《医药文化史》课程思政教学案例（一等奖）

1、医药文化史课程思政教学案例（一等奖）一、课程凸显的思政核心价值医药不仅是治疗疾病，维护健康的手段，也是人类的重要文明成果。人类征 服疾病的道路，不仅是技术的进步，也是不同历史阶段的文化表达。本课程作为 医学人文类课程，是将医药的历史与社会学、文化人类学等结合起来，探讨医药 开展历史中的文化背景、文化符号及文化内涵。按照高等学校课程思政建设指 导纲要的要求，不仅要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学 精神的培养结合起来，提高学生正确认识、分析和解决医学开展中所存在的问题 的能力。作为一门医学、药学、历史、社会学及文化人类学等学科交叉的通识课 程，还要注重历史唯物主义、理性思维和科学伦

2、理的教育，增强区分医学领域伪 科学的能力，培养学生探求未知、追求真理、为人类健康勇攀科学高峰的责任感 和使命感。在本课程中要提升大学生医学人文素养、医学科学精神和认知能力，强化学 生的医学人文关怀，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、 积极服务健康中国建设、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学 生综合素质。在课程思政教学中陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。二、课程思政案例（一）新冠纪事.课程知识点介绍了解疾病和人类应对疾病的方式对社会开展的影响。在课程介绍中以新冠疫 情为引子，结合全球最新疫情情况及最近各地对疫情的防控表现设计“新冠纪事” 课程思政教学案例。.知

3、识点对应的思政元素引导学生根据个人经历回忆传染病以及新冠疫情中的各种表现，思考重大疾 病，特别是重大传染病对社会开展的影响，让学生关注应对重大疾病，尤其是重 大传染病的正确方式，关注我国疾病预防控制体系的改革。（二）尊重科学，尊重生命心有之一把握知识点，紧扣历史与现实，相辅相成心福之二立足学生，师生共情，润物无声心得之三多维视角，价值导向，潜移默化心q导之四提升修养，用心设计，适时开展.课程知识点介绍了解人类社会早期医学诞生之初各种治疗手段的产生背景，介绍蛇杖为什么 会成为医学的标志，思考宗教对医学开展的影响。结合当代社会一些人，甚至是 医务人员仍然信奉神秘疗法的行为，设计“尊重科学，尊重生命

4、”的课程思政教 学案例。.知识点对应的思政元素引导学生思考人类社会早期为什么会通过各种宗教仪式和宗教行为来进行 疾病治疗，帮助学生塑造理性思维、尊重科学、重视生命的现代医学基本素养, 破除迷信，树立科学精神及面对疾病，尤其是面对绝症时正确的行为模式。当原始人用一个贝壳，一根鱼刺、一个自己磨成的石 刀切开一个脓肿包块的时候，治疗学就开始了自己的历史。人类的早期，虽然已经从经验中知道某些药用植物的 益处，可以尝试性地处理外伤，但对于病因隐秘的内科疾病, 仍然缺乏认识，因而在他们看来，这些疾病是魔鬼降临侵入 人体所带来的不幸。疑神疑鬼的根源在于无知。人们认为只 有与神灵们有联系的巫医才拥有破除驱赶病

5、魔的力量。为学生布置课堂思考及非标准化课程作品的选题方向：1、一些具有良好现代教育背景的人，甚至是学有专精的医师，当他们罹 患自己熟悉的癌症时，不愿意采用教科书钦定的手术、放疗、化疗，而 是改投气功、穴道、排毒、冥想等途径。在本次新冠疫情中，由于缺乏 特效药，也有病人更愿意选择一些未经证实的疗法，你如何看待这一行 为？2、你或你熟悉的人经历过神秘疗法（求神拜佛、气功、偏方）吗？尝试 描述及评论记忆中最深刻的这类事件。在课堂上播放纪录片手术两百年01集（理性之光），加深学 生对医学理性的认识。推荐学生观看影片黑死病，了解欧洲中世 纪黑死病传播期间，宗教在其中扮演的复杂角色。Uxt mb muir

6、rYBN ub llotx* KjmninBlack Dea h（三）医生的使命.课程知识点介绍了解医学理性是如何在早期人类的各种社会经济、日常生活以及 重大的政治军事行动中产生，人类是如何从强大的宗教背景中学会理 性看待人类自身，看待疾病以及选择治疗手段。介绍希波克拉底誓言 产生的背景以及开展。结合当前医学生的培养，思考应该用什么样的 态度来对待医学、对待患者、对待医学知识的传承，设计“医生的使 命”课程思政教学案例。.知识点对应的思政元素引导学生思考医学理性与希波克拉底誓言产生的关系以及希波克拉底誓言的重要性，理解为什么希波克拉底誓言会成为人类历史上影响最大的誓言之一，一方面帮助医学生塑造

7、尊重生命、尊重医学、尊重职业的职业素养，正确看待医生的使命、医学生的使命，另一方面，也帮助非医学生理解医学以及医生职业所蕴含的生命价值，结合对当前存在的医患矛盾的分析，促进医患双方的相互理解以及和谐医患关系的建立。理笏希波克拉底誓言对着医神阿波罗、阿斯克雷庇奥斯及健康之神、治疗之神和各位神灵，我宣誓:以我的才能和判断力，我将遵守此约。敬我业师如同生身父母，共享我之所有，接 济他之所需，视其子女为我同胞兄弟，彼假设意欲习医，我那么竭力传之。我将采用口授书传诸多方式，将医术传给我的后代、业师的后代及发誓遵守医学法 规者，此外概不外传他人。我将尽我之所能，信守对病人有益之规范，挨弃一切有害于病人之行

8、为。我绝不将 毒药给任何人，同样，也不给妇人以坠胎之药。愿以此神圣纯洁之精神终生履行我之职 责。无论走到何处，都以解除病人之痛苦为主旨，杜绝一切即或是病人自愿的有害行为 ,拒绝无论来自男女、贵贱者之诱惑。凡我所见所闻之应保守秘密者，不管与我职业是 否有关，决不予一丝泄露。我严守这一誓言，愿神明赐予我医业兴盛，无上荣誉；我假设 有违誓言,有受天意殛之。日内瓦宣言准许我进入医业时：我郑重地保证自己要奉献一切为人类服务。我将要给我的师长应有的崇敬及感激：我将要凭我的良心和尊严从事医业：病人的健康应为我的首要的顾念：我将要尊重所寄托给我的秘密：我将要尽我的力量维护医业的荣誉和高尚的传统：我的同业应视为

9、我的手足；我将不容许有任何宗教.国籍.种族,政见或地位的考虑介于我的职责和病人间：我将要尽可能地维护人的生命.自从受胎时起：即使在威胁之下,我将不运用我的医学知识去违反人道。我郑重地.自主地并且以我的人格宣誓以上的约定。世界医学会1948日内瓦大会 开展课堂小组辩论：题目：在没有防护措施的情况下医生是否应该救助如新冠感染者 这样的传染病人？请结合日内瓦医师大会宣言及最新一次的希波克 拉底誓词的修订进行讨论。应通过辩论，学生们对面对重大传染病威胁时，医生的使命感和 责任感有了更清晰的认识，也对医生应该如何科学高效地履行自身的 职责有了更多的思考。（四）公立医院、医疗保障与生命权.课程知识点介绍了

10、解医学是如何从个体走向建制，为什么会产生医院、药房药店、 医学院校以及医学会等医学组织、WHO等国际组织和医疗保障体系等 这样的医学组织体系，特别是医院产生的最初根源以及医疗保障体系 建立的初衷，结合当前我国医药卫生体制改革中，医疗保障体制改革 及公立医院改革的相关内容，设计“公立医院、医疗保障与生命权” 的课程思政案例。.知识点对应的思政元素引导学生思考为什么医学从个体走向建制更有利于治病救人，通 过学习医院、医疗保障体系产生及开展的过程，帮助学生理解为什么 医疗服务体系中公立医院更有利于保障生命权，社会化的医疗保障体 系是更能表达社会公平的保障体系，同时思考我国新医改为什么要将 改革目标调

11、整为坚持医疗卫生事业的公益性。为学生布置课堂思考及非标准化课程作品的选题方向:1、为什么说医疗服务的核心问题是谁付钱的问题？为什么要建立公共医疗保障体系？2、国民经济与社会开展十四五规划与2035远景目标纲要指出，坚持基本 医疗卫生事业公益属性，要以公立医疗机构为主体，要加强公立医院的建设。为什么要确立这样的开展方向？在课堂上播放了电影我不是药神的片段，介绍了我国重大疾 病医疗保障的进展，特别是国家药品谈判、药品带量采购、药价大幅 度下降的相关进展。为学生推荐世界银行的政策研究报告明智的支 出-为穷人购买医疗卫生服务。（五）重塑中医.课程知识点介绍通过“西风东渐-中西医之争的肇始”、“生存保卫

12、战-中西医之 争的深化”让学生了解传统中西医道虽各有根源，但并不相悖以及近 代西医传入我国的原因和在我国传播过程中与中医所产生的冲突，思 考中医所面临的挑战。结合我国建国后卫生与健康工作方针的转变， 设计“重塑中医”的课程思政案例。.知识点对应的思政元素引导学生思考为什么西医传入之初，中西医并未产生明显的冲突, 彼此之间更多的是融汇互通。为什么中国近代所面临的开展困境也对 中西医之间冲突的形成以及中医的生存危机带来了重要影响。通过学 习帮助学生理解“在任何社会，一种医疗方法体系的强弱不仅是系于 它本身的客观疗效；同样重要的，是社会政治群体的理念，是否容纳这种医疗方法体系背后的世界观”，重塑中医

13、这一传统文化瑰宝，应 该怎么做。1990年代中西医关系在卫生工作方针中的地位当前1、在什么情况下，你或身边的人会选择中医？为什么？面向工农兵、预防为主、团结中西医、卫生工作与群众运动相结合以农村为重点，预防为主，中西医并重,依靠科技与教育，发动全社会参与, 为人民健康服务，为社会主义现代化建设服务X以基层为重点，以改革创新为动力，预防为主，中西医并重，将健康融入所有 政策，人民共建共享。为学生布置课堂思考及非标准化课程作品的选题方向:2、2019年11月17日，多家媒体曝出北京中医药大学在内的8所中医药院校被 世界医学院校名录除名的消息，再次引发社会各界对中医药的质疑，被视为国 际医学界对中医

14、的不认可，甚至认为其背后是中西医之争的日益激化。请问你 如何看待世界医学教育联合会(WFME)和国际医学教育和研究促进基金会(FAI MER)的这一行为？在课堂上播放了电影刮疮的片段，推荐纪录片本草中国（第二季）从文化及中医药的开展和传承等角度来让同学们体会中医 之美和中医之效，思考如何让中医走出一条不一样的开展道路。（六）非标准答案试题培育和践行.社会主义核心价值观课程知识点介绍非标准答案试题，以培养学生的独立思考能力、创新能力、协 作精神和社会担当能力为目的，改变传统的命题方式，设计具有高度 灵活性、探究性与开放性为目标，在覆盖课程知识的广度、深度、难 度上下功夫，不片面追求形式的自由和答

15、案的趣味性，既要考学生对 知识、技能的掌握情况，也要考学生的探究、协作、创新能力，真正 起到激发学生学习积极性与思维创造性的作用。结合高等学校课程思政建设指导纲要中关于“培育和践行社 会主义核心价值观”的要求，设计了既能考察学生探究创新的能力, 又培养学生将国家、社会、公民的价值要求融为一体，不断追求国家 的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，并在 实践中将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。.知识点对应的思政元素非标准答案试题：2019年底2020年初，武汉爆发了新型冠状病毒肺炎疫情，这场 疫情后来开展成为全球几乎所有国家都深陷其中的一场大流行病。新 冠肺炎疫

16、情是近年来全球面临的最严重的传染病健康威胁之一，对全 球的政治、经济及社会开展都产生了非常重要的影响，至今很多国家的疫情仍然非常严重。有可能在相当长的时期内，新冠病毒都可能和 人类长期共存。请设想一下，如果有时光机或者穿越能够让你从现在 回到2019年12月20日，你会怎么做？从重大传染病对世界产生的重要影响入手，引导学生思考，作为 新时代的大学生，如何将国家、社会和个人的价值要求融为一体，培 养良好的社会责任感和广阔的全球视野，能够基于国家、社会的视角 思考个人选择对社会开展的影响，正视小我，不忘大我，塑造正确的 价值观。四、教学反思通识课教师可以从历史、文化、社会、人性、科学开展等层 面挖掘课程思政元素。作为重在”育“而不是”教“，重在塑造独立 人格和独立思考能力的通