《马说》的的教案

1、马说教案一、教学目标1、知识与技能：疏通文意，理解文章蕴含的寓意和作者的思想感情。掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构。2、过程与方法：自主、合作、探究3、情感态度与价值观：联系社会实际，教导学生发挥自己的才能以寻找自己的伯乐二、教学重点难点1、重点：掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构2、难点：理解以马喻人的写法三、课时安排一课时四、教学过程（一）展示有关马的图片，导入新课（二）介绍文体及写作背景说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有

2、“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。（三）多媒体朗读，扫清文字障碍注音示例：伯乐（l）祗（zh）一食（sh）食（s）马槽枥（co l）骈（pin）死外见（xin）（四）学生朗读，初步感知课文内容（五）积累文言词句1、说一说：不以千里称也著称骈死于槽枥之间并列而死安求其能千里也怎么是马也这执策而临之面对食马者不知其能千里而食也通“饲”喂通“饲”喂食之不能尽其材通“饲”喂通“才”才能一食或尽粟一石吃其真无马邪通“耶”表疑问相当于“吗”2、辨一辨：策之不以其道鞭打执策而临之鞭子食之不能尽其材它的其真无马邪加强反问语气其真不

3、知马也表推测语气不以千里称也因为策之不以其道按照能以径寸之木用3、试一试：食马者不知其能千里而食也马之千里者，一食或尽粟一石祇辱于奴隶人之手其真无马邪？其真不知马也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（六）自学课文，分组讨论1、第一段文字说明了什么？明确：伯乐对千里马的决定作用是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？明确：强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。2、第二段文字说明了什么？明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？明确：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。3、第三

4、段主要内容是什么？明确：不是天下无千里马，而是不识马。本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？明确：“策之不以其道天下无马”。本段中哪句话点明了全文的中心？明确：“其真不知马也”这个结句，点明了中心。（七）延伸拓展，提高认识1、提示：提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？明确：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？明确：表达作者怀才不遇、有志难酬的愤懑心情。提问：本文中的“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？明确：伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。2、在韩愈那个年代，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有

5、此现象？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？（可从班级、学校、社会等方面考虑。）（八）布置作业完成 P214 思考与练习 三、四五、板书设计马说第一段：强调伯乐对千里马的决定作用第二段：分析千里马被埋没的原因第三段：强调不是天下无马，而是不识马教学反思一、该堂课能较好地完成教学目标，表现在两个方面：1、掌握重点文言实词虚词的用法及句式结构。2、疏通文意，理解文章蕴含的寓意和作者思想感情。具体表现如下：该堂课利用多媒体展示有关马的图片导入新课，并利用多媒体朗读课文，创造课堂气氛。在教学中由浅入深地介绍教学课程，首先介绍文体跟写作背景，接着让学生初步感知课文内容，积累文言词句：1、说一说

6、：解释重点词语；2、辨一辨：分析一词多义；3、试一试：解释重点词语。然后，让学生自学课文，分组讨论课文内容，找出全文的中心论点的句子，让学生归纳课文的主题。最后延伸拓展，联系社会实际，提高学生的认识。二、该堂课采用了自主合作探究的教学方法，课堂气氛活跃。该堂课是一堂文言课内自读课，所以整节课在教学过程中以学生为主体。通过老师分析点拨，并利用多媒体教学演示文稿呈现内容提纲，以增强讲解的条理性，提供直观知识，创设问题情境，培养学生兴趣，激发学生进行探究的动机。对于文言文教学而言，教师不但要重视文本给学生带来的阅读体验，还要关注文本承载的文化对学生的熏陶，并适时引导学生关注生活中的文化。但倘若脱离学

7、生的阅读体验空谈文化现象，只会让学生的感受认识沦于肤浅。对于本文教学而言，必须在理清文章的思路后去激发学生对传统文化的关注，进而联系现实生活中的现象，让学生积极参与讨论，创造热烈的课堂气氛。三、该堂课在教学中也有不足，由于教学容量大，教学节奏比较紧凑，给学生朗读的实践不够多，有些问题不能深入的讨论，教学效果有待进一步提高。埋粪虫与环境卫生阅读答案 - 说明文阅读及答案 - （1）有一种一环境工作，需要在最短期限内一，把一切腐败物清除干净。大自然为农村清洁卫生倾注大量心血，对城市福利却不屑一顾，当然，这还说不上是敌视。大自然为田野安排了两类净化器，它们无论在什么情况下，都不会疲劳、报废。第一类净

8、化器包括苍蝇、蜣螂、葬尸虫、皮蠹和食尸虫类，它们被指派从事尸体解剖工作。它们把尸体分割切碎，用嗉囊细细消化肉末，最后，将其再归还给生命。（2）一只鼹鼠被耕作机具划破肚皮，已经发紫的肠肚脏腑玷污了田间小道；一条横卧草地的游蛇被路人踩烂，此人还以为做了件大好事；一只没毛的雏鸟从树上的窝里掉下来，落在曾一直托举着它的大树下，惨不忍睹地摔成了肉饼；成千上万的类似角色，出现在田野的各个角落。如果谁都不去清理它们，污秽和臭气就要使环境遭到破坏。然而你不必担心，这类尸体刚刚在哪儿出现一具，小小收尸工便蜂拥而至了。它们处理尸体，掏空肉质，只剩骨头；至少，也可以把尸体制成风干的木乃伊。不到二十四小时，鼹鼠、游蛇

9、、雏鸟，一切都不见了，卫生状况着实令人满意。（3）第二类净化器，工作热情同样高涨；村镇上几乎见不到有氨气刺鼻的茅厕。这种情况如果能在城市出现，我们的难言之苦也就立即消除了。当农民想独自一人呆一会儿的时候，随便一道矮墙，不管是一排篱笆还是一排荆棘丛，都可以成为他所急需的一处避人场所。不言而喻，在这等无拘无束的地点，你会撞见什么东西。陈年石堆上那些苔藓花饰、青苔靠垫和长生草穗，以及其他那些美丽的装饰，吸引你走过去，来到一堵加固葡萄树根土的装饰墙前。好家伙！就在布置得如此优美的掩蔽所的墙角一带，有一大堆可怕的东西！你拔腿便走，什么苔藓、青苔、长生草，一切都吸引不住你。不过，你明天再来。当你再度光顾这

10、里，那摊东西不见了，那块地方干干净净。原来，食粪虫已经光顾过此地。（4）这些掩埋工提供的服务，对卫生意义重大；而我们，则正是这持之以恒的净化工作的主要受益者。然而，我们遇到这些忘我的劳动者，股去的只是一种轻蔑的目光；不仅如此，还用民从俗语给它们起了种种难听的名字。这仿佛成了一条规矩：做好事的，到头来要受鄙视，背上臭名，挨石头砸，被脚后跟碾得粉身碎骨。蟾蜍、蝙蝠、刺猬、猫头鹰，还有别的一些动物，它们都辅助人类工作，却无一不遭到同样的悲惨下场。殊不知，它们为我们服务，可要求我们的只是多少能手下留情而已。（节选自昆虫记）4文章第13段主要运用了哪两种说明方法？分别起什/作用7（4分语文试卷第5页（共

11、8页12大自然为田野安排了两类净化器，这两类净化器及它们所从事的工作分别是什么？（4分）第一类净化器：所从事的工作：第二类净化器：所从事的工作：13第（3）段村镇上几乎见不一氨气刺鼻的茅厕一句中的几乎是否可以删去，为什么？（3分）答：14文章第（1）-（3）段主要运用了哪两种说明方法？分别起什么作用？（4分）（1）第一种说明方法及作用：（2）第二种说明方法及作用：15昆虫记只是一本写虫子的书，却先后被翻译成50多种文字影响着全世界的读者，被誉为昆虫的史诗。它既是一部严谨的科学著作，也是公认的文学经典，作者法布尔也由此获得了科学诗人、昆虫荷马、昆虫世界的维吉尔等桂冠。通过对本文的阅读，结合平时对昆虫记的了解，你认为它能够成为世界名著的原因主要有哪些？（3分）答：参考答案：12（4分）第一类净化器包括苍蝇，蜣螂、葬尸虫、皮蠹和食尸虫类。它们从事尸体解剖工作。第二类净化器指食粪虫。它们从事粪便清理工作。（每空1分）13（3分）不可以。（1分）几乎是非常接近，差不多的意思，这里指村镇上氨气刺鼻的茅厕很少，但并非没有。如果去年了，就变成村镇上见不到氨气丙申鼻的茅厕，与事实不符。这体现了说明文语言的准确性。（2分）14（4分）分类别（1分）；条理清晰地说明了大自然为田野安排了两类净化器（1分）。举例子（1分）；生动具体