电工与电子技术课堂质量研究

1、电工与电子技术课堂质量研究 【摘要】?电工与电子技术?是工科非电类电业一门重要的技术根底课。本文根据笔者的教学体会，对如何合理应用课堂教学方法，进步教学质量提出了自己的观点。【关键词】常规教学方法；创新教学方法；进步教学质量?电工与电子技术?是工科非电类电业一门重要的技术根底课。这门课程具有理论性和理论性都非常强，涉猎的内容又非常广泛等特性，基于此我们在教授这门课程的时候就需要结合课程的实际情况和学生的特点，优化和开掘创新的课堂教学，充分利用多媒体结合文本，有效的进步课堂教学质量。一、利用常规的教学方法进步课堂教学质量现代的课堂教学方法是多样性的，我们的根底课程的课堂教学一般就是两种教学形式，

2、一种是传统的教学形式，以讲解和板书为主，另一种是以多媒体介入的现代化课堂教学形式。传统的教学形式以老师讲解和学生听记为主，老师是课堂的主体，老师有非常大的自主性，可以根据教材内容对重点和难点进展表达性的讲解外加必要的板书，学生通过老师的讲解来理解知识点，通过做笔记来稳固知识。老师可以根据学生理解的程度来掌控课程的进度。现代化的多媒体课堂那么是集生动、形象、易懂为一身。在?电工与电子技术?这门课程中，我们在利用多媒体教学的时候就需要Protel、EWB等电子电路设计软件的介入，其中Protel在电子设计行业中应用非常广泛。Protel设计软件大多是应用在电路设计、电路仿真和印制电路板的设计上面，

3、它提供了丰富的元件库、仪表仪器库、电源库等资源，基于这些优点，Protel是我们制作电工课件必不可少的软件之一。这个软件广受老师在电工课件制作的青睐还因为在Protel的人机界面中，连接电路便捷，只要动动小小的鼠标就可以呈现给学生近似实际的电路图，而且元件参数可任意设定，老师运用Protel课件就可以把小型实验设备由虚拟仪器观察，这个多媒体介入打破了传统课堂的局限性，在多媒体的环境下就可以给学生呈现一个动态的实验室。二、开掘创新教学方法进步课堂教学质量以老师讲授为主的教学方法有其优点，如今的多媒体课堂教学也会有弊端，选取什么样的教学方法取决与教学内容，所以教学方法不存在固定的形式，高效的课堂教

4、学必须是易于知识的理解，学生在课堂上能主动学习，主动探究，愉快的学习，这样的课堂形式会被学生欢送。以往传统的课堂教学根本上就是老师凭借自身的素质和一支粉笔来掌控课堂，传授知识，根底知识的传授利用这样的教学形式学生是非常喜欢的，也易于知识的理解和消化，老师在讲解到难点和重点的时候一定会有板书，学生就可以做笔记，方便课后的复习。比方，在?电工与电子技术?这门课程中有大量的公式需要推导，学生理解公式之后还需要练习，解题，我们采取有板书，有讲解的教学方法更会引起学生的学习兴趣，也会让学生易于理解。但是?电工与电子技术?这门课程里面有太多的电路图和波形图以及特别抽象的内容，用表达的方式是没有方法让学生充

5、分理解的，这样的课节必须有图有像学生才能理解，进而接收。而在课堂上画图又太浪费时间，老师满堂灌;式教学也不容易讲清楚明白，学生短时间内听不懂就会分心走神。这样的教学内容就需要有多媒体的介入，利用多媒体课件形象、生动又直观的特点把抽象的知识详细化、形象化，易于学生理解和接收。比方在教学三相电源这个知识点时，我就利用多媒体教学，利用动画效果依次画出对称三相电动势的波形图和相量图，把三相电动势幅值一样、频率一样、相位互差1200的对称关系形象直观的呈如今学生的面前，学生一看就懂了。再如学习二极管一课时，我利用多媒体课件制作的优点，把二极管的内部构造和工作在不同状态下二极管的特性曲线动态的展示给学生，

6、学生静静的看着课件上的形象的演示，难点历时不存在了，这就是多媒体课堂的魔力。这样的多媒体介入的课堂打破难点容易，重点突出，能激发学生学习的兴趣，使得他们更加深化的考虑问题，有效的提升了教学效果。在?电工与电子技术?这门课程的教学中，我们的经常会利用Protel设计软件，利用Protel制作的课件，可以把抽象难懂的知识形象生动的展如今学生的眼前，学生可以形象的再现实验现象、参数、波形和曲线，这样形象的演示非常容易打破难点，易于学生理解知识，通过现代教学手段进步了教学的时效性。比方我们在教授放大电路非线性失真的原因这个知识点时，我充分利用Protel软件设计的优点，通过设计软件连接好固定偏置放大电

7、路，这样的设计可以让学生在屏幕上观察输入、输出波形的动态，然后通过调整RB的阻值改变静态工作点，这时Protel设计软件的魔力就显现出来了，我的设计可以让学生便捷的观察到截止失真、饱和失真和没有发生失真的波形，这样的知识点传授假如没有多媒体课件的介入，无法想象如何呈现给学生。再如我们在学习运算放大器在运算电路中的应用时，我就采取利用Protel来打破难点，用设计软件连接出比例运算电路，在这个课件上我只要调节输入信号的大小，学生就可以在虚拟的示波器上看到输出信号的大小，通过这个动态的演示，进而得到比例运算的关系式，学生通过感性的认知得到了比例运算电路的知识，激发了他们的学习兴趣，学习效果就会显著的进步。总之，课堂教学在根底课的学习过程中举足轻重。我们对课堂教学与时俱进的进展了改革，已经探究出了合适学生的多元