教学案例《信息的智能化加工》剖析

1、 信息的智能化加工一、教学内容分析教材选用信息技术（必修（教育科学出版社）第三章信息的编程加工和智能化加工的第三节信息的智能化加工。课文引言说明了人工智能技术的应用其实离我们并不遥远，就在我们身边，本节内容分为两部分，首先引用“人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出机器的智能其实是由人通过编程赋予的；接着介绍几种典型的人工智能技术的应用，让学生了解其实际应用价值，提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维。二、教学对象分析在前几节课中，学生从总体上了解信息加工的基本知识，体验了自动化（编程实现）信息加工的完整过程，知道利用计算机解决问题的步骤。学生也在第一章的信息技术的发展趋势

2、一节中已初步了解人工智能技术中的智能代理技术，从教学过程中发现学生对该部分的知识是很感兴趣的。大部分学生在日常生活、学习中或许接触过人工智能，但缺乏系统认识，并且还未意识到信息的智能化加工的重要性和应用价值。三、教学目标知识与技能：1.能说出人工智能的概念。2.能使用常见的人工智能技术软件对信息进行加工。过程与方法：1.通过“训练”机器人，吸引学生的学习兴趣，了解人工智能的本质。2.能根据应用的需求，选择合适的人工智能技术对信息进行加工。情感态度与价值观：1.能体验人工智能技术在加工信息中的优势与局限；2.能对人工智能技术进行客观的分析和评价，了解实用价值，树立正确的科学技术应用观。四、教学重

3、点及难点重点：体验人工智能技术，思考其实际应用价值。难点：客观地认识人工智能技术，培养正确的科学技术应用观。五、教学方法和教学策略教学方法：任务驱动、问题驱动、自主学习教学策略：利用计算机进行信息加工有三种主要形态：自动化、智能化、人性化。学生在了解了基于程序设计的自动化信息加工后，再进一步学习基于人工智能技术的智能化信息加工，其所解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。鉴于智能化加工信息的地位，在结合课本内容以体验和思辨的原则下，贴近学生实际，笔者采取多种教学手段力求学生对知识有深刻的认识。第一，对人工智能概念的认识和“人机大战”材料的

4、处理。人工智能的概念只有简单的一句话，如何很好的理解并体会人工智能是如何工作的，是难点。课本“人机大战”的材料很经典，但笔者认为所提供的数据对于学生还是抽象，不好理解。因此，笔者采用一个名叫“爱奇”机器人的小程序来取代。学生在体验“训练”机器人的同时，也容易达到教学目标。第二，对讲授智能软件的处理。首先，在数量上不能太多，课堂时间有限，应有选择地重点讲解其中一两个。其次，与学生学习生活有联系的，具有代表性。最后，在智能化加工过程中对信息作前后对比，体现其变化。所以，笔者采用了手写识别和机器翻译两款智能化加工软件，学生在完成一系列任务后，通过问题的讨论，从而认识人工智能技术的优势与局限性。第三，

5、如何引导学生客观认识人工智能技术对社会的影响。对于这个问题，笔者通过Google数字图书侵权事例的介绍，让学生在讨论中得到答案，从中发展他们的思辨能力，使学生树立正确的科学技术应用观。第四，视频的运用。本节课播放了两段视频：智能机器人倒水和高速高清晰度的图书扫描仪。一方面利用影像传达一些课堂上无法展示的技术，另一方面体现教学素材的多样化，并有效提高课堂学习气氛。六、教学媒体选择多媒体广播网络教学系统、投影仪、麦克风、演示文稿、视频、互联网七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图老师播放一段伴奏音乐【提问】大家知道这首歌的名字吗？假如你听到一首旋律很优美的歌曲，但是不知道是谁唱的，又不知道歌

6、名和歌词，你有什么方法可以找到呢？学生认真听，并根据平时的经验回答可能的做法。新课引入今天老师向大家介绍一种新的搜索音乐的方法。【如何进行歌曲识别】打开网站：/，老师对着麦克风哼唱一首歌的旋律（10秒左右），片刻，该网站就搜索到这首歌的名字。（注：如网站出现问题，则播放准备好的视频代替。）学生观察老师的操作。通过介绍一个新的搜索音乐方法，让学生走进人工智能的世界，从而激发学生的学习兴趣。【提问】通常是输入歌的名字、歌词或歌手名去学生思考，回答搜索歌曲，为什么这个网站可以利用声音搜索呢？新课学习:人工智能概念及实质任务一：将智能赋予机器人【原理】该网站使用声音识别技术，提取录制声音中的特征，再与

7、网站中的歌曲进行匹配。（配合声音波形图讲解）原曲片段波形图老师声音波形图【引入课题】声音识别技术属于人工智能技术，今天我们一起来学习和体验人工智能技术的应用。【说一说】你平时接触过人工智能吗？有什么例子？【人工智能概念】人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。教师举例说明人如何将智能赋予给机器人（如下图）。绥AiQi（爱奇）1.33a我：08:51:00人是什么爱奇：08:51:02我不知道一一一人是什么我：08:51:12记住人是会死的爱奇：08:51:12哦，记住了。我：08:51:21苏格拉底会死吗爰奇：08:51:24我不知道啊。我：08:51:32记住苏格拉底是人爱奇：08:51:3

8、2卜哦，记住了。我：08:51:43苏格拉底会死吗爱奇：08:51:45是，我觉得苏格拉底是会死的通过对“爱奇”虚拟机器人的介绍，并逐步引导学生观察如何将智能赋予给机器人，让学学生认真听，思考，回答问生理解人工智“爱奇原本不具备“人的概念或事实。赋予箕爱奇”有关“人的概念或事实（智能）条件不够，想不出。再次赋予“爱奇”相关的事实（智能）。卜爱奇”通过“思考”，得到答案。提示学生通过老师给出的例子完成任务一。【小结】刚才大家“训练”的是一个简单的虚拟的智能机器人，而平时我们所说的智能机器人（实体）比它复杂上万倍，但它们的原理基本是类似的。机器人是根据感觉到的信息，进行独立识别、推理，并作出判断和

9、决策。【播放一段机器人倒水的视频】题。能的概念和实质。（注：AiQi爱奇人工智能程序（感谢网友“智灵设计师”提供程序）学生上机完成任务一（题目附在后面）学生体验将智能赋予给机器人任务，并通过观看一段视频,加深对人工智能的认识。学生仔细观看提问学生，视频中机器人的哪个动作与我们平时做的有所不同（如下图）？是谁造成的？KbHr屛在观看的过程中，有部分学生已经发现这个问题。学生回答，是人在设计机器人时忽略而造成的。新课学习：几种典型的人工智能技术的应用【想一想，找办法】1、键盘输入有困难的人，要在计算机输入文字，有哪些方法？2、如何将一段文字进行中英文互译？若想将中文译成德语、日语呢？简单介绍人工智

10、能技术在日常生活中的重要应用：1、模式识别：包括手写识别、语音识别、指纹识另U、人脸识别等；（请一位学生上台示范语音识别）2、机器翻译：两种不同语言的相互翻译。中文翻译软件，在线翻译；认真听，回答问题一位学生上台示范语音识另U，其他学生观察对典型的人工智能技术的应用作简单介绍，让学生对该技术有全面的了解。任务二：体验利用人工智能技术加工信息教师布置任务二，并思考以下问题。【问题】1、在使用手写输入法输入生僻字时，智能技术加丄前的信息是什么？加工后的信息又是什么？2、你认为机器翻译的优点在哪里？局限性在什么地方？例如，“氹你开心”的“氹”字，在信息加工前是笔画和笔画对应的位置，经过智能化加工后，

11、就变成我们需要的文字。如下图学生上机完成任务二（题目附在后面）对提出问题进行讨论、回答。学生通过利用人工智能技术对信息进行加工的体验活动，进一步体会其加工信息的机理，了解其实际应用价值。讨论:人工智能技术带来的问题如果只有笔画而没有笔画对应的位置，就不能识别出这个文字。如下图NRecognition3Dprocessing&restoration【播放视频-高速和高清晰度的图书扫描仪】1/50speedplayback通过具体事例,客观地认识人工智能技术。问学生，视频中的技术好还是不好？为什么？并结合下面提供的新闻材料，回答问题。【新闻链接：Google数字图书馆】2009年10月13日，央视

12、朝闻天下栏目报道称，谷歌数字图书馆涉嫌大范围侵权中文图书，从中国文字著作权协会获悉，570位权利人17922部作品在未经授权已被谷歌扫描上网。谷歌公司将面临中国权利人的侵权指控。【说一说】1、Google的行为合法吗？2、从事件中看出，是技术本身出了问题吗？是谁的错？学生思考，讨论，回答问题归纳总结1、人工智能的概念。2、人工智能技术的两面性。3、简要介绍人工智能技术其它应用领域，鼓励学生参与人工智能技术的发展。学生认真听，回答巩固知识，鼓励学生作进一步探索。八、教学评价设计过程性评价：对课堂上学生参与讨论和发言进行及时评价，并根据实际情况进行引导和帮助。九、教学反思整节课进展得很顺利，在各个

13、环节中学生都达到教学目标。课堂上选取的资源对学生来说很有吸引力，满足了他们的好奇心。所以，课堂学习气氛十分轻松、活跃。现对课堂作简单总结如下：学生的积极性得到充分体现，能参与各环节的讨论，并表达自己的见解。在教学的过程中，教师对学生进行的过程性评价及时恰当，及时发现学生的闪光点，例如，有一位学生将中文翻译成英文的结果用来“训练”爱奇机器人，使之变成一个能翻译的机器人。这个要求教师是没有作要求的，而这位学生利用所学的知识融合在一起，将技术运用在解决问题上，这不正是素质教育所提倡的吗？所以，在课堂上笔者立刻表扬这位学生，及时给予肯定，并鼓励其他学生进行这方面的探究。本节课的亮点之一是“训练”爱奇机

14、器人，本环节避免了教师直白地介绍有关知识，而是让学生参与到机器人的“训练”中。在此过程中，更能让学生懂得机器人的好坏取决于“训练”的意图好坏这样一个道理，从而明白人在其中起决定性的作用。本节课的亮点之二是在结尾部分对人工智能技术作辩证的讨论。学生在体验了人工智能技术的方便和惊喜后，通过对Google数字图书侵权的例子展开讨论，学生都积极发表自己的意见，对人工智能技术有客观的认识。附录：学生任务任务一：将智能赋予机器人打开“AiQi（爱奇）人工智能程序”文件夹，运行程序，按下面要求完成。要求：按下面格式输入，看机器人如何回答你的问题。例1：1、记住圆圆是熊猫2、记住熊猫吃竹子3、圆圆吃竹子吗4、

15、圆圆不吃竹子吗5、圆圆吃什么6、圆圆吃肉吗（问：机器人会回答这个问题吗？）例2：1、如果我今天不努力学习那么明天就努力找工作2、不努力学习任务二：体验手写识别和机器翻译手写识别1、下面表格的生僻字你会读吗？看如何输入这些文字？2、尝试使用搜狗手写输入法，输入下面的生僻字。机器翻译要求：1、进入Google在线翻译：/?hl二en#zh-CN/en/2、将要翻译的文本输入在左边的文本框，并选择文本的语言类别，在右边的文本框选择你要翻译成哪种语言。3、利用机器翻译，对下列文本进行中、英文互译，将翻译后的文本粘贴在对应的方格上，并与专业的翻译比较，看看翻译效果如何。需翻译的文本机器翻译人工专业翻译人工智能ArtificialIntelligence计算机博弈ComputerGamehowoldareyou你几岁了howareyou你好计算机博弈也是人工智能技术的一个应用领域，可以说它很早就进入了我们的学习和生活中。Compute