初中数学课堂研究(10篇)

1、初中数学课堂研究(10篇) 第一篇：初中数学有效课堂几点尝试一、巧用信息技术，化静为动几何的精华是什么？几何就是在不断变化的几何图形中，研究不变的几何规律.比方：不管三角形的位置、大小、形状和方向等如何变化，三角形的三条中线都交于一点；不管四边形如何变化，四变形的四边中点顺序连接成的图形永远是平行四边形.在过去的几何教学中，老师使用常规作图工具如纸、笔、圆规和直尺，然而手工绘制的图形都是静态的，学生不易发现极其重要的几何规律.众所周知，计算机辅助教学对教学很有帮助，尤其是几何画板的应用.几何画板;可以动态的保持几何关系，可以让学生在动态中观察，从而发现几何对象之间的位置变化关系与数量变化关系，

2、从而可以有效打破教学难点，化静态为动态，激发学生学习几何的兴趣.由于几何画板绘制的图形可以动，用鼠标选定目的可以拖动，可以定义动画和挪动让图形动起来.它的精华就在于在运动中保持给定的几何关系;.中点就保持中点，平行就保持平行.有了这个前提，运用几何画板在变化的图形中，发现恒定不变的几何规律;便轻而易举，有效调动学生的好奇心，学习积极性便不再是空中楼阁.例如，笔者在教学直径所对的圆周角是直角;这一知识点的时候，利用几何画板构造图形，当我拖动圆周角的顶点，学生们异口同声圆周角的度数保持不变，是个直角.;那种兴奋劲无语言表.课堂上，利用几何画板，直观性强，学生很容易发现数学现象，课堂参与度就此进步.

3、二、立足教学方法;，浸透思想;初中学生数学知识比拟贫乏，抽象思维才能也较为薄弱，假设把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的根底.因此只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学浸透到数学知识的教学中.老师要把握好浸透的契机，重视数学概念、公式、定理、法那么的提出过程，知识的形成、开展过程和解决问题和规律的概括过程.学生在这些过程中展开思维，从而开展他们的科学精神和创新意识，形成获取、开展新知识，运用新知识解决问题的才能.相反，假设无视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去浸透数学思想、方法的一次次良机.笔者执教?有理数?一章内容时，在数轴教学之后，就引出了以下知识点：在数轴上

4、表示的两个数，右边的数总比左边的数大;，正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数;.把两个负数比大小;的全过程单独地放在绝对值;教学之后解决.这样阶梯式地引导学生对新知识的吸收，非常有效.老师在教学中应把握这个逐级浸透的原那么，这样不仅章节的重点突出，难点分散；而且又向学生浸透了形数结合的思想，学生易于承受，亦乐于承受.可见在浸透数学思想、方法的过程中，老师精心设计、有意为之，定能潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法.当然，期间，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法.三、重视数学实验，激发兴趣数学教材中有许多数学实验，学生分工合作，在观察、记录、分析、描绘、讨论等过

5、程中获得与概念、规律相联络的感性认识，从而探究新知识.教学过程中，笔者注意到：学生对实验的兴趣是最大的.每次有实验时，连班中的学困生也会动手去做，去尝试.老师千万不能因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机.教学过程中，笔者重视教学实验，它有效激发学生的学习兴趣.如：将三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等.笔者语言刚落，学生便拿起准备好的硬纸片剪剪、拼拼.此刻，他们的注意力高度集中，错了再试，直至成功为止.学生充分动手、合作后，发现有多种剪拼的方法，争先恐后地答复.实验充分调动了学生的学习积极性，激发他们浓重的学习兴趣.同样，抛硬币的

6、实验使概率教学化难为易.一名学生反复抛一枚硬币，另一名学生记下每次抛硬币的结果.在大量实验下，学生通力合作得到一组数据，利用这组数据定性地去分析硬币正面朝上的概率.实验激发学生探究新知识的积极性，让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，有效激发学生的学习兴趣.当然，学生在掌握数学根底知识和技能的同时，进一步理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，亦利于培养学生的科学意识和应用才能.四、引导求异思维，促成探究在教学中，构建数感的理解、体会极为重要.引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见.在考虑辩论中

7、，老师那么穿针引线，巧妙点拨，让学生对问题充分考虑后，根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论.这便于促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发.笔者教学几何四边形;一章内容时，考虑到四边形的性质断定;这一知识点，学生一下子很难掌握、区分.于是，布置了这样一个题目：一个特殊四边形怎样逐步过渡到另一个特殊四边形？看谁想的既全面又符合逻辑.大家都积极参与，认真看书总结.我那么把一个个题目写成小纸条，四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形？;四边形是菱形，怎样过渡到正方形？;四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形？;课堂上以抽签的形式进展一次竞赛.同学们

8、争先恐后抽签抢答.课堂气氛一下子活泼起来，学生的学习热情高涨，不少同学因分歧而争辩得面红耳赤.笔者把结论依次板书：对角线互相垂直的平行四边形是菱形;、对角线相等的菱形是正方形;、有一个角是直角的菱形是正方形;等.于是水到渠成总结出一个结论：在断定四边形性质时，应在图形的根底上，看是否符合加边;这个条件.倘假设平行四边形转化成矩形，就不符合.此时就应看其是否符合加角;这个条件，例如对角线相等的平行四边形是矩形;.这样，学生学习特殊四边形的性质就不难了，一下子豁然开朗.通过考虑辩论，让学生进一步懂得了知识是无穷的，体会学习是无止境的道理.这样的课，是开放的课堂，它给了学生更多的自主学习空间，老师也

9、毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值.这一环节的设计，充分训练学生的求异思维，表述自己对数学的理解和感悟.输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台，更利于激发他们的探究意识，促使他们进展探究性学习.五、总结总之，教无定法贵在得法.笔者在课堂教学中，做了以上几点尝试，为学生点一盏灯，确实亮了一片天.为了进步课堂教学的有效性，老师需在平时的教学理论中不断尝试、总结，勤考虑、多钻研，以教学理论作指导，不断完善和创新，真正进步课堂教学的质量，进步学生学习效率，让数学课堂焕发生命的活力！ 龚伟刚 单位：江苏省太仓市第二中学第二篇：初中数学高效教学课堂方法浅析一、目前初中数学课堂教学效率低下的原因1没有先进的教学理念创立高效熟悉课堂必须改变传统的教学观念和教学思想.是为了让学生掌握课本上的根底知识为主，在学校开展的一切教学活动都是以应试教育为总指导方向，完全不能顾及到学生的主体地位，在教学中老师的引导启发作用不能顺利科学地发挥.老师作为整个教学过程的指导者，要控制了整个课