应用型高校英语专业课程设计

1、应用型高校英语专业课程设计 摘要：该文从社会及企业需求角度分析目前我国应用型高校的课程设计情况，且立足于需求分析的结果中探究我国目前应用型高校英语专业课程设计中存在的问题，并结合实际存在的问题提出相关的课程设计改革的建议，期待为社会和企业提供更为优秀的人才，为高校英语专业学生构建更为优质的课程体系。关键词：需求分析；企业需求；应用型高校；课程设计随着全球化的开展，英语作为一门国际性的语言，在社会的各个领域起着非常重要的作用，一方面，各大院校都设有英语专业，英语专业学生的数量增多，使得他们的就业形势日趋严峻；另一方面，企业对员工素质的要求日益进步，对英语专业毕业生的要求也越来越高，尤其是外资企业

2、，对于综合素质和实际运用才能的要求非常之高。那么现行的英语专业课程设计是否可以培养出真正适应社会及企业单位需求的人才呢？英语专业学生是否就能从现行本科的课程中真正的习得适应工作中所需要的专业知识和实战技能呢？作为应用型的高校，研究出适应就业形势且满足学生就业需求的英语专业课程设计显得尤为重要。本文立足企业及社会的需求分析视角，理解企业对英语专业学生的需求，并发现目前学校的现行课程设置不能很好地满足市场的需求。最后根据学生及企业的需求对现行英语专业的课程设置提出了建议和意见，期待对英语专业学生就业及企业人才注入有所帮助。1从需求分析视角分析市场动向在目前的英语人才市场上，并不是英语专业毕业的学生

3、更受外资企业的欢送，相反，具有一定专业优势又具备较好英语运用才能的非英语专业学生更受欢送。华中地区某世界500强外企HR在承受访谈中指出，他们招聘过程中发现，英语专业的学生懂英语，但实际交际才能并不突出，相比之下，企业更加期待英语程度过硬又懂技术的人才，但是这样的优秀人才却并不多，企业只有花时间去培养并等待人才的成长。据调查，目前外资企业中层以上及基层骨干员工大局部为非英语专业出身，但是，拥有一定英语根底，又拥有其他专业背景的人才更受外企欢送。企业需要的是可以干实事的员工，英语只是一门工具，只要有一定的英语根底，非英语专业学生是完全可以适应外企的工作语言环境的。Berwick1989提出，需求

4、可以分为觉察需求和意识需求。即教育者设置的要求和学习者自我的要求。束定芳2022认为需求分析主要包括社会需求和个人需求两大类。社会需求即就业市场及社会对于人才的需求，个人需求即个人对于满足就业愿望或个人价值实现的需求。既可以满足社会需求又能实现自我的需求的人才是大局部企业所需要的，然而，由于今年扩招及各方面不利因素，导致目前我国高校尤其是应用型高校英语专业学生综合才能并未到达企业所要的程度。结合对企业访谈调查发现，笔试才能较好，但口语交际才能都为一般，甚至一般一下程度，真正能做到和老外无障碍交流的很少。学生在校内重视理论学习，并没有重视理论才能，尤其是口语交际才能的学习，因此，学生毕业以后，社

5、会需求及个人需求都未到达预期的效果，不能完全被企业完全认可并适应社会的需求。1.3英语专业学生人数剧增，紧缺人才缺口并存据统计，目前我国约有3亿多人学英语(专业和非专业)，专家预测，今后我国学英语的人数将超过英语母语国家的总人口数。事实上，我国同声传译人才和书面翻译人才等高端外语人才非常短缺，国内职业翻译人员大约4万多人，真正由高程度，能担任翻译工作的人才缺口却高达90%，能担任国际会议口译的专业人员就更少。对于学习英语的人数和人才的缺口比例，作为教育工作者，我们应该反思，并探究其原因。一个不容无视的原因就是国内的高校教学课程设计并没有与市场需求全面对接，必然导致外语类人才消费的泡沫现象，然而

6、真正高端的人才却是凤毛麟角。2应用型高校的英语专业课程设计概览刘再起，王仰正2001提出，外语人才的培养规格定义为高;、专;、宽;、好;、强;五个方面的特征。我国高校的学科建立强调专业属性，实际上未能将应用性真正意义上的介入到教学体系中。首先，以课堂教学为主，不重视应用才能，学生大局部的时间都是花在课堂理论学习和课后自主学习，根本上没有任何接触真正的就业市场的时机。即使有的学校提出社会理论为学习的环节，某种程度上，只是一种形式而已，并未意识到社会理论及体验的重要价值所在。第二，教学方法陈旧，教学创新不被推崇。老师以课堂教授为主，使用的传统的教学方法，而不是根据学生的特点，采取以教纲为主，多样的

7、华的授课形式，千篇一律的教条式教学已经不能满足目前人才市场的需求，尤其是英语专业的学生。第三，学生缺乏创新意识，学英语;，并没有懂得如何学英语;，企业及用人单位需要的是综合素质强，具有一定的应变才能及学习才能的英语专才，而不是只学不用的人。第四，专业设置没有明显的专业特点。大局部课程仍然以语言技能为主，但没有形成综合的理论教学体系。我国应用型高校应以培养适应社会的综合性复合型应用性英语人才为目的，与时俱进，开拓进取，真正从根本意义上的解决用人市场和人才输出之间的矛盾，从而培养出满足企业需求和学生个人需求的英语专才。3应用型高校英语专业课程设计的现状及改革建议KathleenGraves提出，课

8、程设计是一个互相依存互相联络的系统。环境和理念是最优先的因素。环境就是目前形势对英语专业学生的要求，课程目的关系到课程设计的理念。课程设计体系就要突出自身优势，建立应用型特色教学形式的新型应用型高校课程设计。课程设计要围绕教学大纲来进展，既要夯实学生的英语语言才能和培养学生的西方文化素养，又要激发学生的创新思辨才能和单独考虑和学习的才能。课程设计要严密结合培养目的，将语言知识、文化精神、创新思维和学习才能在教学过程中表达出来。鉴于课程设置改革这一亟待教育工作者重视的问题，笔者给出以下几点拙见：1施行文本教学与人文教学并重的1+1;教学形式。英语专业学生最核心的才能是文本的解读才能，强调语言技能

9、的同时，应强调语言功底的扎实,强调文化背景和文化精神的素养,强调英美文学作品、影视作品及著名记录史实的文化解读和影响研究，通过文本看到了中西文化精华或者西方群众文化及宗教等文化精神赋予生命的意义。2校企多方位全面合作，实现人才输送供求一体化。根据就业领域，校方开展校企合作形式，从外事部门、教育业、出版业、旅游业、翻译公司等行业寻找就业指导平台，企业与应用型高校应形成校企合作一体化，互帮互助，设立校企合作平台，实现学生专业才能与企业需求无缝对接。进步他们对外交流和合作工作的知识根底和理论才能。文化交流的形式又是多种多样的，英语专业的课程设计应有利于调动学生的认知学习动机。3加强翻译理论研究，适应市场对于翻译人才的高要求，打造专著翻译优势的同时，结合校企平台，加大学生翻译理论研究，改变目前枯燥的教条式;翻译教学，应该做到学有所用，学生应该从理论中获得更多翻译理论技能，以便满足将来就业的精准需求。4课堂教材适当放宽教材选取来源，老师可根据需求选取局部课时学习创意选读教材;，教材可根本大纲为根底，创意拓展为辅助，一方面，给老师更多的发挥空间及鼓励老师的创新意识，另一方面，进步了学生的学习积极性，有助于教学效果的提升。5加强高校老师交换学习及学生赴外交换学习的力度，有助于老师和学生的成长及教学改革的继续优化。4结语本文主要从