初中数学教学中数学史的融入

1、初中数学教学中数学史的融入 一、关于在课堂教学中浸透数学史教学的现状调查(一)调查对象本校中学部十名数学老师及本年级六个班的220名同学，其中119名男生，101名女生(二)调查数据分析老师问卷调查数据分析:1你理解数学史吗?非常理解10%，根本理解80%，略微理解10%2你在平常的教学中浸透数学史吗?经常浸透20%，偶然浸透80%，从不浸透0%3你觉得数学史融入课堂教学有必要吗?非常有必要20%，必要70%，没必要10%4你认为将数学史融入数学课堂教学这项工作施行最困难的原因是什么?考试不考，课程标准没有明确提出40%，日常教学任务重，教学时间紧张50%，初中生年龄太小，浸透数学史没必要10

2、%，其它0%学生问卷调查数据分析:1你理解数学史吗?非常理解0%，根本理解0%，略微理解6329%，不理解3671%2你的老师在平常的教学中浸透数学史吗?天天浸透0%，经常浸透1594%，偶然浸透5590%，从不浸透2816%3你觉得老师将数学史融入课堂教学有必要吗?非常有必要2727%，有必要6045%，随意10%，没必要228%4你认为将数学史融入平常的课堂教学，起到的作用中最重要的是什么?更加激发自己学习数学的兴趣3527%，加深了对数学概念的理解，更能从本质上理解数学1560%，拓宽视野，全方位的认知和理解数学2065%，进步数学文化修养，形成良好的数学素养2344%，其它504%(三

3、)由数据总结出的结论大多数老师，意识到了数学史的有用之处，但是碍于如今一线老师的教学升学压力，无法将数学史在日常的课堂教学中很好地浸透而学生对数学史引入课堂持积极、欢送的态度他们认为这样一来可以增强数学教学的有趣性，改变以往数学教学的呆板、枯燥的状态;二来有助于自己全面理解数学，进步自己的数学文化修养，来增强自己的数学素养由此可见，我们多数的数学老师，只是把自己定义为一名数学知识的传授者，而没有把自己定位成数学文化的传播者我们忽略了教育本身的本质，也误解了数学这门课程设置的意义与目的教育的本质是通过开展人，来开展社会而数学课程的设置从宏观上来讲也是为了开展人，从微观上讲是为了培养人的思维，开展

4、人的技能与才能数学史恰好就是一部数学思想方法开展史，它记录了人类在数学方面思维进程的记录，学习数学史，本质就是继承前人优秀的数学思想美国数学史家Mbull;克莱因说过，数学是一种理性的精神，正是由于这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使着人类思维得以运用到最完善的程度;二、施行过程的三个注意点1合适的才是最好的数学史的引用最忌生搬硬套，脱离实际教学我们应该学会见缝插针，要将数学史的知识与自己所传授的知识有机结合起来，这样才能起到辅助教学的目的2切勿喧宾夺主，本末倒置数学史的引用，是为了辅助课堂教学，是加餐而非正餐每节课我们都有教学目的，教学任务我们不能因为为了浸透数学史，而耽误日常的课堂教学我们应该

5、把数学史的浸透当成常态化的任务在课堂教学中施行，不急于一次，也不急于一时3多环节浸透很多数学老师误以为，浸透数学史，就是在课堂引入的环节，介绍相关的数学家及故事，如同语文中的作者及写作背景一样，亦或者在涉及到有关解法时，介绍前人的一种思想数学史应该是通过适当的手段，应用于我们教学中的多个环节三、对数学史融入数学课堂教学的展望与设想将数学史融入初中的课堂教学，这是以后数学教学开展的趋势，也是施行素质教育的表达数学教育的目的是通过培养使学生养成一定的数学素养，来起到开展人，乃至开展社会的目的如何将数学史较好的融入我们的课堂教学，我相信这是我们从事数学教学人的责任与义务在此，我有一些设想与建议(1)在以后的教学中，每天给学生欣赏一条关于数学的名人名言，可以是关于数学概念、数学本质、数学方法、数学思想等等的(2)每周开拓一节课，讲学生感兴趣的又可以启迪思维的数学史内容，以兴趣性、启发性的故事，去感染学生，真实地让学生感受到数学有趣、数学有用(3)开展数学文化艺术节，通过学生阅读数学史书籍，或举办数学故事演讲比赛、数学文化知识竞