草原教案 《草原》教学设计15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 草原教案 草原教学设计15篇 草原教学设计15篇 草原教学设计1 第五单元备课草原、珍宝鸟、零点降生的女孩、母爱及练习五。 一、复习引入 、今天我们持续学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？ 根据学生的回复随机板书课文的线索： 草原美景接待远客亲切相见盛情款待联欢话别 （学生可从课文写了老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美观风景以及受到蒙古族同胞热心接待的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地开阔，有好多的牛羊，草原很大很美很绿等。） 、师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。 课件播放草原美景

2、片面。 二、学习“远迎客人” 、师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书梦想能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。 板书： 读课文划句子谈体会 、学生汇报：说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出仆人迎客的隆重热心，“飞”反映了仆人迎客心情急忙。 从“来到几十里外接待客人，马上扭拨转马头，欢呼着，奔驰着在车左右与前面引路”等地方体会仆人的热心礼重。 指导两个比喻句，幻灯出示： “走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！” （用迂回的明如玻

3、璃的带子比喻河。） “远处的小丘上展现了一群马，连忙的男女老少穿着各色的衣裳，群马飞驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” （用一条彩虹向我们飞过来比喻群马飞驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。） 小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。 齐读。 三、自主合作学习后面三片面 、总结学法： 课文又是怎样写我们的亲切相见、仆人热心款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几片面内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看方才是怎么学的呢？ 总结学法：看画面、读课文、画句子、谈体会。 、自主合作学习： 同学们可选你最感兴趣的片面内容学习，热爱一

4、个人悄悄看的就自个儿学，热爱跟同学共同研究的同学可几个人磋商好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就彼此议论，学完一片面内容弄懂后再去学习另一片面。 、全班交流： 我们先来看画面吧（播放课件） （在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热心款待片面可让学生说说自己有没有类似的体验 。） 、学生说说自己的学习收获：从主客见面时强烈欢乐的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴接待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后举行一系列的联欢活动可见仆人的热心好客豪爽 。 草原其次课

5、时教学设计6 相关内容:一件运动衫教学设计小学语文五年级下册8、童年的察觉导学案其次课时读枫叶如丹有感花坛国小四年级海伦凯勒的故事教案嫦娥奔月教学设计（其次课时）回想拓展八(课标本)大江保卫战中的聪慧火花神秘的克隆其次课时教学设计查看更多 小学五年级语文教案 播放草原迎宾曲听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？ 、师：通过这几片面内容的学习，我们体会到草原人民的热心好客更使我们深受感动。 归纳板书： 自然美 人情美 草原 假设说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热心而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？ 人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情义，

6、民族团结。 自然美人情美，这一切都是开阔美观的草原所赋予的，这也就是让流连忘返不忍离去的理由，文中哪一句最能表达的这一心声？ 幻灯出示指导理解： “蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳。” 蒙古族和汉族人民之间的情义很深，怎么忍心连忙分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情义和依依惜别的感情。 师总结： 是啊，草原上的美观风光让我们深深迷醉，草原人民的热心好客更使我们深受感动，难以忘却，这都是由于我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。 四、课内外结合拓展延迟 、课文描写的是老

7、舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，可能从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？ 、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），热爱哪一片面就设计哪一片面美观的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来 ，草原之花永盛开大草原，乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。 五、总结，再现草原美 同学们，虽然好多同学都没有真正到内蒙古美观的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们凝听一首草原的赞歌，来终止我们今天的学习，好吗 ？播放

8、美观的草原我的家。 【板书设计】 自然美 草原 人情美 草原教学设计2 （一）教学目标： 1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。 2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。 3、体会草原上的鹰是人们的好挚友。 （二）教学重难点： 知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好挚友。 （三）教法学法： 多媒体辅佐教学、读读悟悟、自主学习 （四）课前打定：课件、课文重点句板贴卡片。 （五）教学过程： 1、看图说话，提示课题。 （1）播放课件：大草原和鹰，配上音乐牧民新歌。 谈话：同学们，你们去

9、过大草原吗？那就让我们一起去吧！教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到开阔的大草原，首先见到的往往是鹰 这节课，就让我们和草原上的鹰交个挚友吧！齐读课题：草原上的鹰 师激读：草原上的鹰是多么英勇呀！再读 （2）初读课文，学习字词 你想进一步了解草原上的鹰吗？开启书本自由朗读课文。 要求：把课文读通顺，读切实，碰见不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。老师巡查，把课文给学生圈出不熟悉的字。（做到生字让学生确定） 老师出示课文，让学生读不熟悉的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。） 分节读课文。 A、你觉得你能读好哪段？指名读一节。 B、谁最想磨练一下？再指名读。（通过

10、多种形式指导学生读通课文。） 你们很会读书，还想读吗？请你们用自己热爱的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。 指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好挚友。 指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好挚友了，再读。 2、读读悟悟，体会情感。 学习其次段： （1）（导）为什么说草原上的鹰是人们的好挚友吗？自由朗读其次段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好挚友？ （2）指名说，随机重点训练以下句子：出示句子：公然，（ ）在朝霞消逝的地方，展现了一片黄云，（ ）狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。 A、天气有怎样的变

11、化？学生说，老师出示以上句子。 B、其实天气变化是有确定先后依次的。请你给这两个句子加上表示先后依次的词。（过不了多久、接着） 读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。） C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。（先看图（配音）感受） 看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气处境。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师连忙指导读好这几个词。 你能通过读把这恶劣的天气呈现出来吗？自由练读整句子指名读评议全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气呈现出来，那真的很了不起）齐读。 D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预报了这么恶劣的天气，可以

12、让人们早做打定，怪不得草原上的人们见到在草原上空遨游的鹰会说学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好挚友。 你还从哪里体会出鹰是人们的好挚友？ 指名说，再师生共同学习句子。 A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美观的草原夜色，多恬静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预报，明每日气确定晴朗。 （要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更恬静更美）。 B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两片面，更加要留神读好这两种不同的意境。 小结：草原上的鹰能为人们引板：预报天气 其

13、次次激情引读重点句：鹰为人们预报天气，给人们的生活带来多大的便当呀，草原上的人们只要一见到在草原上空遨游的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好挚友。 学习第三段： （1）你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好挚友呢？ （2）指名说，并随机板书：指明方向 （3）这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示：蓝色的天涯 闪动着的一些 黑点 就是鹰 朝着鹰飞的方向走 你可能能 察觉（ ） 碰见（ ） 可能能 找到（ ） 老师把最美的片面留给你们补充！学生填空。 读读这首诗的其次节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。） 师生对读这首诗，读出诗的韵味。 齐读诗，并给诗

14、加题目。 第三次激情引读重点句：鹰为我们指领略方向，在大草原迷路的我们终究找到了村庄，此时此刻，我们断定会情不自禁地，感恩地对鹰说学生齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好挚友。 3、课堂小结，升华情感。 （1）总结，第四次激情引读重点句，达成：草原上的鹰能为人们预报天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许大量多的事，难怪人们对鹰弥漫了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空遨游的鹰高呼吧！学生呼：草原上的鹰，真是人们的好挚友。 （2）把“。”改成“！”，再来一次。 （3）在句子前面加上“啊”，该怎么读？学生酝酿后齐呼。 （六）板书： 预报天气 草原上的鹰 指明方向 草原上的鹰，真是人们的好挚

15、友。 草原教学设计3 【教学目标】 、学会本课生字，能正确读写本课词语。 、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 、培养学生美的情感。 、积累课文中美好的语言。 【教学重点】 、开展想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 、体会句中含意，积累课文中美好的语言。 【课时安置】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，整体感知 、学生谈一谈如何记住本课生字。 、提出不理解的词语，师生解答。 二、再读课文，理清线索 、小组议论。 、小结板书： 草原美景 接待远客 亲切相见 热心款待 联欢话别 三、学习课文第一自然段 、结合以下词句，体会自然之美： 那里的天表示我满心的高兴。 在天底下而并

16、不茫茫。 羊群大白花。 那些小丘轻轻流入云际。 、找出比喻句，说一说把什么比作什么。 四、作业 背诵自己热爱的段落。 其次课时 一、复习上节课内容 课文的写作线索并且板书。 二、学习其次片面 、哪几句写了草原的广阔。 、找比喻句，说一说把什么比作什么。 三、课文是怎样写内蒙古人民热心好客的（人情美） 、学生读课文，划出相关语句。 、生回复师板书： 汽车前面引路 接待远客 大量人来看客人 握住手 亲切相见 奶茶、酒 奶豆腐、肉 热心款待 唱歌 联欢话别 跳舞 四、体会句子的含义 “蒙汉情深何忍别，天边碧草活斜阳。” 、议论。 、学生谈谈对句子的理解。 五、学生分角色表演接待远客，盛情款待，联欢话

17、别的场面 六、作业 抄写热爱的句子。 【板书设计】 草 原 草原美景 汽车前面引路 接待远客 大量人来看客人 汽车前面引路 接待远客 大量人来看客人 握住手 亲切相见 奶茶、酒 奶豆腐、肉 热心款待 唱歌 草原教学设计4 学习 目标1学识与才能目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。 2过程与方法目标：把握文章内容，体会的感情，领悟课文的语言美。 3情感态度价值观目标：感受对大草原深深的喜欢之情，培养喜欢自然，喜欢生活的高尚情操。 重点 难点重点：把握文章内容，体会的感情，领悟课文的语言美。 难点：如何使学生理解采取的分节描述这种布局形式。 教法 选择情境教学法、议论法课型新授 课前 打定多

18、媒体课件是否采用多媒体是 教学 时数2课时教学 时数第1课时备课总数第54课时 课堂教学过程设计 学习内容教师活动学生活动 一、出示学习目标 1同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习的敕勒歌、静默草原都是描写草原的文章，由于每个生活体验不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。 2播放幻灯片，感受草原之美。 3出示学习目标 二、学法导航 1默读课文，勾画课文生字词。 2对课文举行批注 3初步感知课文内容 三、学生自学，教师巡查 1简介 楚楚，女，1965年出世，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于福建日报社。主要从事散文创作，已出版作品集行

19、走的风景、生命转弯的地方、轻轻踏在我的梦上、淡墨轻衫、人间有味是清欢十余项。 2初读课文，识记生字词，读准字音。 屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（） 黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（） 喘气（）繁衍（）蜂拥（）害羞（）一瞥（）昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（） 恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（） 3再读课文，再次感知课文。 斟酌：文章是如何描写草原的“草、云、花”的？ 四、检查学生学习效果. 1课文第1片面，斟酌：是如何抓住草的特点描写的？ 明确：第一，抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、浇灌过的、移播放幻

20、灯片导入新课。 表示学习目标。 给学生讲清学法。 提出问题，调配学习任务，指导学生自学。 出示幻灯片上的问题。 指名口答、校正、讲解明确。 观看幻灯片,感受情境。 明确学习任务。 专心听老师的要求，掌管概括学习方法。 利用练习册的导航塔了解。 划出文中字词，读准字音，认清字形。 阅读课文，独立斟酌，划出关键词。 四人为小组举行合作探究。 学习内容教师活动学生活动 植过的、人工很强的绿色。其次，抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理一致的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里赋予了草以人

21、的灵性，二者在的描绘下交融。 教师点拨：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、好玩。这就是楚楚的特点：率性自然。 2详读课文第2片面，斟酌：为什么说云矮？ 明确：由于田野显得天低，云也因此变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的宿建德江中“野旷天低树”化为散文。 教师点拨：化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的雾：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，悄悄的俯视海港和城

22、市，又再往前走。” 强调：这种方法我们可以在写作中借鉴。 3阅读第3片面，斟酌:带着淑女气的感觉一向延迟到下面花的描绘上，斟酌写花抓住了花的那些特点？ 明确：多； 无名；不管外形；没有香味；耐酷寒；好养活；繁盛。 教师点拨：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人赏识时也很得志，无须装饰，总是与纯净、良善、真诚、快乐以及一切美好的事物站在一起。 五、学生议论，更正，教师点拨六、当堂练习：1朗读课文。2练习册14题 板书设计 胖草恣情率性 矮云纯净柔嫩 笑花笑对生活指名学生回复，补充并板书要点。 指名回复，引导补充明确答案要点。 出示幻灯片

23、上的问题。 引导学生议论、更正，并点拨补充归纳。 集体订正、点拨、评价。 布置作业，讲明要求。 在课文中划出关键词语，做标记。 汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。 汇报交流探究结果。 学生质疑问难。 学生自由议论、更正，各抒己见。 朗读课文 书面作业 作业 设置抄写生字词语三遍 教学 反思等级评价 （A/B/C/D） 草原教学设计5 教学目标 1、整体感知课文，了解文章写景的依次。 2、体会文章美好的语言。 3、学习文章寓情于景的写法。 一教师导入课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流告成的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习

24、的根基上，我们的合作和交流才有意义。请同学们表示课前自主学习的成果。 二表示、交流课前自主学习的成果。 积累字词：学生表示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合概括语境解释意义。 主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的风景。 情感基调：爱好大自然。（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入的思想感情，寓情于景） 三赏析美好的景物描写，体验文章情感。 自由朗读自己最热爱的语段。 说说你最热爱的景物描写,谈谈你的感受。（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。） 小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代

25、表发言（只要言之有理，言之有序，即赋予激励）。 配乐朗读文章末段，再一次感受美好的景物描写。（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们切实感受到笔下美好的风景。屠格涅夫是位擅长描写自然风景的宏伟作家，难怪俄国宏伟作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出馥郁的气息。请同学们结合文章探究写景告成的密诀是什么？） 4探究写景告成的要领。 小组合作议论，形成发言记录。 小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。 学生总结交流结果，教师板书。 参考如下： 擅长查看，抓住景物特征。 切实生动的语言。 讲究写景的手法。 融入的思想感情。（教师引导：同学们探究出了写景告成的密诀，那么我们可以利用这些

26、密诀举行创新。将黎明时候的风景举行想象，写得更概括些，让树林和草原黎明时的风景也散发出馥郁的气息。） 5想象与创新（以黎明时候的风景为根基大胆想象创新，完成写作片段）。 学生独立想象，写作。 学生表示自己的创新写作的片断,并交流。 6教师总结活动过程，强调学习目标。 草原教学设计6 一、创设情景，导入新课。 听歌曲美观的草原我的家，多媒体课件表示草原的美观风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲） 听了歌曲美观的草原我的家，赏识着草原美观的画面，此时你有什么想法？ 板书课题，指名读课题。（板书课题） 今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。 二、质疑问难，了解学情。 过

27、渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是出名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。 读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。 教师随时梳理学生提出的问题。（课件表示） 三、自学课文，合作探究。 带着自己提出的问题，用自己热爱的方式朗读课文。 要留神一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。 过渡：在自学的过程中，同学们更加专心，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。 小组同学自学交流，熟悉上达成共识后，待会汇报你们自学的

28、的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习处境，以便于组织教学。 四、鼓舞评价，赏读涵咏。 过渡：方才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性更加高，好多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解熟悉。 （一）指名研读草原风景片面的同学，汇报学习的处境。 结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的风景是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生

29、板书时，教师要关注学生的错别字。 随机指导学生有感情地朗读课文，（教师表示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原爱好的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，确定想走入草原了，来吧！放课件） 激励学生有感情朗读第一自然段的课文。 过渡：这么迷人的风景，这么美好的语句，我们真的理应多读读。选择本段中自己热爱的句子举行有感情地朗读，把自己的感受读进去。板书：风景美 学生配乐朗读课文的处境，教师适时激励。（出示课件） （二）研读老舍先生在访问中被热心接待的片面。 过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。在访问的过程中又什么的感受呢？ 学生选择自己感兴趣的

30、课文片面，放声朗读课文。 指导学生交流理解课文的其他片面，感受草原人民的热心好客。 （）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语） 教师小结：在路上初步感受到了草原人民的热心，随后他们来到了蒙古包外。 （）学生齐读蒙古包外迎接的片面。 （）热心接待：先让学生随一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语） 五、拓展延迟，感情升华。 假设自己是一位访问团的成员，看到草原的美观风景，又受到内蒙古人民的热心款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的处境，能不能对仆人发出访问我

31、们家乡的邀请？（教师板书：人热心） 时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要终止了，感受到了草原的风景美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？慨叹：“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。 六、课内外结合： 我们学习的课文是五六十年头在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，打定在班上交流展评。 草原教学设计7 教学目标 1.熟悉本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、害羞、摔跤、偏西、天边”等词语。 2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，喜欢西部之情。 3.感受文

32、章的语言特点，体会表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”的含义。 教学重点: 感受蒙古的美好风光和风土人情,品评积累文中美好的语言,体会的表达方法。 教材分析： 教学难点: 通过课文的描述体会“蒙汉情深”。 教学打定: 有关草原的歌曲、课件。 课时安置: 2课时 教学过程： 一、导入新课 同学们热爱旅游吗?都到过哪些地方?(生简朴介绍景点)那你去过大草原吗?老师也没有去过，下面就让我们通过录像去会意一下大草原的美观风光，好不好?(播放录像，学生赏识)留神：录像不重复，要短、美，有什么话想说?(?)师：正像同学们所说，开阔的草原确实是风景迷人、令人神往，难怪出名作家老舍先生第一次来

33、到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学习第17课草原。(板书课题) 二、检查预习，理解思路 课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说围绕草原都写了哪些内容? (生自由交流) 师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来赏识一下草原的美观风景。 对草原风景的描写主要集中在哪片面?请同学们默读课文第一自然段，斟酌这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的风景特点? (生自由交流：一碧千里、无限乐趣?同学们对比一下，这些词语你觉得哪一个最适合?为什么?)怎么样同学们，他说

34、得有道理吗?(板书：一碧千里) 那你是怎样理解“一碧千里”这个词的? 从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。 (1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读? (出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能报告我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流) 师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一就会帮我们的大忙。 字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢? 请同学们再次默读课文

35、的第一段，看看能不能从课文中找到答案，假设找到了，就用横线画出相关的语句。开头吧! (2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 哦，你从这片面文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能报告大家这句话写了哪种景物?(羊群) 那是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花) 师：把羊群比作大花，这叫比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简朴! 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我

36、们留下了深刻的印象。 让我们也像这样想像一下： 假设把草原比作开阔的大海，那这羊群就像是大海上的 假设把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的 这样的比喻让我们感受到一种活力勃勃的美。这么美的句子，能 读好吗?能 那自己试试，哪位同学容许起来读一读? 生读，师实时评价(谁能读得再美一些;) 这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读? “走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗? 来，孩子们，咱们也这样试一试。 这么美的句子，不想背下来?(生1生2)分外好! 师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来活力，

37、的却让人感受到：在天底下一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，还写了哪些景物? (3)出示句子： 那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，四处翠*流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(优美)(点击课件) 是怎样描写小丘的绿色和线条的优美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾画) 勾画，是用线条画出轮廓，我们平日画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的解释。(生读) 见过中国画吗?(出示课件)这就是用渲染技法画出的一幅画。也由于只用渲染，所以那种绿色才能(点击课件) 你是怎样理解这个词语的? 这也是解释词语的一种方法。 这样一种通

38、明的绿色，和天涯的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。 想象着方才脑海中展现的画面“翠*流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。 谁给大家读读你的体会?(抽生读，齐读)(点击带图的句子) 生读，师评价：“那么优美”读的真好，真有一种优美的味道。 翠*流，轻轻流入云际(课件变色)读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种恬静的、滚动的美，容许把这片面再读一遍吗? 来，同学们咱们也试着读一读。 谁容许再来读一下? 同学们，通过方才的学习，让我们体会到：线条优美的小丘，独特而瑰丽;上下走动的羊群，活力又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，

39、一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的慨叹： 一碧千里而并不茫茫。(出示齐读) 同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条优美的小丘，抬头景仰你又将看到什么呢? 交流：(出示句子)那里的天比别外的更心爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相对比有什么 草原教学设计8 学习目标 1培养自主、合作、探究的学习方式。 2积累几个重点词语。 3学会一点赏析：感受文章美好的景物描写，提防学生阅读的天性体验。 4探究一点规律：引导学生领悟写景告成的要领。 5追求一点创新：创设情境，激发想象，培养学生的创新才能。 学习活动过程 一、教师导入 课

40、堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流告成的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的根基上，我们的合作和交流才有意义。请同学们表示课前自主学习的成果。 二、表示、交流课前自主学习的成果。 积累字词：学生表示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合概括语境解释意义。 主要内容与情感基调： 学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的风景。 情感基调：爱好大自然。 （教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入的思想感情，寓情于景） 三、赏析美好的景物描写，体验文章情感。 自由朗读自己最热爱的语

41、段。 说说你最热爱的景物描写，谈谈你的感受。 （教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。） 小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即赋予激励）。 配乐朗读文章末段，再一次感受美好的景物描写。 （教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们切实感受到笔下美好的风景。屠格涅夫是位擅长描写自然风景的宏伟作家，难怪俄国宏伟作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出馥郁的气息。请同学们结合文章探究写景告成的密诀是什么？） 1、探究写景告成的要领。 小组合作议论，形成发言记录。 小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。 学生总结交流结果，教师板书

42、。 参考如下： 擅长查看，抓住景物特征。 切实生动的语言。 讲究写景的手法。 融入的思想感情。 （教师引导：同学们探究出了写景告成的密诀，那么我们可以利用这些密诀举行创新。将黎明时候的风景举行想象，写得更概括些，让树林和草原黎明时的风景也散发出馥郁的气息。） 2、想象与创新（以黎明时候的风景为根基大胆想象创新，完成写作片段）。 学生独立想象，写作。 学生表示自己的创新写作的片断，并交流。 草原教学设计9 第1课时 教学目标 1检查预习处境，学习生字新词，质疑问难。 2初读课文，整体感知文章主要内容。 3理清课文层次。 重点分析通过语言文字开展想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 难点分析理

43、解重点句子。 教具打定 课件、教师活动学生活动 一、谈话，导入新课 1谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，风景美好，牛羊成群。这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美观风景及受到蒙古族同胞热心接待的情景。 2播放草原电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。 3引导学生简朴谈谈自己的感受。 二、布置预习 1组织学习生字新词。 2引导学生读读课文， 3指导勾画。 三、检查自学，质疑问难 1出示生字、生词 2引导理解词语。 3.引发斟酌，组织议论 四、理清课文的线索 1组织朗读课文 2理清课文线索 3组织交流、整理： 五、布置作业 1抄写生字和词语。 2熟读课文。 1、观看草原电

44、视教材，初步感知课文内容和意境。 2、学生简朴谈谈自己的感受。 3、学习生字新词，留神生字的音形义。 4、读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象。 5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 6、找出自己不理解的问题。 7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，留神正音。 8、理解词语。 9、质疑问难，现在小组内议论，交流。 10、自由读课文，斟酌：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 11、默读斟酌：本文是按进入草原以后的体验事情的依次来表达的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 12、交流、整理：（1）草原美景 （2）接待远客 （3）亲切相见 （4）热心款

45、待 （5）联欢话别 13、完成作业 教学反思 教学设计 第2课时 教学目标 1理解课文内容，体会句子中含着的意思。 2有感情地朗读课文。 3体会的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到喜欢祖国和民族团结的教导。培养学生爱美的情趣。 重点分析概括体会课文中静态、动态描写 难点分析理解重点句子 教具打定课件 教师活动学生活动 一、复习检查 1听写生字新词。 2引导斟酌 二、学习第一段 1师范读。 2组织自由读、斟酌：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？ 3“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么是怎样写概括的呢？教师适时点拨。 4、指导学生朗读 三、学习其次段 1指导读文

46、2出示投影片：组织分组议论，教师点拨。 3指导学生有感情的朗读课文 四、学习第三段 指导朗读第三段。 五、学习第四段 请学生朗读，同学们边听边想象画面。 六、学习第五段 1齐读结果一段，谈谈你的感想。 七、总结 八、布置作业 1、写生字、生词 2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。 3、听师范读，边听边在脑海中勾画画面。 4、自由读、斟酌：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？ 5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。 6、朗读第一段，想象画面，体会的心情。画出有关词句，集中交流。 7、再读第一段，体会是怎样抓住景物的特点概括描述的。 8、自由读其次段，说说你读懂了什

47、么？ 9、初入草原和走了许久后风景有什么不同？画出有关语句，集中交流。 10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？ 11、有感情地朗读，深化理解。 12、自由读，斟酌：好客的仆人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。 13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。 14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳！”说说你的理解。 教学反思本课的教学重点应放在：1、让学说通过语言文字开展想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景； 2、体会句子中含着的意思，积累课文中美好的语言。通过教学，使学生了解祖国的开阔美观，是各族人民团结友爱的大家庭。 草原教学设计10 设计理念 语文教学中，读，是不成

48、缺少的教学手段，也是学生必具的语文才能。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句美好、行文流畅、布局明显，写作手法独特别致，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，表达读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热心友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不成缺少的环节。还要借助可感句式段落，实时组织学生练笔。 教学目标 1、熟悉本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、害羞、摔跤、偏西、天边”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草

49、原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，喜欢西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、 2 自然段。 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳的含义”。激发学生的喜欢西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课时安置：2课时。 教学打定： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关处境。 2、有关美观的草原的风光片和能抒发美观开阔草原歌曲。 教学过程： 第一课时 一 、谈话引入 ，创设情境 1、播放歌咏草原的歌曲，（如美观的草原我的家

50、、蒙古人等能表达草原开阔风光或民族特色的歌曲。） 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。） 运用情景把学生带到美观的大草原中，使他们对草原有个初步的熟悉，知道草原是开阔美观的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使好多的同学产生对草原的敬仰，也有利于进入文章的情景之中。 3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时

51、，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美观的草原看一看。（ 板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预料：（1）草原的风景如何？ （2）草原的人们怎么样？ （3）第一次来到草原有何感受？ 二 初读课文，自学本课生字。 1 同学们想知道的问题好多，现在就让我们带着对草原的奇怪，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ （学生自学课文内容，教师与个别学生交流） 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字，新词。 （以自己热爱的方式举行学习，也可以和同座交流） 4检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。 A认读几个轻易读错的字和

52、校正几个易写错字： 蒙的读音是“ mng ”,“好客”中的“好”读作.“ho ”，“同行”中的“行”读作“xng” ，“貌似”中的“似”读作“s”“毯”的结果一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B理解以下几个词语： 境界：事物所达成的程度和表现的处境。文中指草原天空明朗，空气新颖，一碧千里，翠xx滴的那种如诗如画的情境。 超脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原开阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必惦记有什么危害。 迂回：旋绕，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束； 过分约束自己，态度显得不自然。 二 再读课文，理清行文线索。 1 专心读读课文，看看是怎样写草

53、原这篇文章的。读书时，确定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们交流一下，是怎样安置这篇文章的行文线索的。 3汇报交流结果，教师实时引导，概括内容如下： 这篇文章按事情进展的先后依次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ）接着又表示了一幅人们接待远方客人的隆重场面，结果把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳”收束全文。 形成文章的布局和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。 三、 精读细品，品评草原之美 1、老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文是从哪些方面描写了草原之

54、美的？划出你认为描写美好的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“心爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么优美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，四处翠xx流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么

55、不说绿色要说“翠色”呢？识别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ G轻声读读这句话，看看这“翠xx流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人感叹。又叫人安逸，既愿久立四望，又想坐下来吟一首瑰丽的小诗。 A是什么使人感叹？是什么使人安逸？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B“瑰丽”是什么意思？假设要你来吟诵一首瑰丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，犹如回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣？ 四、课件演示，再现草原之美 1、通过方才的交流，同学们感受到的草原之美

56、，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料） 2、谈一谈，看完录像的感受。 3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 4试着把这一自然段背诵下来。 五、升华情感，滞留问题。 1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原弥漫无比喜欢之情，那么这篇课文，是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课持续学习。 2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 其次课时 一 、复习引入 ，进入美观的草原。 1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾画 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天边。 学生正确朗读。 2、 指名背诵第一

57、自然段。 3、初入草原，我们有一种猛烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，是抓住哪些方面来写了草原的美景的？ 二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还分外的热心，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。 自学课文的其次三自然段，然后彼此交流一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热心迎接： 学生汇报，教师点拨 1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很超脱，只要方向不错，怎么走都可以。 （ 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的超脱。） 2 像一阵风吹来似

58、的，男女老少穿着各色的衣服，群马飞驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 ( 身着盛装是蒙古人民的一种热心的待客方式，他们策马飞驰而来，充分看出他们的热心。) 3 安宁的草原喧嚷起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音的嘈杂，草原的喧嚷，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热心。) 板书 襟飘带舞 策马飞驰 握手不放 笑了再笑 4 同学们 这种热心，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热心来读一读吗？ 5指导背诵课文的其次自然段。 三 、情感升华 体会蒙汉情深 1、 多么美观的草原之景！多热心的草原

59、人民呀！下面我们持续学习课文，感受他们把酒话别的冲动场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 3、全班汇报，教师相机点拨。 点拨： （1）主客见面时强烈欢乐的场面。引导想象：假设你是其中一员，你会说什么，做什么？ （2）仆人用富有草原特色的食物接待客人。客人会怎样感谢？ （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？ 4、让学生有感情地朗读自己热爱的场面。要求读出自己的体验和天性的理解。师生评议朗读。 四

60、 品评全篇 总结写法 1 直抒胸臆： 2 精描细写：3写实质朴 不加雕琢：五 回想情境 置留作业 假设你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后专心完成。 草原教学设计11 教学目标 1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生喜欢草原、喜欢草原人民的感情，人教第九册草原教学设计。 2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3领会课文中对事物静态和动态的描写。 4有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 教学重点、难点 1通过语言文字开展想象，在脑