大学校园文化建设路径浅析

1、大学校园文化建立途径浅析 一、素质教育视野下大学校园文化建立的功能校园文化建立是一项综合性、可持续的工程，校园精神文化、行为文化、制度文化与素质教育中的精神素质教育和行为素质教育相契合，与学校开展和学校育人过程存在非常严密的联络。对于校园文化在素质教育中的功能而言，概而言之，可以分为对学校开展和育人两大方面，详细分析如下所述:1.校园文化建立对大学内涵式开展的促进功能。大学肩负着知识传承、教书育人、科学研究等重要职责，而这些职责归结到一点可以概括为社会输送满足不同领域需求的各种各样的人才，大凡享有盛誉的高校都是由于其为该社会输送了大量出色的人才，这些人才又在政治、经济、文化等各个领域推动了国家

2、与社会的开展，因此大学在某种程度上可以视为是一个社会开展的中枢神经系统;。而对于这样一个中枢神经系统;而言，大学假如其没有对真理的不懈追求和永久守望，就容易丧失生存的根基和自身的自主性与独立性，就容易在阡陌红尘中迷失开展方向。高程度有保障的知识教育与知识传承固然对学校开展与人才培养至关重要，但更为重要的那么是表达大学精神、有利于高素质人才培养的校园文化建立。优秀的校园文化可以在潜移默化中影响广阔师生的思想和行为，表达一种价值取向与行为导向、一种精神气质与精神风貌、一种文化凝聚力和文化消费力，可以在高校间大致相似的硬件环境中培养出不同思维形式与价值径向的、不同风格气质、禀赋独具的优秀人才。不同的

3、校园文化可以视为高校之间相区别的重要标签，是一所学校可持续开展的精神纽带和实现内涵式开展的重要资源，也是一所学校综合实力的重要反映。学校的开展不仅仅表达在高质量的教育教学上，更表达在富有特色和个性的校园文化建立上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为标准的综合表达，是在教育教学和管理理论中逐渐创造生成的，可以说校园文化是一个学校开展的内涵式品牌;。因此在某种意义上，积极重视校园文化在学校素质教育中的作用，这也是学校实现可持续开展的一种文化自觉。2.校园文化建立在素质教育中的育人功能。大学是知识传承与培育人才的重要场所。校园文化是一种植根于校园土壤，以学生为主体对象，以满足学生德、智

4、、体、美、劳开展目的和精神文化需求为主要内容，具有校园特色的文化现象;。作为社会文化的一局部，校园文化在一定程度上构成着文化的发源地、传播的中转站及文化守望者的特定角色，是建立社会主义先进文化的重要阵地;大学阶段是学生锻炼理论思维才能与抽象思辨才能的重要时期。此时，大学生在自主选择性和自主意识增强的同时，其求新求变的思想特点使得其易受外部环境的影响，从而存在自身素质的可塑性。校园文化对于学生综合素质提升具有重要的影响与作用，而在某种意义上，素质教育的目的是为社会输送优秀的文化人;，校园文化建立的目的与素质教育的宗旨具有一致性。文化本身可以表达为人化;与化人;的过程，也可以表达为理论活动的产物，

5、校园文化既表达在学校历史开展过程中的教育价值取向的积淀，也表达为学校办学理念、核心价值的凝缩与升华，表现为具有学校自身特色的价值观念、道德标准、精神气质和行为形式的综合体。校园文化的育人过程不是程式性的，也不是即时见效的，而是具有浸透性、持久性、潜移默化等特点，发挥着特定的教育引导功能、价值导向功能、人格塑造功能与身心调适功能，是满足大学生不断增长的精神文化需求，提升大学生综合素质，促进大学生自我成长的重要载体。高校是文化的守望者，肩负着文化传承的重要功能，也肩负着不同文化之间学习、交流及取长补短的使命。当前推进大学校园文化建立的关键在于以大学生的文化自觉与个性自由开展作为校园文化价值追求，将

6、素质教育贯穿于大学校园文化建立的始终，使广阔大学生早日成才。二、大学校园文化建立的现状与问题1.在校园文化建立中存在共识缺乏和主体缺位的问题。虽然多数学校在各个层面上都意识到校园文化建立的现实重要性，并且在理论上也认识到校园文化建立的意义，但是这种认识参差不齐，缺乏共识，必然导致在理论中存在推进程度不一的问题，对于高校哪些部门应当担负起校园文化建立的职责也缺乏共识，因此难以形成上下贯穿、横向一致的合力;另外，一些老师对校园文化建立的参与度缺乏，或者将校园文化建立视为仅仅是指导应该承当的任务，没有意识到校园文化是一项持续性、整体性工程，需要学校上至指导下至普通教职员工及广阔学生的普遍参与，需要在

7、校园文化建立各个层面上都有着相应的主体。认知偏向易于使校园文化建立理论难以有效地推进。2.校园文化作为一种柔性要素，既看不见也摸不着，在理论中容易存在一些被无视的问题。校园文化建立内容庞杂，涉及物质文化建立、制度文化建立、行为文化建立等诸多方面，既是长期性的也是系统性的工程;同时其影响又不是直观可见的，往往是潜移默化的、难以在短期内看到明显的成效，因此在推进校园文化建立方面往往存在一些说起来不重要，做起来重要的议题，对此处理不当将导致在校园文化建立理论流于形式，缺乏长远、严谨的规划，难以实在推进校园文化建立的有效开展。3.素质教育应该培养大学生主体能动的文化创造才能。但受错误认知的影响，一些大

8、学中素质教育日益异化为功利主义教育、工具性教育，这是对素质教育本真意蕴与价值的背离。由于诸多历史与现实社会条件的局限，长期影响教育界的工具论、外在适应论的逻辑和理论导致一些老师对作为素质教育重要途径的校园文化建立的规律缺乏共识，存在形式僵化、内容单调等问题，或者虽然校园文化活动看上去丰富多彩，形式多样，学生参与的程度和广度上也比拟大，但是缺少一以贯之的文化精神的切入，因此难以起到持续性的文化传承效果。三、素质教育指导下大学校园文化建立的详细途径1.以校园文化为载体承载和表达大学精神。大学文化建立主要包括大学精神塑造、制度建立、行为文化建立等层面。其中大学精神是在高校的创立、开展过程中形成的文化

9、价值内核的凝结，是广阔师生身份认同、母校自豪感的根源，决定着大学生在求知与生活中的行为价值取向、精神风貌和品德修养。大学不能遗世独立，但却应该有它的独立与自主，应该为时代之表征，反映一个时代之精神;。大学精神的奠立与传承，对一个高校来说至关重要。作为高校的灵魂，大学精神需要认真地加以总结、提炼并用校徽、校歌、校训等适宜的形式加以明晰地表达，以便于被师生广为传诵、铭刻于心，化为行动的指南。社会主义核心价值观有深化的传统文化精神和与时俱进的时代精神，可以详细化为政治信念、国家意识、人道情怀、社会良知、文化底蕴、科学精神、美妙情操、仁慈意志、人格养成，深深地浸润青年学子的心灵，培养学生坚决正确的政治

10、方向、独立自强的人格品质和积极上进的精神风貌，可以成为奠立大学精神的指针。校园文化建立既是大学精神的表达，又是大学精神的承载。校园文化建立理应主要从校园物质文化、校园行为文化、校园制度文化等三个层面着手，充分承载并详细表达大学精神。2.将素质教育贯穿于课堂教学全过程。课堂文化是校园文化的一个主体性组成局部，应以素质教育思想为指导，并贯穿于课堂教学全过程。所谓教书育人，既要教授知识，也有着重要的育人任务，老师应以德从教，制定师生行为准那么和学术道德标准，建构合理、公正的教学管理制度。以大学课堂文化建立为载体，实在进步大学生的文化素质，是施行素质教育的重要内容。高校应正确定位素质教育课程，例如通过

11、博雅讲堂、通识课程等人文素质课程并将其纳入学校标准化的课程教育体系，将人文教育与科学教育并举，不断拓展素质教育课程的覆盖面，增强素质教育课程的影响力和魅力。素质教育同样应当表达在其他课程的教学中，其他专业的授课老师同样也在素质教育中肩负起重要角色。在网络化与全球化语境下，社会价值格局的重构与鼎新影响着大学生的价值成长与型塑。因此，在课堂教学过程中应深化研究和把握大学生群体思想追求和价值追求的时代特征，把文化引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励结合起来，健全大学生对素质教育的心理认同机制，进步大学生的文化品位与审美情趣，使大学生在承受素质教育中做到知情意行的统一，自觉培养文化自觉意识。3.以社会主

12、义核心价值观为引领开展校园文化活动。文化具有认同的功用，而教育同样也具有认同的功用，素质教育需要提升教育对象对其所传递的价值与理念的认同度。社会主义核心价值观根植于中国优秀传统文化，是社会主义先进文化的内核。以社会主义核心价值观为引领的校园文化可以确保素质教育的正确方向。校园文化活动属于行为文化的范畴，是大学生体验与践行素质教育的重要途径，将素质教育浸透于丰富多彩的校园文化活动中能提升大学生对社会主义核心价值观的认同，明确自身所肩负的历史使命，树立建立中国特色社会主义的理想，从而有利于大学生树立正确的三观;。当前应精心组织、广泛发动，结合学校开展历史和自身定位，将素质教育有意识地贯穿于校园文化

13、理论活动中，广泛浸透于宿舍文化、文化、社团文化等活动之中，营造安康、文明的校园文化气氛。四、总结网络文化的兴起是当前文化变迁的一种新现象，网络文化浸透到校园文化之中，在为大学素质教育提供新的资源、教育空间与开展机遇的同时也带来了诸多挑战。一方面，网络技术迅猛开展对传统素质教育构成了技术性冲击，需要教育者不断进步信息技术素养;另一方面，西方文化强势来袭、道德观念缺失、低俗文化泛滥都对素质教育构成严峻挑战，一些沉迷于网络的大学生出现了价值迷茫、信仰缺失、学习投入缺乏等问题，对其思想政治道德素质、文化素质、专业素质的提升造成了消极影响。对此，我们应以社会主义核心价值观为引领，大力强化校园网络监视、言论引导机制建立，发挥校园网络文化对大学生素质教育的标准、调节和影响作用，加强网络伦理教育，形成文明安康的校园道德风气