2022年五上科学第一单元《生物与环境》教案

1、1.1 种子发芽试验（一）教学目标 科学概念：种子发芽需要肯定的条件；过程与方法：经受设计种子发芽试验的过程,用对比试验的方法观看、记录影响种子发芽 的条件；情感、态度、价值观：养成对试验观看的爱好 教学重点 学习运用对比试验中掌握变量的方法,争论影响种子发芽的条件；教学难点 能依据要求自己设计试验方案；教学预备 绿豆种子如干,试验记录表；教学过程 一、争论种子发芽的条件：1.谈话导入：植物的一生是从种子发芽开头的；那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2.同学自由争论,老师摘要板书；（预设：要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等；这时候老师不要赐予取舍,保留同学的各

2、种观点）3.进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子,假如要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？（说明：从种子发 芽过渡到详细的绿豆种子发芽,这样的争论更有针对性,而且更合理,由于不同种子需要 的条件是有些区分的； ）4.大家的看法不一样,该怎么办？看来我们必需通过试验来判别了；二、设计种子发芽试验：1.该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？（制订周密的试验方案,只能转变一个 条件等；）2.为了把试验做好,建议大家挑选自己最想争论的一个条件进行争论,而且在争论之前要 设计好试验方案；3.同学自由挑选争论内容,准时进行统计；排除不适合课

3、堂争论的内容；）（水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适当4.以其中一个组为范例,集体争论如何设计试验方案；（1）你们想争论什么问题,你们方案怎样做？（2）你们推测结果会是怎样的？（3）你们的争论中,转变了什么条件？（4）哪些条件是没有转变的？（5）怎样知道转变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在试验争论过程中仍应当留意什么？5.分发试验方案单,同学完成自己的试验方案设计,老师巡回指导,勉励挑选相同条件的 同学相互沟通；三、阅读书 4 面种子发芽试验内容：1.进一步阅读教材上的举例,老师引导关注其中的留意点,比如绿豆的大小应当差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3 颗绿豆,为什么要垫纸

4、巾等；2.老师供应表格,共同争论如何进行记录；四、布置实践作业和下节课内容提示：1.勉励同学回家认真完成试验,并做好观看记录；2.下节课将对我们的试验结果进行分析,请大家预备好试验方案单和试验记录表,将对认 真完成试验的同学加星评判；3.有才能、有条件的同学仍拍照绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写争论报告；板书设计 1.种子发芽试验（一）种子发芽需要水阳光空气土壤养分.试验方案表与试验单我们提出的问题绿豆发芽是否需要;估计二：不需要我们的估计估计一：需要两个组相同的条件 两个组不同的条件 试验的方法我们提出的问题绿豆发芽是否需要水分水分我们的估计估计一：需要水分;估计二：不需要两个组相同的条

5、件空气、温度、相同数量的绿豆两个组不同的条件水分1、 预备两个不漏水的盒子 2、 在盒内垫上纸巾并按三个洞,在纸巾上各放三粒绿豆试验的方法3、 往一张纸巾上滴水,一张不滴水 4、 将两个盒子放在相同的环境中进行观看让一组绿豆种子在有水分的环境下发芽,我们可以把这组称为实 验组；而另一组绿豆种子没有水分,我们可以把这组称为对比组 课本 P4 种子发芽观看记录表月日期日种子发芽和的关系试验记录表试验组种子的变化对比组月日教学反思1.2 种子发芽试验（二）教学目标：1、科学学问目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因；2、才能培育目标：同学经受“ 试验观看分析” 的科学探究过程,把握科学探究

6、的一般方法；3、情感态度价值观通过试验争论培育观看认真分析的好习惯；教学重点：重点：组织同学经受科学的试验和探究,将试验的条件和试验的结果联系起来,进行 前因后果的分析,得出科学的结论；教学难点：依据试验整理、分析争论结果,总结种子萌发过程所需要的外界条件；教学预备： 试验种子发芽的杯子、一个花盆、课件；教学过程设计：（一）创设问题情形,导入新课；1、课件演示“ 粮食的经受” 相关片段；许很多多的种子存放在仓库里这些粮食和种子是哪里来的？（激发同学的探究爱好）师：同样的种子,为什么在仓库里不发芽,种到地里种子就会发芽？你们想知道是怎样唤 醒种子里的生命吗？2、引入课题,板书课题；我们这节课就一

7、起来争论“ 种子的发芽试验” 的秘密,明白种子发芽需要什么样的环境；（二）收集试验情形,探究成因；1、由试验情形,引出问题；师：课前,我们在试验角做了种子发芽试验,同学们也进行了观看和记录,请同学们说说试验过程是怎样进行的？你观看到了什么？有什么发觉？a 同学汇报,课件出示：不浇水浇适量的水浇较多的水保持土壤干燥保持土壤潮湿使土壤浸在水中（没有发芽）（发了很多芽）（没有发芽）2、引导猜想,确定条件； （水量变化）师：一样的种子,在土壤里为什么有的会发芽,有的却不发芽？（1）同学汇报自己的猜想；板书：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤；（2）利用试验和生活体会,验证猜想；（小组活动后

8、,汇报验证）A:1 号杯不浇水, 杯子里的种子没有发芽,2 号杯浇了适量的水,杯子里的种子发芽了；说明种子萌发需要的外界条件有水；B:3 号杯浇较多的水,土壤坚硬,没有空气,杯子里的种子没有发芽；说明种子萌发需要 的外界条件有空气；C:课件出示植物生长在水中、无土壤种植的图片, 说明种子萌发需要的外界条件可无土壤；引导同学得出结论：种子萌发需要的外界条件有：水、空气（擦去阳光、土壤）3、引导探究,分析成因；（1）出示 3 个试验种子发芽的杯子,让同学分析试验中种子不发芽和发芽的情形；同学回答后,课件出示：杯号1 2 3 条件空气充分,无水水和空气均适量水太多,缺乏空气发芽情形没有多没有（2）小

9、组争论：试验掌握的条件与试验现象之间的关系；得出：试验掌握的条件直接影响试验现象；（3）想一想：为什么花盆底下要有一个小孔？（出示一个花盆）（三）进一步感知其他外界条件,加深懂得；1、课件出示课本主题人物的问话图：温度对种子萌发有没有影响呢？怎样争论昵？2、让同学说说自己的看法和观点；3、课件播放种子的告白：我的发芽除了需要水和空气,仍需要肯定的温度；可是太高的温度或太低的温度都会使我失去萌发,只有最适温度才是我萌发的最抱负的温度条件；得出： 温度对种子萌发的影响,它是种子萌发的外界条件（板书：温度）；（四）总结与评判 1、今日我们一起通过种子发芽试验,从中有了很多新发觉,也把握了一些科学探究

10、的方 法；回家后,有爱好的同学可以按自己的试验想法去做一做“ 温度对种子萌发的影响” 的 试验,下周请你把试验的过程、试验的情形告知大家；2、期望大家能利用课余时间到网上、图书馆去查找种子萌发的相关学问,看看仍有什么因素会影响种子的萌发？让我们共同去感受植物发芽、生长的秘密,好不好；板书：种子发芽试验 种子发芽需要的外界条件有：水、空气、温度 试验掌握的条件直接影响试验现象 教学反思1.3 观看绿豆芽的生长 教学目标 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件；当环境条件转变的时候,植物具有肯定 的适应环境的才能；过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的试验,用对比试验的方法观看,记录影响植 物生长的

11、条件；情感、态度、价值观：意思到生物的形状结构、生活习性同它们的生活环境是相适应 的；教学重点 设计对比试验；教学难点 在设计对比试验中严格掌握变量,并留意收集试验数据用事实说话；教学预备试验方案单和试验记录表 教学过程 一、沟通试验中的发觉：（参考书 7 面）,三四天前做好的绿豆芽对水的需要的试验；1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了；2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、争论影响绿豆芽生长的因素,老师随机板书；二、试验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、争论：绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗？2、该怎样来设计对比试验呢？重点指导：（1）我们

12、只能转变哪些条件？不转变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）转变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道？3、同学完成试验方案,沟通；4、供应试验记录表,引导同学做好观看记录；茎叶的颜色,茎的粗细等）（采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、绿豆芽的总数量茎、叶的颜色茎的粗细试验说明阳光下的 绿豆芽黑暗中的 绿豆芽三、试验二：绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验,让同学进行观看；老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸,把 上,保持吸水纸一端潮湿；5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终2、争论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产

13、生怎样的影响？为什么我们这样估计？认真观看仍有什么发觉？3、概括：植物的生长需要肯定的环境,当环境转变后它们会努力的适应环境的变化；四、观看更多的植物适应环境的图片（书 8 面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同；2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平常仍观察有关植物适应环境的例子；板书 水、 土壤、空气 绿豆芽生长的条件 充分的的阳光 相宜的温度教学反思1.4 蚯蚓的挑选 教学目标1、动物生活需要肯定的环境条件；2、把握对比试验的方法；3、体会自然事物是相互联系的,进一步培育同学喜爱生命、珍爱生命的意识；教学重点 设计对比试验；

14、教学难点 在设计对比试验中严格掌握变量,并留意收集试验数据用事实说话；教学预备 剪掉一半盖子的长方形盒子、盘子、蚯蚓、干土、湿土、小木棒；教学过程（一）联系生活,爱好导入1、同学们,课前老师交给大家一个任务,查找大自然中的蚯蚓,你们找到了吗？2、你是在哪里找到的？3、估计：蚯蚓喜爱怎样的环境？为什么这么认为？（依据同学沟通板书）（二）质疑推测,试验验证蚯蚓喜爱的环境1、蚯蚓真的喜爱你们推测的那种环境吗？我们可以用试验来验证你们的推测是否正确；2、潮湿和阴暗是两个不同的条件,我们可以用两个试验分别来验证；3、小组争论：蚯蚓真的喜爱潮湿的环境吗（试验一：蚯蚓喜爱潮湿的仍是干燥的环境）4、全班沟通：

15、1你们预备怎么做？2提示：营造两种不同的环境让蚯蚓自己去挑选 3需要哪些材料？4你们觉得这样做好不好？为什么？5有需要改进的地方吗？6同时放几条蚯蚓？7相同条件是什么？不同条件是什么？5、同学们的设计方案真好,为了让大家更好地完成试验,老师再给大家一些小提示；PPT：留意点 1轻声试验,蚯蚓的胆子比较小,做试验的时候同学们要当心,不要惊吓了我们的伴侣；2中途不要打开或者移动蚯蚓 3准时记录（出示试验表格）6、试验过程中请大家留意这些要求；每组派两位同学来领取试验材料；（师分发试验材料）7、小组试验；8、请同学们把试验器材放到桌肚里,在等待试验结果时我们一起来沟通下一个试验吧；9、小组争论：蚯蚓

16、喜爱黑暗仍是光亮的环境？10、沟通：1你们预备怎么做？2需要泥土吗？3相同条件和不同条件 4出示老师预备的器材：剪掉一半盖子的盒子 为什么盖子的面积光亮的地方少黑暗的地方多？5试验中需要留意些什么？11、小组试验 12、同学们,在等这些蚯蚓做出挑选时我们先来看看第一个试验的结果吧 .13、记录员到讲台上记录 14、沟通：从这些数据中我们能发觉什么？为什么？15、我们再来看看其次个试验的结果吧,观看完以后到讲台上来记录自己的试验结果；16、沟通：从这些数据中我们能发觉什么？为什么？17、引导同学总结归纳：通过两个试验,我们能说说蚯蚓喜爱怎样的生活环境？（三）明白蚯蚓的作用1、明白了蚯蚓喜爱的环境

17、,那你们知道蚯蚓对人类有什么帮忙吗？（生沟通师归纳）2、同学们知道的仍真不少,我们一起来看看；3、蚯蚓对人类的生活有这么大的帮忙,所以我们应当爱惜蚯蚓,让它们为人类做更多更 大的奉献；今日咱们请来做试验的这些蚯蚓,试验完后应当怎么办呀？（把它送回家,放回土壤里去） ,真是有爱心的好孩子；（四）学问拓展1、同学们,蚯蚓喜爱生活在黑暗潮湿的地方；其他动物都喜爱这样的环境吗？2、企鹅生活在哪里？它身体的哪些特点适应了这个环境？3、狼生活的环境是什么样的？它身体的哪些特点适应了这个环境？4、总结：每一种动物都有自己的家,我们要做动物的好伴侣,爱护好他们的生存环境,假如同学们仍想明白更多的动物和他们的生

18、存环境,可以课外查一查资料,或养殖观 察,明白它是怎样适应环境的；板书设计：蚯蚓的挑选 潮湿 干燥 阴暗 光亮 教学反思：1.5 食物链和食物网 教学目标1、科学概念：生物之间像链环一样的食物联系,称为食物链,植物和动物之间都会有相 应的食物链关系；生物之间复杂的食物关系形成的网状结构,称为食物网；2、过程方法：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链,学会分析食物链中的 生产者和消费者；3、情感、态度、价值观： （1）、体会到自然界中的生物都是相互联系,意识到食物链中每 一种生物重要性；（2）、在沟通中形成善于听取别人看法、虚心向别人学习的科学态度；教学重点1、引导同学争论同一环境内生物

19、之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念；2、能正确书写完整的食物链；教学难点1、 能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用；2、能书写完整的食物链 教学预备PPT 内容分析1 章节中的位置食物链和食物网一课是训练科学出版社科学课五年级上册生物与环境单元的第 5 课内容；这一课在本单元中既是对前面四课内容的延长,也是为下一课做一个生态 瓶的铺垫,因此本课的位置特别重要；2 本节内容分析 本课教学内容分为两部分,第一部分：谁吃谁；要求同学依据谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系,析,引出概念“ 生产者” 和“ 消费者”从而引出科学概念 “ 食物链” ,然后通过对食物链的分；其次部分

20、：水田的食物网；在同学对食物链有所了解的基础上,通过图文,让同学找出水田中存在的多条食物链；然后通过对这些纵横交叉 的食物链的分析, 得出新的概念 “ 食物网” ,以此来熟悉自然界中各种生物彼此复杂的食物 关系；得出：其中一种生物对链上的其它生物的庞大影响,以及爱护某一种生物对爱护整 个生态系统的重要性；教学过程（一）制造情形,熟悉食物链；1、播放动物世界录像,同学边看边摸索动物世界中的生物关系；（播放狮虎吃鹿搏斗片段）2、引导同学说出视频中三种生物的食物关系,用箭头的方向表示它们关系的方法：【草鹿虎】；明确食物链箭头的指向；食物链箭头方向的规定,其实是表示了生物间吃与被吃的食物 关系；3、谁

21、被谁吃（食物链）（1）播放课件：花丛中的生物图片问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？请小组长组织大家讨 论一下,然后沟通；（2）（分组争论后）由各组汇报员来描述；（3）小结：在自然界里,同一区域里往往生活着很多不同种类的生物,它们有的是相互合作的“ 伙伴”,有的是相互敌对的“ 竞争者”,是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？（是食物关系）（4）请大家打开课本；把其中存在着的食物关系试着用箭头像“ 草鹿虎” 画一画 它们之间的关系；（5）各组派代表沟通争论结果；板书：叶子蚜虫瓢虫小鸟 从刚才的图片中可以发觉：生物之间普遍存在一种“ 吃与被吃” 的食物关系,这种关系 像链

22、条一样,把一些生物紧密联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链；课件出示句子为了描述的便利,我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式,我编了句顺口溜“ 食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”了；,这样同学又好记忆又简洁写（6）课件：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者 阅读课本 P12；说说什么是生产者（能自己制造食物的生物）,什么是消费者？（以其他 生物为食的生物） ； 同学举例：各种绿色植物-花、草、树木等（生产者）；各种食草动 物和食肉动物（消费者） ；巩固学问播放课件： 螳螂捕蝉,黄雀在后动画视频；谁能用一个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中,谁被谁吃呢

23、？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子,黄雀又会吃螳螂；那么他们之间有什么关系呢？（依据同学的回 答用箭头表示关系：蝉螳螂黄雀；）同学活动：老师把蝉,螳螂,黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶；让同学用手势代替箭头表示食链的方向；接着让同学说出我是谁,我被谁吃,说完就回到座位；（二）、田野里的食物网 大山村的同学在水田中发觉了很多生物,我们一起来熟悉一下,展现水田生物图 片；引导同学观看水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等；） 同学分组争论并说出自已发觉的那些生物的食物关系；试着用箭头来表示它们之间的食物关

24、系； 指名汇报他们找到的食物链；（提示：假如两种生物之间已经有箭头连接了,画其次 条食物链时就不再画箭头了；） 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ 叙述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网；同学活动：“ 结网嬉戏”1、在轻缓的音乐声中,稻田中的各种生物（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰）依次显现在屏幕上；2、随机发下生物头饰让同学佩带；3、老师启示同学摸索：现在我们都是这个稻田中生物的一员了,想一想,在稻田里你能 吃谁,你又会被谁吃？4、老师创设破坏其中的一条食物连,

25、蝗虫被毁灭了,请观看刚才的网线,有什么变化 . 师：蝗虫被全部毁灭了（请蝗虫放掉网线,退出嬉戏）请生物们观看刚才的网线,又有 什么变化？（网线被破坏）请蝗虫们说说你们当时的感受？生：人类太残酷了；师：（对青蛙）蝗虫全部被毁灭了,你们有什么想法？会饿死了；生：蝗虫死了,我们没有食物就师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击,一方面食物（青蛙）大量削减,现在你们 在想什么？生：完了完了,也会饿死了；师：（对老鼠）你们呢,现在有什么想法？生：哈哈,特别兴奋！师：是呀,少了一个天敌,你们可以大量繁衍了；师：（对稻谷）蝗虫灭亡了,可是老鼠却开头大量繁衍,最终有一天,稻田里的稻谷由于鼠灾颗粒无收（请稻谷逐

26、一放掉网线,退出嬉戏）生：啊 , ；,（对老鼠）你们仍兴奋得起来吗？师：（请老鼠放掉网线,退出嬉戏）,稻田里的其他生物会不会受影响？认为自己会受影 响的把网线放掉； “ 麻雀、猫头鹰、老鹰、蜻蜓” 徘徊了一下,逐个放掉网线；老师采访 他们,请他们说说放掉网线的理由；师：请大家看一下现在的网线,处于什么状态？（网线坍塌了）好,嬉戏到此终止；课件演示：在 20 世纪初,美国亚里桑那州北部的森林仍是松杉葱茏,朝气蓬勃；大约 有四千只左右的鹿在林间出没；美国总统罗斯福为了有效地爱护鹿,打算由政府雇请猎 人去那里毁灭鹿的大敌狼；请你预言一下,将会显现怎样的后果；缘由是什么？同学回答,师小结：同学们说得太

27、对了；自然界中的生物都是亲密联系的,只有爱护好 每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好；九,课堂总结：通过今日的学习,你最大的收成是什么？仍有什么准备？板书设计5.食物链和食物网食物链 ： 草鹿虎叶子 蚜虫 瓢虫 小鸟消生产者费者教学反思1.6 做一个生态瓶 教学目标1. 观看池塘里生物环境资料,熟悉自然环境下的生态系统,以此为蓝本设计生态瓶的建造方案；2. 依据设计方案及实际条件制作生态瓶,并对生态瓶进行治理和观看；3. 能相互听取看法、共同协作制作生态瓶,并分工进行治理观看；教学重点 设计制作生态瓶方案；教学难点每天坚持观看生态瓶里发生的变化准时记录；教学预备建生态瓶需要的材料：

28、大可乐瓶、剪刀、水、适合在生态瓶里生活的生物；生态池塘的图片或录像资料；教学过程 一、池塘里的生态系统1. 出示生态池塘图片,师：竹林村的同学们观看了水田里的生物,老师在郊外找到了一个池塘,我们来看看这个池塘,你有什么发觉？同学可能会回答：池塘里有水草、鱼、小虾、螺蛳、鸭子、河蚌、荷花、荷叶、青蛙；他们会说出池塘里的一些生物,老师逐步引导同学说出池塘里的非生物；这些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）它们的生存需要哪些条件？（泥沙、水）这些水生植物为动物供应了哪些帮忙？（食物、栖息地、逃避动物的攻击等）池塘里的非生物对生物又有哪些帮忙？2. 原先自然环境下的生态池塘存在这么多生物和非生物,池塘吗

29、？二、设计建造生态瓶（出示玻璃鱼缸）用这个可以建一个小池塘吗？1. 小组争论设计建生态瓶的方案；那我们自己能建造一个这样的小我们的生态瓶 设计方案 预备用什么材料哪些生物来生活？生物 非生物为生物的生活考虑哪些问题？生态瓶模型图2. 组际沟通设计方案；三、做一个生态瓶 1. 预备相应的制作材料,如透亮的玻璃缸、玻璃瓶,也可以是大可乐瓶剪去上半部分；依据小组争论打算的方案制作生态瓶,贴上标签；同学可以依据自己的爱好,给生态瓶取 一个有创意的名字,如“小金鱼 ”号、 “ 咕噜噜 ” 号等,增加趣味性,吸引其他同学观看；生态瓶标签样本 生态瓶名称 瓶内生物 制作者 治理者 2. 小组商议生态瓶的放置

30、与治理,观看与记录；放在什么地方比较合适,便利治理？假如放在教室里,双休日怎么办？组内每个同学都是观看者,记录由每个观看者单独完成；要求每天至少观看两次；板书教学反思1.7 转变生态瓶教学目标1、让同学观看削减水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化；2、让同学亲身经受转变生态瓶的条件,严格掌握条件进行试验活动的过程,在活动中能坚持进行观看日记和记录；3、让同学自己尝试制作对比试验,能够掌握条件进行试验,真实地记录观看到的数据；4、让同学通过观看、试验的探究学习手段,使同学在获得生命科学的基础学问、培育同学的科学素养；5、让同学明白到科学探究与生活息息相关,做到课上有科学,课下有科学；教学重点 ：能

31、够严格掌握对比试验进行试验观看活动,坚持记录,分析数据；教学难点 ：依据试验数据的分析能够总结试验结论；教学预备 ：水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、试验鱼、手表；教学过程一、 激趣导入：1、请同学们观看图片；看到了什么？2、通过上一次课的学习,我们制定了制作生态瓶的活动,同学们都带来了吗？3、那就展现出来吧！同学们是否有爱好看一看其他小组的作品？4、接下来就请同学们以小组为单位共同来参观一下其他小组的作品；5、同学们参观了其他小组的作品有什么要说的吗？6、通过这次活动, 老师发觉、 同学们积极性很高,制作的生态瓶各式各样特别美丽；你们在观看过程中有哪些发觉？7、同学们的发觉仍是有很大差异的

32、,知道为什么吗？8、那么今日我们就来转变生态瓶的条件,看看会有怎样结果？同学们情愿吗？9、今日我们就来进行详细的争论转变生态瓶；（板书课题）二、试验探究：1、 依据同学们的养殖体会,谁情愿说一说我们可以转变生态瓶中的那些条 件？2、我们就挑选削减生态瓶里的水；增加生态瓶里的水草；增加生态瓶里的鱼 这三种转变方式来进行试验探究,同学们可以小组商议一下挑选你们组想要探究的一组试验,并且争论你们的推测结果是什么？；3、接下来就请同学们依据你们的挑选争论制定详细的试验方法 ,留意每组都要 有对比试验；4、同学们的试验方法既然已经确定好了,在试验探究之前,请同学们留意：A、细心观看小鱼的动态,B、各组试

33、验以 3 分钟为时间界限,观看两次,C、填写试验记录单；三、汇报总结 ：1、请同学们把你们的试验记录单交到展现台；（创建图表分析）2、我们先来看看削减生态水的试验记录单,看看可以发觉什么；3、为什么会这样呢？我们从生存空间、氧气量、浮出水面次数这三个角度进 行简洁的分析；4、 我们再来看看增加水草的试验记录单,看看可以发觉什么；为什么会这样 呢？5、我们最终看看增加小鱼的试验记录单,看看可以发觉什么；为什么会这样 呢？6、完成图表；转变方式生存空间氧气量浮出水面次数削减生态水削减削减增多瓶里的水增加生态瓶削减增加削减里的水草增加生态瓶削减削减增多里的小鱼7、依据图表的分析请同学们对转变后的生态瓶进行总结；8、同学们总结的很全面,特别好；四、问题摸索：1、是不是水草越多越好呢？2、假如小鱼增加 2 倍或 4 倍又会怎么样？五、总结及拓展 信任同学们通过这次活动肯定有很多的想法和收成,谁情愿说一说；通过同学们的观看和总结我们知道了一个完整的生态环境系统,对我们生 存是很重要的,请同学们课下做一个小调查：要让其他小动物生存得更好,我 们要怎么做？同