成本会计教学活动构建研究

1、本钱会计教学活动构建研究 摘要：随着市场竞争的加剧，高职院校?本钱会计?课程的教学质量面临宏大挑战，以往教学活动重理论轻理论、重讲授轻方法及重技能轻才能等教学形式已不能适应时代要求。本文针对?本钱会计?课程的特点及社会需求，力求营运霍尔三维构造理论构建?本钱会计?课程教学活动，提升?本钱会计?课程教学质量。关键词：三维一体；本钱会计；教学活动随着市场竞争的加剧，企业对本钱的考核与分析日渐重视，用人单位不仅要求学生具备较高的本钱会计专业理论程度，要求学生具有较强的本钱理论应用才能，还要求学生具有极强的再学习才能与逻辑思维才能，及时准确处理新问题的才能等。为此，高职院校?本钱会计?课程的教学质量面

2、临宏大挑战，以往教学活动重理论轻理论、重讲授轻方法及重技能轻才能等教学形式已不能适应时代要求。本文针对?本钱会计?课程的特点及社会需求，力求营运霍尔三维构造理论构建?本钱会计?课程教学活动，提升?本钱会计?课程教学质量。一、霍尔三维构造的内涵及霍尔三维构造教学活动概述霍尔三维构造是美国系统工程专家霍尔(Abull;Dbull;Hall)于1969年提出的一种系统工程方法论。它的出现为解决大型复杂系统的规划、组织、管理问题提供了一种统一的思想方法，因此在世界各国得到了广泛应用。霍尔三维构造是将系统工程整个活动过程分为前后严密衔接的七个阶段和七个步骤，同时还考虑了为完成这些阶段和步骤所需要的各种专

3、业知识和技能。这样，就形成了由时间维、逻辑维和知识维所组成的三维空间构造。霍尔三维教学活动的构建，其思路是依托高职院校人才培养目的，践行高职教育的先进理念，深化分析?本钱会计?课程特点，结合当下学生的学习需求，应用霍尔三维构造思想、系统思维等，构建三维一体;的?本钱会计?课程教学活动，以不断进步?本钱会计?课程教学质量，更好的为学生效劳。二、构建霍尔三维构造教学活动的必要性一践行才能本位教育理念的需要高职教育的才能本位教育，是指以全面分析职业角色活动为出发点，以提供学生履行岗位职责所需要的才能为根本原那么，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际才能，是以

4、从事某一详细职业所必需具备的才能为出发点来确定培养目的，设计教学内容、方法和过程，评估教学效果的教学思想和理论形式。二培养学生可持续开展才能的需要高职院校培养的人才不仅要掌握一技之长，具有岗位适应才能，实现顺利就业，而且还要帮助学生在将来的工作中具有潜在的开展后劲，成就自己的事业。从另一个角度来说，面对日趋复杂的经济环境，直面剧烈的人才竞争格局，可持续开展才能应当是高职院校人才培养的核心才能，重视逻辑思维培养，强调知识的内化和人的潜能开展，要求技术与职业教育必须为学生走上社会后的可持续开展奠定根底。三进步本钱会计课程教学质量的需要首先，本钱会计课程公式繁多，多数学生不能完全理解公式的涵义，只是

5、机械地死记硬背，导致各种公式、方法混计乱用，不得要领。本钱计算涉及各类错综复杂的表格，各类表格之间又存在着一定的联络，学生缺乏数学、逻辑思维等方面的知识，很难对众多的表格进展融会贯穿。其次，本钱会计的教学缺乏真实的消费经营环境和消费工艺流程等，难以形成直观的认识，从而导致了学生对该课程的学习兴趣和学习热情，影响学习效果。最后，本钱会计课程特点强调知识体系的系统性，传统的教学形式过于注重现成知识的传授，传授知识重于传授方法，导致教学的内容体系互相割裂，孤立地呈现知识信息，极大地影响了?本钱会计?课程的教学效果。三、霍尔三维构造教学活动的内容一构建三维一体教学目的体系根据系统思维理论，将本钱会计专

6、业课程教学目的详细分解为理论知识目的、理论技能目的、综合职业素养三个互相联络、互相促进的目的体系，实现课堂组织教学的精细化，化解本钱会计课程教学瓶颈，提升教学效果，完善本钱会计课程教学的理论根底。例如，在传授本钱会计理论或理论实训时，将每次教学任务的教学目的，细化为理论教学、理论教学、职业素养培养三个维度，每个维度详细又可以分为不同的教学模块，每个教学模块对应理论、理论、才能三个方面。构建三维一体教学目的体系，需要老师深化分析细化每个知识点，根据社会需求、岗位需求、逻辑思维培养、学生的可持续开展等因素，确立三维教学目的，实现立体化的系统教学，提升教学效果。二构建三维一体;理论实训体系作为会计专

7、业主干课程的技能性课程，本钱会计是一门技术性很强的应用型学科。在学生具有扎实的本钱专业理论知识和逻辑思维的根底上，更需要重视理论教学形式与手段在本钱会计课堂内外的合理使用，使学生具有较强的适应实际工作的才能，培养学生积极的创新精神，为学生走向职场做好准备。为此，设计三维一体的本钱会计理论实训体系，详细包括本钱会计的单项实训环节如材料费用核算实训、工程实训环节品种法本钱计算实训、综合实训环节本钱计算及本钱报表的编制与分析，通过构建三维一体的理论实训体系，实现本钱会计理论实训环节的不断循环周转，逐步进步学生的理论实训才能，完善本钱会计课程理论教学的理论根底。三构建三维一体;教学评价体系对于?本钱会

8、计?课程教学评价，主要通过试卷的测试考核学生的学习情况，其特点是注重结果评价、形式单一，难以达成教学评价的作用。科学合理的教学评价可以调动老师教学工作的积极性，激发学生学习的内部动力，促进老师进步教学程度，进步学生学习的积极性和学习效率，有助于学习成绩的进步。基于本钱会计课程的特点理论知识点多、计算公式多，理论教学的局限性等特点，构建个人自价、小组互评、教学总评三维一体的教学评价体系，如图3。其中个人评价是指老师细分教学内容，将本钱会计根本理论分解为多个知识点，理论实训内容分解为多个任务点，通过学校在线学习系统，实现的自我评价。小组互评是指在本钱会计课程教学活动重，细分学习小组，根据详细任务组织评价内容，可以是小组互评，也可以是小组组长评价。老师总评是指老师根据学生的课堂反映、课内外作业、单元测试、理论实训任务等的完成情况给予学生过程评价。实现量化评价想质量评价的转换。三维一体教学评价体系是一个周转循环评价体系，可以较好的实现学生的自我肯定、自我满足。教学活动方法多种多样