初中数学教学方法及应用3篇

1、初中数学教学方法及应用3篇 第一篇一、几何画板在初中数学教学中的作用1.帮助老师建立良好的教学环境。在数学教学中营造一个良好的教学环境是非常重要的，不仅可以进步老师的教学效率，也可以启发学生的学习热情。几何画板可以提供一个数学实验;的环境，通过直观、生动的形与数来向学生们展示如函数关系量的变化关系，椭圆和双曲线的挪动轨迹和图形变化，让学生们真真实实地感受抽象变详细的过程，创造一个轻松的简单的数学课堂。2.进步学生的数学学习兴趣。函数是初中数学的一个难题，也是大局部学生们学习数学的一个绊脚石，主要是太过抽象的图像和量的关系的变化，让学生们难于理解。例如，对于二次函数为y=x2x2，当自变量x0时

2、，函数图像在第几象限。我们可以通过解自变量x并通过画图来得知他在第几象限，但是这个教学过程会很乏味，但假如通过几何画板来展示，效果就会不一样了。学生们可以更直观地明白这个函数图解，提升课堂的活泼气氛，让学生摆脱枯燥无味的数学课堂，进而进步学生们的数学学习兴趣。3.开展学生的数学思维，开拓学生的创新才能。数学课中最重要的就是思维和创新，如何更好地开展学生的思维，开拓学生的创新才能，进步数学成绩，这成了初中老师的一个难题。几何画板给学生提供了一个动态研究问题的工具，使他们有了创新的时机，同时也激发扩展了学生们的思维才能。二、几何画板在初中数学教学中的应用1.各种几何图形的绘制。在传统的数学教学中，

3、绘制几何都是老师用尺规在黑板上画出成图的，缺乏生动感，准确性，美观性。几何画板不仅可以在屏幕上为学生们准确地绘制出各种各样的图画图形，还可以展示动态绘制的过程和元素几何关系。例如，在学习三角函数时，老师能用画板课件进一步作动态变化演示，通过画板自动计算结果来验证对错，同时也可以让学生们实际操作，来进步学生的学习兴趣和热情。2.函数的探究。函数一直是初中数学的重点和难点，特别是函数的性质和图像，主要是因为函数有点抽象化，导致学生难于理解。几何画板在解答一次函数和二次函数中，可以把函数图象和曲线运动轨迹详细化、形象化，让学生可以清楚地看到函数图象的变化和周期。三、几何画板在初中数学教学应用中的问题

4、和对策1.偏远地区缺乏条件。虽然改革开放以来，我们国家经济建立获得很好的成就，对教育的建立也大力地投入。但是由于我国土地辽阔，人口众多，这就使得有些偏远地区的教育有些落后，教学设备缺乏和缺乏。因此，几何画板教学在这些地区并没得到运用，对此国家应该加大对偏远地区教育的投入，尽早地使他们可以拥有良好的教育环境和设备。2.传统教学观念还占据主导，对几何画板理解不够。虽然由于受到传统教学的影响和对几何画板的不够理解，许多中学老师在教学中并没有付诸理论，还是照本宣科，觉得几何画板使用费事，在教学中仍然使用原始的教学工具。同时，不知道几何画板可以对进步教学效率，设置良好的教学环境，提升学生的学习兴趣有着重

5、要的作用。对于此问题，学校要求老师与时俱进，贯彻落实几何画板在教学中的运用，进步教学质量。3.缺乏操作才能和经历。许多学校的老师由于一直处于以前的数学教学方式中，对于信息时代的几何画板数学教学并没有可以及时学习和运用，导致了对几何画板缺乏操作才能和操作技术经历缺乏，甚至不会使用几何画板。这也是几何画板应用开展中存在的问题，对此，首先，学校等教育机构应该提倡老师学习使用几何画板；其次，组织老师培训，学习几何画板的使用；再次，借鉴吸收其他学校的使用经历。四、完毕语?几何画板?虽然只是一种教学辅佐工具，是信息时代的产物，它的出现可以给数学教学带来的信息改革，不仅可以为教学提供良好的教学情境，进步老师

6、的教学效率，激发学生们的数学学习兴趣，开展和开拓学生的课堂思维和创新才能。几何画板也不是万能的，它只是一种教学工具，不可能替代老师教学的全部。但是几何画板带来的对传统教学形式的改变是可见的。时代是不断开展的，我们只有与时俱进，跟紧了时代的步伐才可以立于不败之地，才可以实现伟大的民族复兴。 周秋霞 单位：河北省唐山市第三十中学第二篇一、创设情境，展开启发式提问老师要擅长运用生活中的实例进展数学课堂知识的引导，创设问题情境:以学校正门位置走向，选择相对大门口较近的十字路口作为坐标原点，以东西方向为x轴，南北方向为y轴，按照学校建筑进展排列，在坐标系上按照一样的布局标志出来，赋予相对的描绘信息基于这

7、种情境设计提出刚刚的问题，在这种学校坐标的制作过程中，加深了学生对坐标系建立的理解基于这种情境活动的提问，可以引导学生在其中主动动手去完成活动的任务此外，老师在提出问题后，可以引导学生去发现问题，然后根据学生提出的问题老师再进展进一步提问，以保证学生可以真正地理解和掌握课堂中的知识点二、由浅入深，展开发散性提问局部初中数学老师在课堂中有下猛药;的提问习惯，这多数是源于对学生整体程度认知的缺乏学生程度参差不齐，一步到位的问题会过度进步问题的难度，使得局部学生逐渐失去可以单独解决问题的信心，不利于教学活动的进展对于初中数学的教学更是如此，学生根底尚且薄弱，过高的台阶久而久之便会使学生失去学习的兴趣

8、利用由浅入深的发散性提问方式，一方面可以引导学生逐步发现和理解相关知识点，另一方面还助力于学生发散思维例如，在教学二次函数与一元二次方程相关内容时，老师可以首先提出这样一个问题:请分析二次函数与一元二次方程的概念这时，学生就要分别就二次函数和一元二次方程的概念以及各自的特点进展分析之后老师可以提问:请分析二次函数与一元二次方程的区别，从二者的异同中探析两者的关联可见，一个问题可连带出很多知识点，不仅能助力于学生加深记忆，还能助力于学生探究精神的激发三、尊重主体，展开自学式提问自主探究教学形式的引用，不仅将老师教学中的主导作用以及学生的主体地位突出地展现出来，同时为初中数学教学的开展奠定了良好的

9、学习根底教学务必强调学生主体，强化学生的自主开展所谓的授人以鱼，不如授人以渔;老师在授课中，可以提醒学生:知识的获得并不是老师单向传授，而是借助老师和一些必要的学习资料，并通过自己的不断探究、考虑而获取在课堂上，老师可以把教学任务交给学生，让学生自己当老师，自己设计讲课方式，自己设计问题，自己答复，独立完成一堂课程课后老师也应当多关注学生提出的问题，并加以分析，多问自己为什么，为什么学生会存在这些问题?为什么那样讲解学生不能承受?然后针对学生个体差异，引导学生将问题加以解决，使学生在老师的协助下进步分析解决问题的才能，从而自主开展例如，让学生自己学习平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与断定这

10、一局部内容时，让其中一名或几名同学给其他同学讲解并提问，同时还要解答听课的同学们所提出的问题这种情况下，讲课的同学会在自己的才能条件下尽量把知识点讲明白，还会在自己的理解才能下提出一些值得考虑的问题在这个过程中，老师要进展适当的干预，比方将下面听课的同学提出的却是讲课的同学所没有想到的问题进展反应，在讲课同学遇到困难时参与进来帮助学生完成问题的答复此外，在课堂完毕时，老师可以进展适度的总结，对学生在讲课过程中存在哪些缺乏或缺漏进展纠正和补充在老师的引导下，同学之间通过自学式的提问互相启发，不仅帮助学生培养自主学习的才能，还进步了学生的自尊心四、总结总之，在日常教学中，老师应对课堂提问方式进展不

11、断完善与创新，不断进步提问的技巧，在尊重学生主体性的根底上，激发起他们学习的积极性、主动性，最终获得初中数学教学质量与学生数学知识应用程度的进步初中数学提问应该让学生关注学习过程，而不单单是承受传授给他们的现成知识，通过在问题的提问策略上下功夫，实现巧妙提问，进而到达教学目的，构建高效数学课堂 郁卫菊 单位：江苏省启东市鹤城初级中学第三篇一、信息化技术教学的优势数学中的公式和详细概念在解题的运用中并不总是可以迎刃而解的，当老师遇上一些极个别的难题和个例时，就可以通过信息技术呈如今多媒体设备上，方便让广阔学生都能看得到以后再次遇到此种类型的题目时，就会有之前仔细观察过得到的经历了二、探究式教学中

12、如何使用信息技术1利用图形来加深文字概念初中的数学教学任务中，有许多的公式定理和特殊几何图形定理需要学生们去记忆单纯依靠书本上的刻画未免太过于刻板，而且学生对于纯文字的公式定理难免会出现理解缺乏的情况为了防止这样的概念性知识产生太多复杂的抽象性，可以用多媒体信息技术制作用来阐释数学公式和概念的一些图形和表格，并加以注释，这样就比单纯依靠书本记忆要更深入2利用演示来论证不同答案在数学题目中有许多不同的答案，有的由书本上的标准答案得出，还有一些是由学生们根据不同的数学方法计算出来的通过计算机直观地将学生们所得出的答案放在多媒体设备上，让大家同时观察标准答案和自己得出的答案的解析过程，发现其中的不同

13、之处再通过计算机上的比照运算，观察学生们的答案中是否有计算方法的错误，假如有，现场就可以纠正，并标注错误所在，令不同的答案得到更加完好的讲解而一旦发现学生的其他答案也是符合数学规律的，老师就要检查并核实，假设发现学生做出的答案也是正确的，要予以表扬数学题目在有些情况下，并不是只有唯一的正确答案，还有许多的问题在特殊情况下，是有另外一个或多个答案的，鼓励做出不同正确答案的学生3做出兴趣性假设并验证在讲解一些新的数学知识前，老师可以通过信息技术来制作一个简单的实验或详细事例来提出一个新颖的数学问题，并让学生们进展一种判断这个判断与之后马上将讲解的数学知识有关，而学生们在看到以简洁的图画和实验为主的

14、提问方式，会加强他们对问题的兴趣，考虑这个简单的实验或事例后纷纷得出自己的猜测这个时候老师不必马上告诉他们是否正确，而是开场新知识的讲解和举例说明，当新的知识点教学完成之后，再利用信息技术开场之前的实验猜测环节和解析学生们之前假设的结果，让学生们自己去判断对错与否三、目前的信息技术化教学建议1局部老师对网络信息技术的认识有待加强信息技术开展到如今，大局部老师可以正确认识到它对于教育事业的重要性，也开场使用起了多媒体教学设备但还是有局部老师对于信息技术化的课堂教学抱有疑心心态，这主要是因为他们还没有意识到网络信息技术对于科学教育的重大奉献同时，由于有很多学生喜欢利用网络信息技术来休闲放松和玩乐，

15、令很多老师对于计算机的运用还只停留在玩游戏;的错误观念上，无视了计算机技术对于知识的传播和开展起到了非常深远的作用2进步老师使用计算机技术的才能很多老师在使用多媒体设备教学时，经常因为技术性原因，找不到所需的教学素材，反而还要依靠学生们帮助才能保证电子教学的流畅性因为初中的老师队伍多半是沿用了早期的一批老班底，局部老师已经处于中年，对于电脑的使用不甚理解所以应该对于信息技术缺乏的老师进展集体培训，要正确和快捷的使用计算机技术，才能保证信息技术化的课堂学习顺利进展3增强信息技术教学中的兴趣性数学课程中的教学任务很重，很多老师即使使用了计算机和多媒体设备来进展课堂教学，却不够有兴趣性，无法吸引学生这是因为大多数老师还是很难摆脱传统的课堂教学形式，没有真正适应信息技术的探究式教学一些老师对于网络搜索的应用还太薄弱，没有搜集到有趣的PPT课件展示和较为简单的教学小实验，而选择了和以前一样的老式教学套路，学生们对于计算机新奇感的丧失是迟早的问题所以对于信息技术既然要用，就要用