初中英语词汇教学建议(8篇)

1、初中英语词汇教学建议(8篇) 第一篇：初中英语词汇教学摘要：英语课堂教学中最重要、最根本的是词汇教学，增加词汇的积累量是当前新课标对英语课堂教学的一大要求。结合教学中遇到的问题在五个方面进展梳理分析，并针对这些问题提出理解决策略，以提升英语词汇教学的质量。关键词：英语；词汇；问题；对策词汇是学好英语的加速器，分开词汇什么也不能表达，而积累一定量的词汇那么可以将英语学习的得心应手。但学生反映词汇掌握很难，经常是才下眉头，却上心头，学了新的忘了旧的，失去了学习英语的兴趣和信心。新课标对英语词汇教学的要求又不断地进步，因此，在英语教学中，如何激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语词汇学习的有效性，是当

2、前新课改下一线老师值得认真考虑的一个问题。下面我针对当前词汇教学中存在的问题谈谈个人的看法。一、存在问题一知识点多，记忆方法少在讲解新课词汇时，老师经常是详细地解释词汇的用法，无视教给学生如何用行之有效的记忆方法学习不同的词汇，造成学生在机械的抄写和听写的过程中，低效重复，事倍功半。二方法单一，形式固定，学生丧失学习兴趣好多老师在课堂中讲解词汇时，经常采用以下六步的固定套路：1听录音读，2老师带读，3讲解用法，4学生记忆，5听写过关，6抄写。如此恶性循环，自然导致了学生学习兴趣和信心的下降。三等级不明、用力均匀，同等对待每个单词新课标从听、说、读、写四个方面对每个单元的词汇教学都详细标明了不同

3、的等级，而现实是，局部老师在课堂教学中，没有让学生明确有些单词只要求能听懂，有些单词那么要求能听、说、读，而最重要的单词那么要求听、说、读、写都要会，老师没有依纲据本，等级不明，对每个单词都用力均匀，这无形中就加重了学生的负担，增加了学习难度。四无视中英文化的差异，错误使用词汇的根本含义如：Youarealuckydog.;学生经常会按照中文的习惯将这个句子译成你是只幸运的狗;，而在美国却译成你很幸运;；再如Itrainsdogsandcats;这个句子，学生会将这句话翻译成天上下着小猫小狗。;而英文翻译却是倾盆大雨;，基于此，课堂效果自然大打折扣，词汇学习的效率大大降低，影响了课堂教学的顺利

4、进展。五轻语言环境，重外表意思英语词汇在不同的句子和语境中表达的意思截然不同，如：Turnrightatthesecondcrossing转弯；Hisfaceturnedred变得；Canyouturnontheradio？翻开等。也就是说，单词不能分开一定的语言环境，这是词汇的多义性使然，只有把单词放在适当的语境中，学生才能理解记忆得更深化，防止产生厌烦的心理，从而降低对英语词汇学习的热情，甚至放弃了英语的学习。二、教学策略一利用直观教具教学词汇词汇接近生活是初中英语的一大特点，在词汇教学时，老师可以利用实物、图片、幻灯片等直观教具教学，既节约时间，又形象生动，进步了学生对英语词汇学习的兴趣

5、。如：教学book，map，pen，eraser，pencil，ruler等单词，通过实物呈现，做到好学易记，大大进步了学生的学习兴趣。课堂中，老师还可以通过诱导式教学，到达培养学生观察力、想象力和创造力的效果。如，教学robot时，老师展示一些机器人的图片，然后让学生仔细观察，发挥想象，自己设计想象中的机器人，并加以描绘，培养学生的创造力。二通过游戏活动教学词汇爱玩游戏是孩子的天性，游戏寓教于乐，融知识与兴趣于一体，是很好的学习方式。在教学时通过游戏活动，可以让学生在有趣愉快的活动中快速掌握生涩难懂的英语词汇。如，在学习了一些动作词和祈使句的用法之后，老师可以从每组中抽出一个同学进展小组比赛

6、，看看哪组做得又快又好。老师说指令性的句子：Sitdown！Standup！ehere！Gothere！Runtothedoor！Openthedoor！Closethewindow！等。再如，仁爱英语七年级上册，在学习head，face，eye，ear，mouth，nose，arm，hand，leg，foot等身体部位名称后，老师课前先画一幅得意娃娃的画，上课时贴在黑板上，让学生上来指出身体部位，并且指出自己对应的身体部位。平时，老师还可以采用单词接龙、单词开花、猜单词等游戏稳固词汇。游戏让学生乐学、想学，体验成功，感悟词汇教学的乐趣。三创设语境教学词汇分开一定的语境，词汇将变得毫无意义可言

7、。语境的重要性由此可见，也就是说，老师在教学词汇，学生在学习词汇时一定要将词汇放在某个特定的语境之中，让学生真正参与活动，置身于真实的交际情境中，做到身临其境。例如，教学接打 等日常用语时，老师可以让学生分角色对话，在一讲一对的模拟环境中，掌握 用语的词汇知识。如，A：Hello！MayIspeaktoMaria？B：Imsorryheisntin.CanItakeamessageforyou？A：Ok！ThisisTom.Mytelephonenumberis5623347.B:Allright.A：Thankyouverymuch.Bye.B：Bye.还有买东西、看医生、借东西、问路、邀请

8、等生活的实际情景也可以在课堂上模拟设置，面向全体，激发学生学习英语词汇的积极性，使其兴趣盎然地学习词汇。四音形结合，创新教学单词是英语词汇家族中的一分子，虽然英语词汇家庭总量庞大，可是构词的根本成分却是有规律可循的。每个词汇无论从意义上说，还是就音、形而言，犹如家族之中的成员，有着剪不断理还乱的关系。让学生在词汇学习中自己总结、自己发现，亲自参与，老师只在教学中起引导作用，这样的学习因为有了学生的亲身参与，学习词汇的才能自然大大进步了。例如，eye眼睛：y是鼻梁，两个e是眼睛。cap鸭舌帽：c是头顶上的帽子，a是人头，p是旁边的耳朵。cup茶杯：c是张开的嘴，u是杯子，p是杯子旁边的手柄。be

9、d床：左右两边的b和d是床架，中间的e是被子。elephant大象：两个e是大象的眼睛，中间的l是大象的长鼻子，p是大象的大耳朵，h是大象的前腿，a是大象的身子，n是大象的后腿，t是大象的尾巴。五教给方法，授之以渔针对不规那么的英语词汇，有时需要采用特别的方法识记，而常规的如开音节和闭音节的词汇，那么只要按普通的读音规那么识记即可。例如，catch，carry，e，go，get，keep，play等。例如，playfootball踢足球，playbasketball打篮球)，playthepiano弹钢琴，playputergames玩电脑游戏，playinthepark在公园玩耍。拼写一样但

10、读音不同的词汇，大体可以分为三类：1一词两音，词义不变；2词义不变，读音却随词汇的性质发生变化；3读音随词性、词义的变化而变化。让学生学会按正反两方面的意思识记词汇，有助于提升词汇教学的效率。如，takeoff脱下与puton穿上，safe平安与dangerous危险，getto到达与arriveatin到达与reach到达。要想把英语词汇记得快、记得牢、记得久，学生就要学会掌握英语词汇的构造，并寻找词汇之间的联络。根据词汇构造的联络，既可以让学生快速掌握新的词汇，也可以复习大量的旧词。比方，schoolbag，school-boy，classroom，football，blackboard，

11、etc.八年级上也出现了unhappy，unhealthy，unfriendly，unlucky，worker，writer，visitor，useless，careless等前缀后缀词。游戏和比赛是激发学生学习兴趣的两大法宝，在小升初时最为适用。通过比赛和游戏，学生思维活泼，实现了从要我学;到我要学;，使记忆大量的单词成为可能。教学中老师可以借鉴好的游戏与比赛，也可以独立创新形式多样的单词比赛和游戏方法。我平时用得最多就是单词接力赛：随机出一个单词，可以是老师出，也可以是学生出，各个小组的同学进展接力，要求按照这个单词的话题范围或尾字母往下接龙，这样的游戏使学生不认为记单词是件头疼的事，从而

12、爱记单词，到达进步学生综合运用英语的才能。1谐音法根据字母谐音，巧妙地按照单词字母的先后顺序，编成一句话。如，stream编成：儿子s踢阿姨tre到一座a山m边的小溪。umbrella编成：有u恶母m逼阿姨bre买llll把雨伞给字母a。2拆分法某个词汇里面含有几个简单的、独立的已学的单词，通过拆分，把这些拆分后的独立单词进展组合、改编成一句意思不同的话。如：transport运输：我把它拆分成t，ran和sport，再把它编成一句话，字母t在运输的过程中跑ran去做运动sport。satellite卫星：把它拆分成sat，tell，it和e，再把它编成一句话，坐着sat告诉tell它it)姨

13、e都上卫星了。3联想法有些单词就像阿拉伯数字，如，good中有900，我在词汇教学时就把它编成故事，考900的就是好的。blood看成是6100滴(d)血。bamboo想象成拔ba山上m的600根竹子。总之，词汇教学要合理分析实际教学中存在的问题，掌握词汇教学的科学性，提升词汇教学的兴趣性，创新词汇教学的多样性。老师要让学生学会考虑，勤于理论，勇于创新，采用灵敏有效的词汇教学方法，提升学生英语词汇学习的兴趣，不断增加学生的词汇量，进步英语词汇的有效性，到达促进学生英语学习程度提升的终极目的。要：初中英语教学，作为衔接小学英语和高中英语的重要桥梁，是小学至高中英语必不可少的重要过渡。初中英语教学

14、主要包括词汇、阅读、写作、听力等诸多方面，其中英语词汇教学是英语学习的根底，是学生学会英语学好英语的基石，已经引起了师生的共同重视。同时，如何进展英语词汇的有效教学，进步学生学习成绩，进步课堂效率，已经成为了迫在眉睫的问题。关键词：初中英语；词汇教学；讨论；有效措施一、初中英语词汇教学的现状英语作为初中三大根底学科之一，有着不可无视的地位，而词汇就是英语的根底。就像小学时最开场接触语文，只有学好汉字，才是词语、连接的句子。可在实际教学中常常出现学生对英语词汇不纯熟、不认识的现象，有的学生只认知最根本、最常见的根本的词汇，对生词一概不知，默写单词的时候错漏百出；有的学生会背单词却不理解汉译，相近

15、的单词容易混淆，词义记错，区分不清；有的学生学习学习状况较好，但仍有词汇掌握少的现象发生，认识的单词不多，英文语句翻译就不通顺、不全面，写作时词汇量匮乏，难以下笔。这些问题需要引起我们的重视，亲密关注。二、初中英语词汇教学现状原因分析如今针对提出的初中英语词汇教学的现状，笔者主要从以下几方面进展分析：1.死记硬背，方法错误有些老师过分奉行传统的教学方式，即书读百遍其义自见;。在学习词汇时，为了让学生印象深化、学的快、背的熟，让学生死记硬背，埋头苦学，其中最常见的方法就是抄单词。曾经见过的有的老师惩罚单词默写不过关的学生，就是抄单词，抄10遍、20遍甚至更多，直到会背了才好。虽然有好的初衷，但是

16、这样的方法只是短暂、临时的记忆，一段时间之后学生容易忘记，形成恶性循环。学生词汇学的不好，应该是帮助学生寻找有效的方法，进步学习效率，而不是依靠惩罚，这样只会打击学生的学习积极性，丧失对英语学习的信心。2.随意授课，主次不清英语词汇教学主要从听、读、背、写;四个方面入手，增强学生的词汇积累。初中英语教学是小学至高中的过渡，既不能像小学那样只学习一些根本词汇，也不能过分要求学生像高考生一样到达几千的词汇积累，应该有选择性的学习，帮助学生划重点;。但是有的老师要求学生全篇学习，不管是常用的、生僻的、掌握的、理解的，但凡教材上出现的词汇，都要求学生熟读、背诵。美其名曰是扩大学生的词汇量，实际上学生学

17、的太多、太杂反而会产生厌倦心理。有些老师教学理念、教学方法错误，在英语词汇教学中过分重视背;的应用。在学习新单词时，为了节省课堂时间，只是带着学生朗读单词，教会学生根本的语法音标即可，由学生课下自由阅读、自主背诵，学生没有学的清楚，课下自主学习的时候也只能凭借记忆学习，即使读错了自己也不清楚；背诵时死记硬背。到头来，学生对单词的掌握也只有会背;，不会读、不会听、不会用，学习效率低下。3.偷懒懈怠，自主性差初中英语词汇教学效率低，从学生角度考虑，也是主要原因。承受新事物总是困难的，学习从未接触过的新单词也是如此。在学习新单词时，一遇到困难，学生就产生退缩、畏惧心理，几次学习不会，就放弃了，所以学

18、来学去只会那些常用的熟悉单词。词汇学习应该勤于背诵、勤于朗读，才能更全面的更深层次的理解词汇，一些学生学习意志力较差，学生中偷懒懈怠，效率较低。三、促进初中英语词汇教学的有效措施1.寓教于乐，情景教学兴趣是做好的老师，生活能为人带来指导，这句话在词汇教学中能得到很好的表达。通过笔者的研究发现，大多数学生对于生活中常用的、较口语化的词汇记忆最深，学得最好。如Goodmorning;、welldone;、Ilikeit;等，这是因为学生对这些词汇用的最频繁，所以也印象最深。在英语教学中，老师可以从常用词汇入手，引导学生不止在课堂，在生活中都尽量用英语交流；同时扩大交流面，不只是匮乏的只用几个单词、

19、几组句子，逐渐扩大词汇量，学习更多的词汇。2.注重方法，随时积累在学习词汇中，老师还应该教会学生正确的学习方法，不能一味的关注课本，死记硬背。1联想教学法。老师可以将它引用到课堂中。如family;可以拆分为fatherandmother，Iloveyou;，即爸爸妈妈我爱你们，由此组成家庭;，相似的例子还有很多，还可以让学生自主开掘更多的联想记忆单词，开发学生的动脑才能，激发学生学习兴趣。2自主学习法。老师应该认识到自身辅导而不是主导地位，让学生自主学习，才能更加学得好、学得快。教会学生正确使用英汉字典，遇到不会的单词，不是一味求助，而是自己查字典解决问题，有了学习的过程，学生对知识的印象就

20、会更加深化。3词汇的学习不应该只是教材的学习，还要注重平时的积累。在做练习时，看到不懂得不熟悉的单词，应该多加积累。做题不是目的，学习过程才是最重要的。可以让学生准备一个日常积累本，平时遇到的生词积累下来，平时多看、多背，积少成多，就是一笔宏大的收获。英语词汇学习，除了以上提到的联想记忆、自主学习，还有多种多样的方法，如小卡片法、故事引导法、猜谜法等。这需要老师结合学生的详细学习情况，寓教于乐，进步教学效率，实现有效教学。3.合理授课，全面开展学习词汇，背单词固然重要，但是也不能无视听、读、写的重要性，应该促进学生英语词汇的全面开展，这就需要老师在备课、教案中多下功夫。老师在课堂上应该充分运用

21、多媒体教学技术，将声音、文字、图像甚至动画充分结合，进步课堂效率。在课堂上，老师可以讲一个英语小故事，用上最近新学的单词，将学习应用到理论中，激发学生兴趣；播放英语有关的短片、视频，学习语音的同时掌握单词。在掌握音标、熟读单词的根底上，背单词、写单词就变得轻而易举；同样，在会写、会背单词后，朗读、听力程度也能有所进步，这二者是互相促进、共同开展的。初中英语学习中，词汇是根底，是学生学会造句、学会阅读、学会写作的前提，同时影响学生今后利用英语进展交流和工作的才能，因此，老师合理有效的词汇教学是至关重要的。本文通过初中英语教学中英语词汇教学的讨论，笔者针对教学现状，分析原因，提出了几点实在可行的解

22、决措施，希望引起老师的关注与重视。要：随着改革开放的不断深化，对外交流越来越频繁。英语作为一种国际语言，承当着交流的重任。初中英语教学作为根底英语教育，也就显得非常重要。关键词：英语教学；词汇教学；教学程度那么，初中英语教学的重点应该是什么呢？我认为应该是词汇教学。因为词汇是构成语言的骨架，没有词汇，就没有句子，没有段落，更别说一篇内容丰富的文章了。在英语教学中，词汇、语音、语法，是语言的三大要素，是语言的建筑基石。那么，如何改变学生词汇量缺乏，学习英语吃力的问题呢？一、存在的问题很多学生由于没有掌握一定的拼读规那么，不认识英标，见到生词便不会拼读，到后来不会朗读课文，更不会写文章。久而久之，

23、便对英语失去兴趣。鉴于这种现状，我认为，作为一线教育教学工要：语言教学的根底是词汇，词汇是开展听、说、读、写的最根本要素，所以初中英语教学必须重视词汇。新课标下的词汇教学要求老师探究有效的方法让学生轻松掌握词汇，要求摒弃传统的单纯记忆，采取实物教学等多种方法，让学生好学，易懂，不易忘。本文旨在根据新课程标准的要求，提出一些词汇教学的有效方法和策略。关键词：初中英语；词汇教学；方法英语词汇掌握的多少直接影响到英语的综合运用才能。新课程标准下的初中英语词汇猛增，这给学生的学习增加了困难，也给老师的教学带来了难度。一、采用实物教学法初中英语词汇一般都是一些根底的词汇，在日常生活中经常可见。所以在教学

24、过程中可以采用实物教学法，通过直观感受来记忆相关词汇。比方一些常见的动物、地点、日常用品等词汇，老师可以利用多媒体播放相应的图片。或者叫同学们课余时间遇到相应的物品可以与匹配的单词相联络。如见到家里的冰箱，联想到refrig-erator,看到电视联想到television等，平时上课老师也可以随身带一些小物件，让学生当场记住这些小物件的英文单词。实物展现生动形象，更能吸引学生的注意力。从而激发学生的学习兴趣，加强词汇的记忆。二、采用阅读法记忆单词英语单词第一次看是生疏的，而且不容易记住。但是通过屡次的阅读，可以加深对英语单词的印象。假如反复记忆就能把单词记牢。根据学生的英语程度，选择一些学生

25、感兴趣的英语文章，进展阅读，遇到不懂的单词摘抄下来反复记忆。多阅读几遍，争取把全文看懂。在不同的文章中会遇到一样的词汇，这样的次数多了，也就能把单词稳固。如可以阅读?TheLittlePrince?，里面的单词简单易懂，而且故事性强，容易引起学生的兴趣。同时也可以采用联想的方式，通过学过的单词猜测出没学过的单词意思。如此融会贯穿，那么就能增加学生的词汇量，也进步了学生的阅读才能。三、采用构词法教学词汇英语的词汇非常多，但是也有很多英语单词是通过构词法演变而来的。所以在教学的过程中可以采用构词法教学词汇。首先把词汇归纳，有构词法的归为一类，没有构词法的又归为一类，然后进展教学。构词法包括了合成、

26、派生、转化等方式。如football,snowfall,greenhouse等都是合成单词；unlucky,happiness,disagree等为派生词；blood,work,thought,book等为词形一样，词类词义改变的转化单词。通过构词法的学习，学生可以把单词进展分类，从而更快地掌握单词。词汇教学的方法有很多，只要老师能寻找到合适学生的教学方式，那么学生的词汇掌握就不成问题。要初中英语教学少不了词汇教学，词汇教学应讲究策略，注重方法的指导，切忌让学生死记硬背。关键词初中；英语；词汇教学；构词法；记忆学好词汇、有效扩大词汇量是学好英语的根底。在初中英语词汇教学方面，笔者总结了如下几点

27、经历。一、抓住读音课上要教学生正确读单词的读音，只有在正确读出单词的根底上，理解、拼读并记忆单词才能事半功倍;。二、教构词法边举例，边教学生根本的构词法。派生。派生词由词根、前缀、后缀构成。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的根本含义都以这个词根的根本意义为根底。合成。即将两个或两个以上有独立意义的词结合而成新词。将学过的词组合在一起而成新词，易于记忆和理解，有利于扩大词汇量。转化。即单词的拼写形式不变，但词性发生变化。当然，英语的构词法有很多，很复杂，但教会了学生这三种根本的构词法，可以让学生发现记忆英语单词并不一定

28、要死记硬背，也很有意思，有规律可循，从而增强学生记忆单词的信心，促进学生的英语学习。老师必须边举例边讲解根本构词法，并在后续的单词教学中，不断稳固，分析单词构成，帮助学生在理解的根底上记忆单词。三、归类编码可对所学的一单元单词或一学期单词分类记忆，使所学单词在大脑中有序储存，形成庞大的单词网络，有利于对单词的正确记忆、理解与灵敏运用。分类方法有很多，可根据职业、颜色、农业、工业等门类，可根据学生自己的意愿，将所学单词进展分类。此法可充分调动学生的学习兴趣和主观积极性，同时，加深了学生对所学单词的印象，对于下一阶段单词的灵敏运用也起到了很好的铺垫作用。四、放眼阅读有很多学生甚至老师，只盯着课本上

29、的单词，对于课外的词汇，如配套练习册、报刊或课外书上出现的生词很少甚至从不关注，这其实是教学中很大的误区。作为老师，我们都知道，国内课本上的词汇都是经过人为挑选后呈现到课文中的，词汇量非常有限，因此，仅仅把目光锁定在书本上的词汇或考试大纲规定的词汇上是远远不够的，词汇量应多多益善。因此，老师在教学过程中，可将练习中，尤其是完形填空、阅读理解、任务型阅读中出现的高频词汇指出来，划出来，让学生课后及时整理到自己的词汇册中，并有意识地记忆。老师也可以让学生将这些词汇英译中。老师可事先打出这些单词，让学生写出中文意思。通过不断重复，不断强化，学生的词汇量会大大增加，认知的词汇会越来越多。对于一些构词特

30、殊的词汇，老师也应向学生指出这些词的词根及构词原那么，让学生通过观察词根，掌握构词方法，能猜出很多生词的意思。五、及时整理在学习过程中，老师仅起到主导作用，而学生才是学习的主体，因此，老师要教学生在学习英语单词的过程中做个有心人，将练习中所遇到的不熟悉的单词及一些值得注意的用法及时摘抄到上，并不断地、反复地稳固记忆，这样，才能使学生循序渐进地将认知单词;积极地转变成四会单词;，才能克制遗忘规律对学习带来的消极影响，积极地记忆词汇，从而加深印象。另外，老师应教学生在记忆单词的过程中，联络单词的所在句子及所处的背景和语境。只有这样，才能正确地理解单词确实切意思，因为单词在不同的语境、不同的背景下，

31、有时意思也是截然不同的。这样可以促进学生对单词的灵敏运用，扩大认知词汇;和四会词汇;量。六、灵敏运用老师可设计各种题型针对单词用法进展训练。在教单词的初期，老师最好针对单词的根本用法设计一些根底题目，如根据所给中文或所给首字母填单词；从所提供的单词或词组中选择恰当的填到各句中；用所给动词的正确时态语态填空；提供一篇小短文，其中有个空格，要求学生根据上下文填出所缺单词，使之成为一篇完好的文章等。设计题目时，一定要针对学生的学习实际及学生学习过程中的薄弱点。英语从本质上讲，是一种语言，而语言是一种工具，最终的功能是运用。因此，老师应指导学生在各种背景下多运用英语，不要只是把目光盯在高考题型上。老师

32、可让学生多读英语国家的书报杂志，也可多看英语电影、多听多看英语节目、多听英语歌曲，在这过程中，注意留心不认识的词汇，把它们及时抄下来，再查出它们的意思。在有外教的学校，学生也可在课外多向外教请教他们国家的风土人情，多与外教接触、沟通。在真实的语境中，学生的词汇量肯定会大大增加。要：英语是当今世界上最普及的语言，英语也是初中阶段的重要学科。英语词汇作为英语这门语言的根本构成元素，是学生学好英语的最根本前提条件。很多初中英语老师在教学过程中，让学生通过死记硬背去学习记忆英语词汇，学生普遍感觉枯燥，学习兴趣不高。如何采取有效的词汇记忆策略，进步初中英语词汇教学的效率和质量，一直是诸多初中英语老师考虑

33、的问题。围绕初中英语词汇教学中运用记忆策略这一论点，浅析初中英语词汇教学中存在的问题，并从三个方面详细阐述了如何在初中英语词汇教学中运用记忆策略。关键词：初中英语；词汇教学；记忆策略笔者在多年的初中英语教学过程中，发现很多学生缺乏学习英语词汇的积极性，普遍采用死记硬背的方法学习英语词汇，学习效率很低。在此背景下，笔者结合多年的初中英语教学经历，并查阅相关文献资料，就初中英语词汇教学中存在的问题进展分析讨论，并提出相应的观点和词汇记忆策略，以期进步学生的英语词汇学习兴趣，进步学习效率，稳固学生的英语词汇根底。一、初中英语词汇教学中存在的问题在以往的初中英语词汇教学中，很多老师的教学方法是先领读单

34、词，然后让学生自己看课本中单词的音标和汉语词义朗读、记忆单词。有些音标学不好的学生，在单词后面用汉语标注发音进展学习，单词记忆很吃力。这种词汇教学形式沉闷单调，很多学生感到厌倦，在课堂上开小差，学习注意力不集中。老师在英语词汇教学时，认为只要让学生会读、会背、会写，就算完成教学目的了。讲解词汇时脱离其文化背景，让学生通过死记硬背的方式学习词汇，没有理解词汇的文化含义，对学习的内容一知半解，知其然而不知其所以然，这种学习方法导致学生在英语词汇学习时背得快也忘得快，无法灵敏运用词汇。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。;要想记忆大量单词，仅靠死记硬背是行不通的，最关键的是要找到记忆词汇的方法。老师十清楚白英语词汇在英语学习中的重要性，让学生花费大量时间和精力投入到英语词汇的反复学习记忆，没有指导学生掌握有效的记忆技巧，造成学生在记忆词汇时高能低效;。二、初中英语词汇教学中记忆策略的运用英语词汇不是孤立存在的，它们之间存在关联。老师可以引导学生学会联想记忆词汇，充分运用学生的发散思维，展开学生的想象力，由一个单词尽可能多地联想到相关词汇，以旧带新，丰富词汇量。比方，学习basketball;一词，就可以让学生联想与basketball;有关的单词都有什么呢？学生会