2022年五语第五单元教案

1、庙上中心学校集体备课教案学语年五单五时主 备 教杨爱萍科文级元间师）课时课将相和课新授课使 用 教题总（ 2 型师课）课时本节第（ 1 时 安 排学 习1、会写本课生字；2、能联系上下文懂得词语；3、能正确 . 流利地朗读课文,理清课文层次；目 标学 习 重1、启示同学联系上下文或查字典自行解决个别较生僻的词语；2. 大体弄清课文内容；点 难 点教 具投影准 备教学流程个 性 化 修 改一、板题示标师：同学们,这节课我们来学习 请看本节课的目标；学习目标：18 课（板书）,1、能正确 . 流利地朗读课文,理清课文层次；2、能联系上下文懂得词语 3、会写本课生字 二、第一次“ 先学后教” （读课

2、文 . 读正确 . 流利. ）师：目标明确了,现在我们来竞赛读课文,要 求：读准字音,句子读流利,1、. 指名读 ,有错举手正音,师板书；诺 nu 卿 q ng 2、生齐读易错音；师：生字都熟悉了,老师信任大家能把课文读 得既正确又流利； 赶忙开头练习, 3 分钟后,我 们来竞赛；1、生练读；师：时间到,谁敢来读？要求：读的时候,吐 字清楚,声音洪亮；2、指名读；3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读,读得不太好的由中等帮 忙,如仍读不好的,可由优等生进行范读）4、如同学在读的过程中的确读不好的,老师可 范读；三、其次次“ 先学后教” （二读课文,理清课文 层次）1、请同学们默读课文,标段

3、；想想课文讲了 几个小故事？2、生自学,师巡察；3、同学汇报,有不同看法可补充 板书：将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 四、第三次“ 先学后教”（ 学习会写字）师：课文层次理清了,接下来我们来写词语,比谁记得快 , 写得好；1、生练字（留意看字的结构） 2 、师提写强洞壁瑟五、当堂训练；1、依据课文内容填空：1、课文讲了（）、（） 、（）三个小故事；2、懂得词语：完璧归赵 负荆请罪攻无不克 战无不胜教后反思学语年五单五时主 备 教杨爱萍科文级元间师）课时课将相和课新授课使 用 教题型师总（ 2 课）课时本节第（ 2 时 安 排学 习 目1、有感情地朗读课文2、懂得课文内容,领会3 个故事之

4、间的内在联系；3、感悟人物形象；体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质；标学1、2、3、让同学感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生；习讲读故事、感悟人物形象；把握 3 个故事之间的联系；重点 难 点教 具投影准 备教学流程个 性 化 修 改一、板题示标师：今日,我们连续来学习 读学习目标：1、有感情地朗读课文 2、懂得课文内容,领会 联系；18. 将相和,齐3 个故事之间的内在3、感悟人物形象；体会人物的爱国思想和他 们各自的美好品质；二第一次“ 先学后教” （一读课文, 懂得文意）师：目标明确了,现在让我们一起走进课文,开头本节课的学习吧；出示自学指导（一）请同学们默读课文,想一想,文中的

5、三个 故事,你最喜爱哪一个？请用自己的话来说说 这个故事的主要内容； （5 分钟后,比谁讲得精 彩；）1、生自学,师巡察；2、检测：师：时间到,谁先说？1、指名讲故事（留意语言的完整性,声 音洪亮）；2、听的同学要仔细,从中学习优点；一、完璧归赵蔺相如英勇机灵忠贞爱国二、渑池之会 蔺相如 不顾个人安危 三、负荆请罪 失和的缘由 廉颇 知错就改 师点评再指名讲评判 师：故事讲得很好,那么三个故事间 是什么关系？（3 分钟后,比谁说得好） 1 、 生自学,师巡察 2 、 检测：指名说,并订正 前两个故事是第三个故事的起因,第三个 故事是前两个故事的结果（因果关系）三、其次次“ 先学后教” （再读课

6、文, 摸索问题）师：这节课上,我们又对故事中的人物有了进 一步的明白,你最喜爱谁呢？出示自学指导（二）请大家默读课文,说一说你最喜爱哪个人物,为什么？（3 分钟后,比谁说得好）1、生自学,师巡察 师：大家读得都很仔细,谁情愿跟大家沟通一下；2、生汇报：（说出自己的理由）廉颇：勇于认错、知错就改；蔺相如 ：不顾个人安危蔺相如英勇机灵、不畏 强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；师引导生品读相关的句子和段落 . ；句子：争论、沟通、整理：语言：“ 我情愿带着和氏璧到秦国去；假如秦 王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他；如 果 就没有动兵的理由； ”（机灵）行动：当满朝文武犯难时

7、, 蔺相如挺身而出；（表 现出蔺相如的英勇；）语言：“ 这块璧有点小毛病,让我指给您看； ”（机灵）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚心换璧时,就上前一步,有意指点璧上有毛病,把和氏璧 要回手中；（机灵）语言：“ 我看你并不想交付十五座城；现在璧 在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一 块撞碎在这柱子上！” （不畏强暴、机灵英勇； ）行动：捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞； （不畏强暴、机灵 英勇；）生读句子 - 齐读体会 师总结：的确,蔺相如没有持刀作战,但他唇枪舌 剑,同样为赵国保护了尊严,他出入的是没有 刀光剑影的外交战场,同样让佩服,廉颇能够 知错就改,主动认

8、错,也值得我们学习；现在 就让我 们动手誊写 下文中你最喜爱的句子吧；四、当堂训练 . （完成作业）1、誊写喜爱的词语和句子； 2、阅读文后“ 资料袋” ；教 后 反 思学语年五单五时主 备 教杨爱萍科文级元间师）课时课草船借箭课新授课使 用 教题型师总（ 2 课）课时本节第（ 1 时安排学 习 目1、会写本课词语 2、能正确 . 流利地朗读课文,大体明白故事情节；3、能联系上下文懂得词语的意思；标学1、能正确 . 流利地朗读课文；习2、大体明白故事情节；重点难点教 具投影准备教学流程个 性 化 修 改一 、板题示标 ；师：同学们,这节课我们来学习 19 课草船借箭（板书）,请看目标（生齐读）

9、 ；学习目标：1、会写本课词语 2、能正确 . 流利地朗读课文,大体明白故事情 节；3、能联系上下文懂得词语的意思；二、第一次“ 先学后教”（一读课文,正音）师：请同学们轮读课文；要求：读的同学声音 嘹亮,字音精确,听的同学仔细听,并举手订 正；1、指名读,生正音 2、板书易错字 3、齐读出错的词语；三、其次次“ 先学后教” （ 二读课文,读流利）师：生字都熟悉了,老师信任大家能把课 文读得既正确又流利； 赶忙开头练习,3 分钟后,我们来竞赛；1、生练读；师：时间到,谁敢来读？要求：读的时候,吐字清楚,声音洪亮；2、指名读；3、生评议（是否流利上去评）（留意长句的停顿要精确）（指后进生朗读,读

10、得不太好的由中等帮 忙,如仍读不好的,可由优等生进行范读）4、如同学在读的过程中的确读不好的,教 师可范读；四、第三次“ 先学后教”；师：课文也能读得好了,现在依据老师给大家 的提示学习课文；1、自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空；草船借箭的缘由： 三天赶造十万枝箭；借箭前的预备：草船、军士；草船借箭的过程：靠近水寨一面受 箭另一面受箭驶向南岸；草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹 服； 2、概括课文的主要内容；五、第四次“ 先学后教”（ 学习会写字）1、生练写,要求,坐姿端正,卷面干净 2、提出易出错的字 丞 应读 chng 笔顺 . 忌 上面是 已不是已延要留意与廷 区分3、听写,对改

11、 4、订正错误六、当堂训练： 1 、联系上下文懂得词语的意思：神机妙算 军令状弓弩手 自由妙用教后反思学语年五单五时主 备 教杨爱萍科文级元间师）课时课草船借箭课新授课使 用 教题型师总（ 2课）课时本节第（ 2 时安排学 习 目1、分角色朗读课文 2、懂得课文内容,体会诸葛亮的神机妙算；3、能用自己的话讲这个故事；标学 习 重1、通过对故事情节的明白,感受鲜明的人物形象；2、体验阅读名著的乐趣；点难点教 具投影准备教学流程个 性 化 修 改一、板题示标 师：同学们,今日我们连续来学习 19 课；出示 目标（生齐读）二、第一次“ 先学后教”（有感情读课文）师：目标明确了,现在我们先来竞赛有感情

12、地 读课文,好吗？1、指名读 2、生评判沟通1、（相机懂得词语“ 嫉妒”）师：为了我们能更好地进入角色,谁能 先来说说什么叫“ 嫉妒” ？（对才能、名誉、位置或境遇等比自 己好的人心怀怨恨；）2、从其次自然段的人物对话中我们能看出 周瑜对诸葛亮的“ 嫉妒” 吗？指名 2 同学分角色读课文第2 节,师读旁白；大家听 2 个同学对话共几轮,为每 一轮编上序号； 每一轮对话中,都能看出周瑜对诸 葛亮的嫉妒；让我们再来看看,周瑜在与诸葛 亮对话时,心中是怎么想的吧；3、学习第一轮对话： 齐读,边读边依据老师提的问题想 想周瑜是怎么想的；师问：周瑜是大都督,莫非他不知 道？生：周瑜是知道的,他明知故问；

13、 那周瑜这时心里是怎么想的呢？两 人一组争论：沟通：2 人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动；（可发挥想象,有不同答案； ）生：“ 最好你答是弓箭这样就落入了 我的陷阱；”生：“ 你肯定会说是弓箭,那样就正 合我意” 过渡：明显,周瑜正在设计想陷害 诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢？、学习其次轮对话： 指名 2 人读对话,师在其间提问让 大家摸索周瑜的心理活动：“ 公事” 是什么意思？“ 推辞” 又是什 么意思？为什么不能推辞？（周瑜以公事来压诸葛亮, 使诸葛 亮无法不答应；） 同桌一起像刚才一样争论周瑜的心 理活动：沟通：“ 我用公事来压你,你想推也 推不了；”、学习第三六轮对

14、话： 分四组争论六轮对话,学着刚才 的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活 动；最终一轮,周瑜没有问话但有动作 里军令状、白酒款待； 争论、沟通：、小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套；从每一次对话 中,我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心；、周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮好像 已陷入他的圈套,让周瑜方案得逞了；真的是 这样吗？ 摸索：诸葛亮在与周瑜对话时心理 活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任 务？默读节,摸索这些问题；（诸葛亮其实已识破了周瑜的方案,但他以国家大计为重,为水战成功考虑,不顾 个人恩怨,答应三天造十万枝箭； 分组分角色,指名一生读旁白,朗读 第、节,

15、体会人物内心活动；抽小组分角色读 生评判 师随机范读,指导三、其次次“ 先学后教”（分角色朗读课文）师：文中的四位人物,周瑜,诸葛亮,鲁肃,曹操的性格各不相同, 请同学们依据自己读 三 国演义时对每个人物性格的明白来由感情地 朗读课文,挑选你最喜爱的角色来联系, 5 分钟 后我们来分角色朗读：1、抽小组分角色读 2、生评判 3、师随机范读,指导四、第三次“ 先学后教”（复述课文）师：听大家的读,让老师觉得,你们都把自己 融入了故事中,那现让你把故事讲给他人听,你敢吗？出示自学指导（一）请同学们默读课文,想一想故事的起因,（3 经过,结果,再用自己的话讲讲这个故事 分钟）1、抽生讲故事 1、再指

16、名讲故事 3、生评判（语句通顺、 情节支配是否合理）检测：师：同学们讲得真出色,我们来进行练习,完 成 P100第 3 题；（3 分钟后比谁做的好）1、指名生汇报 2. 不足他人补充 3. 师小结 课文写了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能,要 请诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他；诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“ 借箭”,挫 败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,足 智多谋,才智超群 拓展：草船借箭成功的缘由是什么？指名回答：诸葛亮有胆有识,足智多谋,才智 超群 五、当堂训练：1. 用恰当的成语或四字词语来概括不同人 物的性格特点总结板书：19、草船借箭 a. 熟知天文气象；利用有雾的天气,其借箭

17、的妙计才能实现,b. 利用曹操谨慎,多疑的特点； C 考虑周全奇妙支配,使穿两面受箭. 教 后 反 思学语年五单五时主 备 教杨爱萍科文级元间师）课时课景阳冈课自读课使 用 教题型师总（ 1 课）课时本节第（ 1 时 安 排学 习 目1、朗读课文,讲讲武松打虎的故事；2、明白课文内容,体会武松的英雄性格；标学 习 重 点1、让同学感受武松的英雄乞概,体会其豪爽、英勇、机灵的 性格；2、能讲这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力；3、明白武松的英雄性格； . 难 点教 具投影准 备教学流程个 性 化 修 改一、板题示标 师：同学们,今日我们来学习第 20 课,请看本 节的目标（齐读）学习目

18、标：1、阅读课文,讲讲武松打虎的故事 2、明白课文内容,体会武松的英雄性格二、第一次“ 先学后教”（ 一读课文,正音）师：请同学们自由朗读课文,要求：声音响亮,看准字,尽量做到不添字不漏字；1、 指名生读 , 准时正音；2、 指名读错的同学,读正确读音；3、 生齐读巩固；三、其次次“ 先学后教” （二读课文, 要求流利）师：生字都熟悉了,老师信任大家能把课文 读得既正确又流利；赶忙开头练习,3 分钟后,我们来竞赛；1、生练读；师：时间到,谁敢来读？要求：读的时候,吐字清楚,声音洪亮；2、指名读；3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读,读得不太好的由中等帮 忙,如仍读不好的,可由优等生进行范

19、读）4、 如同学在读的过程中的确读不好的,教 师可范读；四、第三次“ 先学后教”（理清层次）师：同学们看书都很仔细； （默读课文）1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？2、本文按事情进展的次序依次写 （）、（）、（）、（）五、第四次“ 先学后教”（懂得课文）出示自学指导一、请同学们自由读课文,并划出文中详细描 写武松打虎的部分多读几遍,说说,武松给你 留下了什么印象？（8 分钟后,比谁说得好）依据阅读要求,自读自悟 、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代 文有所不同,老师适当做一些提示；如, “ 这酒 真有气力” 这酒很有劲； “ 筛一碗酒” 倒一碗酒；“ 吃酒” 喝酒；

20、“ 武松把脚往大 虫面门上眼睛里只顾乱踢； ” 武松只顾往大 虫面门上眼睛里乱踢；2、老师巡察,指导同学养成一边读书一边思 考批注的好习惯；3、四人小组沟通学习情形；4、生自读、摸索,师巡察 5、指名回答 在描写“ 武松打虎” 的段落中,哪些语句 给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导同学抓住武松打老虎的几个回 合里,描写双方动作的词句进行比较体会；突遇大虫的“ 一扑” 、“ 一揪” 、“ 一剪” ,他的计策是“ 躲闪”、“ 闪在青石边” 、“ 闪在大 虫背后” 、“ 闪在一边” 一段话里连用了很多个“ 闪” 字,能否换 成“ 躲” 字呢？（“闪” 既是本能的反应,又是防备的手 段,精确刻

21、画了武松在遭到大虫的突然突击,毫无防范的情形下的动作； “ 闪” 这个动作,具 有突发性, 用在这里很能表现人物的机警灵敏；而“ 躲” 却显得很被动；这样,充分说明白这 一个连一个的“ 闪” 字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全； ）描写武松时,用“ 抡”“ 劈” “ 揪” “ 按”“ 踢” “ 提” “ 打” 等几个字,字字千钧,虎虎 生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象； 依据沟通,重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松 打虎的语句,进一步体会武松的性格特点；同 学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎 么读（生有感

22、情地朗读； ） 谁情愿挑选自己最拿手的一句读给同 学们听？（生有感情地朗读,老师适时指导；） 比比看,谁最像武松；、“ 打虎” 部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象；你认为前面的内容与“ 打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形 象的？通过对武松的语言描写,感受到武松的性 格特点；“ 别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽；“ 就有大虫,我也不怕” 体会到武松很勇 敢；“ 这是店家的阴谋,恐吓那些胆小的人到 他家里去歇；我怕什么！ ” 能够体会出武松的勇 敢；通过对武松心里的描写,感受武松的内心 变化,感受他的英雄气概；如“ 转身回酒店吧,肯定会叫店家讥笑 ”“ 怕什

23、么,只管上去,看看怎么样；” 这里虽有徘徊,但更多的仍旧是“ 勇往直前” 的豪气；当天将黑时,他见没有老虎,便“ 自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了,不敢上山； ” 这是他在为自己 壮胆,也很真实可信；所以这些内容看似与打 虎无关,实际上与打虎的内容有着亲密的关系；、武松在这些段落里,又给你留下什么 样的印象？小结 ：武松的人物形象：豪爽、神威、武 艺高强、江湖阅历丰富 引导品读 指名读 - 生评判 - 再读- 齐读六、第五次“ 先学后教”（ 再读课文、摸索）课文仍写了哪些内容, 这些内容跟打虎有 什么关系？（3 分钟后,比谁说得好）1、生自学,师巡察 2、指名回答（不足可补充）（仍写

24、了武松打虎之前在饭店里喝酒以及和店 家争执的事情, 这些内容可以表现出武松豪爽、倔强、大胆的性格特点）七、拓展 请同学们仔细地默读课文, 3 分钟后我们来 竞赛讲故事武松打虎 ,比谁讲得生动指名讲 -评判-课下可讲给好伴侣听八、课外拓展可以阅读水浒传其他章节的内容；教 后 反 思学语年五单五时主 备 教杨爱萍科文级元间师）课时课猴王出世课自读课使 用 教题型师总（ 1 课）课时本节第（ 1 时安排学 习 目1、能正确 . 流利. 有感情地朗读课文；2、明白石猴出世的经过,体会石猴性格特点；标学1、让同学明白石猴从出世到成为猴王的经受,体会石猴勇习敢顽皮的特点；感受其形象；激发对古典文学的爱好；

25、重2、点难点教 具投影准备教学流程个 性 化 修 改一、板题示标 师：你们谁看过西游记 ,在这部小说中,给 你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）你 知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们 就学习一篇新课文,明白孙悟空变成美猴王的 经过；（板书课题）齐读目标：1、能正确 . 流利. 有感情地朗读课文2、明白石猴出世的经过,体会石猴性格特点；二、第一次“ 先学后教”（一读课文,正音）师：预备好了吗？立刻开头第一场竞赛；比谁 课文字音读得准；1、2、3、指名读 准时正音,板书易错字；齐读易错字巩固；三、其次次“ 先学后教”（二读课文,流利）师：生字都熟悉了,老师信任大家能把课文 读得既正确又流利

26、；赶忙开头练习,3 分钟后,我们来竞赛；1、生练读；师：时间到,谁敢来读？要求：读的时候,吐字清楚,声音洪亮；2、指名读；3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读,读得不太好的由中等帮 忙,如仍读不好的,可由优等生进行范读）4、如同学在读的过程中的确读不好的,教 师可范读；四、第三次“ 先学后教” （整体感知课文主要内 容）师：课文读得正确又流利了,默读课文,想想 课文讲了一件什么事？五、第四次“ 先学后教” （二读课文,复述课文 内容）师：课文内容大家都懂得了然后环绕“ 石猴是 怎样出世的,又是怎样成为猴王的”,读一读、议一议；现在我们来竞赛讲故事,比谁的故事讲得 最生动；1、指名讲 -

27、评判（指出好的地方,不足之 处）- 2、再指名讲；师做总结：通过讲故事,看得出大家对猴王 出世已经有了很深的明白,期望在以后的学 习中,你们能通过自己的努力明白更多的好故 事；六、拓展西游记中除了我们学习的这一章,你 明白的仍有哪些,可以和伴侣沟通一下；七、板书设计 21、猴王出世 顽皮 聪慧 敢作敢为教后反思学语年五单五时主 备 教杨爱萍科文级元课间师、2 ）课时课缩写作文课使 用 教题）课时型师总（ 2 课本节第（ 1 时 安 排学 习 目1、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得 缩写方法；2、找出与文章的主要内容关系亲密的句子：重点指导一个 自然段的写法,同学作片断练习；标学 习 重能把一篇较长的文章通过高度的概括,使其内容完整、重 点突出,语言简练；点难 点教 搜集一个自己感爱好的故事具 准 备教学流程个 性 化 修 改一、明确缩写目的：我们以往的作文,都是要求写把文章写具 体,这是一种作文才能,但是仅学会写详细仍 不够,仍要学会写得简洁；这也是一种写作能 力；写文章,应需要详细就详细写,需