什么不生跳蚤？”范伟答：“ 由于我们家小狗讲卫生；”赵本山：“ 错；媳妇 赵本山问：“ 一位 80 岁的老奶奶上了公共汽车,车上没一 答；”高秀敏答：“ 由于狗只能生狗； ”个人给他让座,为什么？

3、”范伟答：“ 由于车上的人不讲文明礼貌；”高秀敏订正：“ 由于车上有 的是空座；” 】（资料复印后给同学）二、导入新课 师：出题的是闻名小品演员赵本山,答题的是他的老搭档范伟；大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？2：由于他们思维的方式也不一样；3：（生可能会说1：由于他们两个人摸索问题的角度不同；由于范伟的思路太狭窄,想法也太老套了； ）师：看来,我们只要调整一下思维方式,换一个摸索角度,跳出习惯的思维模式,就会“ 山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”止一个这篇文章 三、整体感知,得到异乎平常的答案；今日我们一起来学习事物的正确答案不1、师：在解读课文前请同学们先来

4、完成一道题目：1+1=.（板书）同学发言沟通,并分析说明；师：同学们的答案可谓出色纷呈 何启示 . . 那么,从这个小练习中,你们有争论明确：事物的正确答案不止个,答案是丰富多彩的,我们要善于从多角度摸索问题；在 生活中,事物的正确答案往往不止一个,只要我们调整思维角度,打破思维定势,就会得到意想不到的答案,甚至可能有所创造制造；（板书：答案纷呈多元思维）2、无论对人类,仍是对动物,制造都有着非常重要的意义；你知道哪些制造创造家,又明白哪 些创造制造的故事呢？（同学积极回答；）3、那你认为什么是制造呢？同学争论、沟通,老师总结：制造就是想出新方法,建立新观念,做出新的成果或东西；制造与我们的生

5、活息息相关；可以 这么说,没有制造,就没有人类的产生,就没有社会的进展,就没有科技的进步,更谈不上生活水 平的提高了；制造对于我们来说是如此的重要,那课文的题目“ 事物的正确答案不止一个” 与制造 有什么关系呢？好,请同学们再读课文,摸索这个问题；同时找一找自己不懂的地方；（同学自读课文,边读边勾画）老师巡回指导；师：同学们有哪些不懂得的地方,提出来我们一起争论争论；（同学相互质疑问难,相互解疑答难；同学问题有很多很有价值,例如：课文中说“ 从古代史 到现代技术；从数学到插花,不熟知各种学问就一事无成” ,那“ 数学和插花” 有什么关系？在我 的启示下,同学间续说出插花与几何图形的关系,与数字

6、的关系等等；在争论中,同学不但意识到 了插花与数学的关系,而且熟悉到它与文学、艺术等都有关系,因而感受到了各门学问之间密不行 分的联系；）三、理清文章内容 1、对这篇课文,不知同学们是怎么预习的,能快速梳理出思路吗？（师依据情形引导）师：课文的题目与制造有什么关系？（造的前提；）生答：“ 事物的正确答案不止一个” 这种思维方式是创师：如何寻求其次种答案或解决问题的路径呢？（生答：寻求其次种答案有赖于制造性思维；）师：制造性的思维由哪些要素构成的呢？请一个同学朗读第5、6 自然段；（生答：制造性的思维有三个要素：学问的积存、活用学问、仍有持之以恒的态度；）师：在三个要素里,作者认为哪一个最关键？

7、（生答：作者认为发挥制造力的真正关键,是如 何运用学问； ）师：作者是怎样证明自己的这一观点的？（生答：举了两个例子；仍引用了别人的话；）（生概 括例子）师：这两个例子是怎样证明作者观点的？（生答：通过两个人的制造创造过程,说明白要制造 就必需先有制造意识,而且必需有学问,特殊是仍要会活用学问；）师：举事例来论证有什么好处？（生答：更有说服力；）师：那引用了别人的话有什么作用呢？（生答：也是为了增强说服力；）师：举例论证和引用论证是谈论文常用的方法；大家看看,文中哪里仍运用了这两种方法？证 明白什么？（生答：列举了贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚的例子；证明白他们的灵感的产生,往往 是从留意细小想法

8、开头； ）师：像这样运用一些论证方法,证明自己的观点和主见的文章,就是谈论文；大家看看,谈论 文有什么特点呢？（生答：有自己的观点；运用方法论证；）师：文章用一个好玩的挑选题引出“ 事物的正确答案不止一个” 的论题,然后环绕这一论题,分析了构成制造性思维的要素,论证了怎样才能成为一个富有制造力的人；那同学们有没有制造力 呢？（生答：有！ ）四、体验制造的过程 师：我们来作个测试；这里有两个三角形、两个圆形和两条直线,看哪位同学能用这些图形组 合出即新奇又有创意图案来；示例：有画人的、画鱼的、画树的、画高山的、画大海的等等；）（师可勉励同学争先恐后上黑板演示自己的创意；五、小结与作业 课文用事例

9、、我们用实际行动证明白人人都有制造力,但有的人却成为科学家,很多人一生都 没有制造过什么,这是什么缘由呢？请大家读课文摸索并与同学争论一下；板书：事物的正确答案不止一个答案纷呈 多元思维 前提制造性思维（积存学问活用学问持之以恒）举例论证和引用论证其次课时 一、复习导入 1、探究拥有制造力的缘由；师：（接上节课摸索题）课文用事例,我们用实际行动证明白人人都有制造力；但有的人却成为 科学家,很多人一生都没有制造过什么,这是什么缘由呢？请大家读文摸索并与同学争论一下；（生答：有自信才能拥有制造力；）（生答：心理学专家小组调查得出结论：“ 富有制造力的人,认为自己具有制造力；缺乏制造力的人,不认为自

10、己具有制造力；” ）（生答：要成为创造家仍需要 士气；）师：只要我们拥有自信,丰富我们的积存,并持之以恒地探究下去,我们就有可能成为一个富 有制造力的人；让我们齐读第 13 段；2、明确作者观点,查找梳理思路的技巧；师：其实,作者说了那么多,归结到一个中心话题,就是作者自己的一个主见,一个观点,是 什么呢,在课文的哪儿呢？（最终一段,找语句阅读；）师：现在,我们可回读,对于这篇文章,我们怎样快速梳理出思路找到作者的观点呢？再浏览 课文说说你的技巧方法；师依据同学回答点拨：提示词,过渡句、段,总结句等可帮忙我们快速梳理思路找到作者观点；二、拓展延长,思维训练：.让我们来完成 师：有人说过： “

11、想像是人的一种重要的制造力”；同学们,你们的想像力如何呢 一道思维训练题；我想请大家来锻练自己,完成两道或挑选一道； 板书： 1）以“1+1=1” 的联想说话,请同学们尽量打开思路,看谁想得越快、越合理；大家先讨 论,相互发言,然后写下来,预备发言；2）先看图形“ ”“ ” ,再绽开联想写一小段话； 板书： 同学沟通板书：放飞想像勇于创新1） 题示例：一个家长+一个老师 =一张天罗地网；一场考试 +一个分数 =一根绷紧的心弦；一点冲动 +一点不成熟 =一个不小的错误；一点牺牲精神 +一点主任翁态度 =一个民族的腾飞；三、小结：师：感谢各位同学的积极参加,同学充分发挥了自己的想像才能,给出了最出色纷呈的答案,这就能证明一点,大家都拥有制造力；同学们,生活中事物的答案是丰富多彩的,解决问题方 法和途径是多种多样的；我们处在一个激情似火的时代,我们身在一个日新月异的国度,时代呼吁 我们的创新精神,祖国需要我们的创新精神；创新是人类文明最漂亮的花朵,创新是民族进步的灵 魂,创新是学问经济的不尽资源与动力,创新也是个人胜利的正确途径,创新是从观念到行动的革 命,创新需要有境域、有气势、有胆识；我真诚希望同学们今后的日子里,学会学习,学会生活,学会做人,更要学会制造,