信息能力提升工程 2.0 教学设计-分数加减法单元整理和复习-19

1、附件 3中山市能力提升工程 2.0 典型案例模板学校名称(盖章)： 所在市区：中山市课例类型多技术融合环境 智慧教育环境课例名称分数加减法单元整理和复习所属学科数学使用教材人教版五年级下册所属学段小学教学时长40 分钟任课教师职称小学数学二级教师职务教师任课教师简介老师是镇的学科带头人。从教八年， 严于律己， 始终朝着“做老师， 做合格的老 师， 做有智慧的优秀老师”努力， 钻研教学， 不断地提高自身的业务水平及能力， 努力形成 自己独特的教学风格，深受学生喜爱和爱戴。日常教学中，积极开拓教学思路，注意激发学生学习数学的兴趣，大胆结合信息技术， 结合小组合作的开展，导学案和思维导图的使用， 注

2、重学生学习素养的发展， 学习良好习惯 的培养。基于对日常教学的不断反思、总结， 并把经验不断地用于课堂教学， 在教科研方面获得不少成绩。课例简介请简要阐述课例名称、教学对象、教学环境、教学设计理念、教学策略、实施效果及推广应 用情况。本课分数加减法单元整理和复习是数学人教版五年级下册第六单元分数加减法最 后一课时的内容， 是一节单元复习课。学生在学习整个单元知识后， 对知识的掌握程度参 差不齐。 结合了一体机的优势和特点， 有效使用读书郎平台， 首先有效地了解了学生对本 单元知识的掌握程度。依托云计算、无限网络、传感网及人工技能等新型信息技术， 以传 统课堂为基础， 优化学生的学习状态， 最大

3、限度发挥学生的主体地位， 同时为学生的课堂 学习提高了条件，提高了课堂学习效率，实现精准教学。有效使用了利用学习数据分析， 精准把握学情、精准突破重点难点、精准布置课后作业三大策略开展教学。课前， 结合学 生的实际情况对教学进行预设，实现“以学定教”。课中， 在信息技术支持下，对课前、 课堂收集的数据和信息， 对教学内容进行即时的调整， 结合有效、有趣的课堂活动精准突 破重点难点。课后，针对学生课堂检测练习情况、上课情况进行总结分析,精准定位学生 的薄弱环节,有针对性地布置作业予以巩固。本课例作为优秀案例参加了中山市“智慧课堂精准教学暨能力提升工程 2.0 微能力点应 用”研修活动面向全市教师

4、进行公开展示。本案例课前、课中、课后三大课堂节点均利用平 台收集反馈学情数据继而开展教学， 在如何有效实施个性化指导进而实现精准教学方面取得 很成功的教学效果。课前， 利用课前布置的思维导图任务了解学生对单元知识的梳理与整理 能力， 利用读书郎平台的“随机对比”、“互评”等功能， 以“小组讨论分享”的学习方式归 纳整理完善单元知识框架； 课中， 利用读书郎平台发布课堂检测练习， 收集了解学生对单元 板块知识掌握程度，揭示学生在各个板块知识的易错点，并有针对性地发布练习巩固强化。 同时运用点评功能及时反馈学生的学习过程有效的促进学生良性竞争； 课后， 利用希沃白板 “思维导图”功能小结全课， 呈

5、现完整的单元知识框架， 并以例子方式完善“易错点”知识， 攻破疑难知识。对学生有效地个性化指导， 真正体现了学生的主体地位， 享受自由快乐的自 由方式。利用信息技术， 采取了恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式， 促使学 生各方面获得充分、自由、和谐的发展，真正实现因材施教。教材及教学内容分析本课是数学人教版五年级下册第六单元分数加减法最后一课时的内容， 是一节单元复习 课。单元内容含括同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减混合运算、整数加法的 运算定律推广到分数以及解决问题。但复习课少了新授课的“新鲜感”，模式比较单一，容 易忽视了学生知识的迁移与思维培养， 而学生在复习课中因

6、为缺乏明确的探索动机， 容易失 去学习的兴趣，导致最后的复习效果不高。教学对象分析请从学生认识能力、认识结构、已有知识和能力基础、学习态度、学习动机、学习风格、学 习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析方法和工具。五年级的学生仍然处于具体形象思维为主， 抽象逻辑思维能力较弱的阶段。能熟练地掌 握基本知识与技能， 并能从数学的角度分析和解决生活中的数学问题， 但对于知识的发生和 发展过程容易忽视。而且对单元复习课的学习态度与新授课相比缺少了积极探索的激情和欲 望，只想听从老师指挥机械完成“做练习”“听评练习”的常规步骤。但五年级的学生已能 自主地梳理归纳知识框架， 并用自己喜欢的方式表

7、达， 学习态度积极， 但对自己在学习过程 中的知识易错点和疑难知识进行有效整理和查漏补缺的方法还有待欠缺，需要老师多加指 导。为此， 复习课结合学生的练习反馈有针对性地教学， 并注重知识的综合性和发展性， 学 生有能力通过独立思考或协作讨论，寻找解决实际问题的多种策略和方法。教学目标分析1. 能熟练地进行同分母、异分母分数加减法， 掌握分数混合运算的方法技巧，能灵活地选 择恰当的方法对分数进行快捷地计算与应用，培养数感。2. 在具体的问题情境中，体会异分母分数加减法的算理， 从数学的角度观察和分析生活中 的问题，感受数学与生活的密切联系。 3.通过利用思维导图、小组合作等方式回顾整理所学知识，

8、 理解本单元知识间的联系， 养成 整理知识的良好习惯。教学重难点分析及解决措施请阐明教学的重点、难点、解决教学重难点的策略、方法及技术工具(含工具、资源、平台 等)支持。重点： 通过利用课前自主复习任务单， 帮助教师快捷地获取班级对分数加减法这一单元的掌 握程度，精准地进行对症下药，教师及时地通过反馈调整策略，提高复习课效率。难点： 提高复习课的趣味性与实效性， 在保持学生积极探索、乐于分享的前提下， 有针对性 地根据反馈情况对学生的易错知识点进行巩固，加深理解。解决重难点的策略、方法及工具：1.借助读书郎智慧课堂，开展互动教学能更好地调节学生复习课的积极性； 2.利用平台收集了解学生知识掌握

9、程度， 并有针对性地开展复习课。 同时运用点评功能及时 反馈学生的学习过程有效的促进学生良性竞争；3.在小组分享环节， 借助读书郎平台及时地反馈学生学习效果建立学生的自信心， 让学生获得成功的喜悦。主要教学策略利用平台收集和反馈学情， 及时调整复习策略， 进行有针对性对学生进行个性化辅导，实现精准教学。技术工具、平台、资源希沃电子白板课件、自制单元复习微课、 读书郎平台技术支持的教学设计思路课前任务布置(绘制单元思维导图、完成单元检测练习) “互评”分享思维导图， 运 用读书郎反馈练习情况重难解析巩固深化课堂小结。设计思路图如下：希沃授课希沃白板读书郎单元练习分数加减法单元复习和和教学过程课前

10、任务知识扫描练习反馈重难解析巩固深化教学活动设计教学环节教师活动学生活动技术、资源 (含平台与工具)设计意图课前任务布置1. 布置 思维导 图任务；2. 平台 发布单 元检测作业；3. 结合 平台整 理的数据， 分析 学 生单 元知识 掌握程度。1.结合单元学 习情况，学生 自主梳理归纳 单元知识点， 完成思维导图 的绘制； 2.在平台完成 单 元 检 测 练 习。读书郎平台通过引导学生 回忆单元知识， 自主梳理知识 点，绘制思维导 图；学生提前完 成单元检测练 习，有助于帮助 教师把握学情， 梳理和找准学 生困难点， 进而 有的放矢地在 课堂解决问题， 提高复习课效 率，实现精准教 学。导入

11、单元知识 点扫 描1. 发布 提交思 维 导图 作业任 务；2. 引导 学生用 客 观的 态度赏 评 小组 成员的 思维导图；3. 师生 分享单 元 知识 梳理的 技巧与方法， 完 善思维导图。1.通过拍照的 形式上交思维 导图； 2.通过“互评” 学习他人思维 导图值得学习 的地方； 3.思考和分享 个人完善思维 导图的方法； 4.利用思维导 图对知识点进 行查漏补缺。希沃一体机、读书 郎平台利用平台互动 功能推送学 习 任务，设置 问题，并以“互评”方式欣赏和学 习他人长处， 激 发和培养学生 的学习热情和 探究精神。新授 单 元 检测练习反馈以“同分母分数 加减法”、“异分 母分数加减法

12、” “ 分数 加减法 混合运算”“整 数 加法 的运算从“同分母分 数加减法”、 “异分母分数 加减法”“分数 加减法混合运 算”“整数加法希沃一体机、读书 郎平台在学生“先学” 的基础上， 基于 学情分析， 把更 多的课堂时 间 集中火力进行 重难点的突破，定 律推 广到分 数”“解决问题” 五大板块， 结合 学 生单 元检测 练习反馈情况， 分 析学 生在复 习 中的 疑难问 题， 并由针对性 地 以多 种学习 方 式(四人小 组、同桌互助、 小老师讲题) 开 展。的运算定律推 广到分数”“解 决问题”五大 板块，对比自 己 的 练 习 情 况，对知识点 进行有针对性 的查漏补缺。帮助教师

13、更准 确地把握学生 的薄弱点和 易 错点，有针对性 地对疑难问题 进行课中深化 互动设计。新授 单元 知识重难解析结 合学 生课前 复 习任 务单的 完成情况， 对学 生 的差 异情况 进 行个 性化辅 导。借 力 四 人 小 组、同桌、小 老师讲题，明 晰单元知识重 难点。希沃一体机、读书 郎平台目标细化， 解决 问题， 凸显学生 的主体地位。新授 巩固 深化引 导学 生完成 变式练习， 有针 对 性地 对学生 进行辅导。完 成 变 式 练 习，加深对易 错 知 识 的 理 解。希沃一体机、读书 郎平台利用有针对性 的变式训练， 检 测复习后学生 对知识点掌握 程度， 并与课前 检测练习进行

14、 对比，辅导针对 性强。课堂小结1. 师生 交流学 习收获；2. 引导 学生完 善思维导图；3. 对学 生课堂 表 现进 行评价 与表扬。1. 组 内 谈 收 获； 2.根据课堂学 习完善思维导 图。希沃一体机、读书 郎平台创设开放性学 习情境， 让学生 交流分享收获， 培养良好的学 习习惯。教学评价(1)课后组织学生对数学课堂表现和学习反馈情况以及针对信息素养方面进行评价。内容自 评他 评师 评总 评数 学 学 习知识与 技能1.熟练地进行同分母分数加减法， 并对结果能敏 感地感知是否需要约分。2.理解异分母分数加减法的算理， 并能通过数形 结合的方式说明。3.掌握分数混合运算的方法技巧，4

15、.理解整数加法运算定律以及减法的性质对 于分数同样适用，并灵活应用。5.从数学的角度分析和解决生活中的数学问题。过程与 方法1.能主动参与数学学习活动2.通过独立思考获得解决问题的思路。3.能够用自己的语言表达思考过程。4.能主动与同学合作， 愿意与同伴交流各自的想 法，理解别人的思路， 并在同伴交流中获益。5.愿意倾听别人的意见。情感与 态度1.积极主动地学习。2.有学好数学的自信心，不回避遇到的问题。信 息 素 养1.通过课前测评的方式，能否有效帮助获取自己 对知识疑难点。2.通过课堂老师对知识重难解析， 能否获取有效 的个性化指导。3.通过课堂小组合作、平台互评的方式， 能否在 同伴学习

16、之间，分享收获数学学习的方法。4.通过智慧教育互动课堂的学习模式，能否增强 学习数学的兴趣和自信心。(2) 采集学生学习过程性数据所使用的技术工具；本课使用读书郎平台对学生进行过程性学习的评价， 在学生分享方法、攻破疑难点、小组合作活动优秀、习题互评等情况下的对学生课堂学习进行点赞。教学反思请从教学设计理念、教学实践过程、教学方法、教学效果、技术工具应用、教学创新等几个 维度进行教学反思。教师的教为了学生的学， 不仅要使学生学会， 更重要的是使学生会学。课堂中， 我始终 关注学生学习的主体地位， 创设了丰富有趣的探索合作活动， 注重引导学生经历知识的发生、 发展和形成过程，进而在交流中体验、在

17、体验中感悟、在感悟中习得。在教学实践过程中， 课前、课中、课后三大课堂节点均利用平台收集反馈学情数据继而 开展教学， 基于智能反馈的学情分析的基础上对学生实施个性化指导。课前， 利用课前布置 的思维导图任务了解学生对单元知识的梳理与整理能力， 利用读书郎平台的“随机对比”、 “互评”等功能， 以“小组讨论分享”的学习方式归纳整理完善单元知识框架； 课中， 利用 读书郎平台发布课堂检测练习， 收集了解学生对单元板块知识掌握程度， 揭示学生在各个板 块知识的易错点， 并有针对性地发布练习巩固强化。同时运用点评功能及时反馈学生的学习 过程有效的促进学生良性竞争； 课后， 利用希沃白板“思维导图”功能

18、小结全课， 呈现完整 的单元知识框架， 并以例子方式完善“易错点”知识， 攻破疑难知识。对学生有效地个性化 指导， 真正体现了学生的主体地位， 享受自由快乐的自由方式。利用信息技术， 采取了恰当 的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式， 促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发 展，真正实现因材施教。在教学方法方面， 教学过程中， 将学生积极主动的探究贯穿始终， 遵循“尝试探究 应用”的教学主线， 注重让学生参与知识的发现和形成过程， 根据课程标准和学生的年龄特 点， 我采用了情境教学法和活动教学法， 多从学生熟悉的实际出发， 让学生操作、探究， 激 发了学生潜在的创造力。在技术工具应用方面， 本节课， 借助信息技术精准分析知识内容、学生学情等多项情况， 为开展高效、精准教学做足、做好铺垫。在教学过程中， 不仅注重了知识的传授， 还关注到 了学生学习兴趣的培养、学习方法的掌握、学习能力的提升。与传统的教学模式相比， 对于 学生对知识的掌握程度拿捏不准，课后需要耗费大量的时间进行检测，批改，然后再反馈， 课堂往往还很容易进入重知识讲解， 轻能力培养的局限。有了信息技术的支持， 在课堂